УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА» Институт психологии КУРСОВАЯ РАБОТА на тему: «Личностные особенности подростков с игровой зависимостью» Выполнила: студентка 2 курса, гр. 320419 Кремень Анастасия Руководитель: Доктор медицинских наук, профессор Игумнов С.А. Минск, 2021 Оглавление ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 3 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ ..................... 5 1.1. Понятие «Аддиктивное поведение». Классификация аддиктивного поведения .............................................................................................................. 5 1.2. Этапы развития зависимого поведения .................................................... 7 2. ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ ........................................... 9 2.1. Причины возникновения игровой зависимости .................................... 11 2.2. Признаки игровой зависимости. ............................................................. 12 3. ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ С ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ ...... 15 4. ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРА НА РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА ....................... 17 4.1. Положительные аспекты влияния компьютера на развитие человека 17 4.2. Негативные аспекты влияния компьютера на развитие человека ....... 18 4.3. Компьютерные игры по степени опасности .......................................... 19 5. ПРОФИЛАКТИКА ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ ...................................... 21 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 23 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ........................................... 25 2 ВВЕДЕНИЕ Данная работа посвящена рассмотрению и анализу влияния игровой зависимости на личностные особенности подростков. Целью данной курсовой работы является изучение и раскрытие сущности влияния игровой зависимости на личностные особенности подростков, а также способы ее профилактики. Объектом исследования в данной работе будет являться игровая зависимость. Предметом исследования – особенности личности с игровой зависимостью в подростковом и раннем юношеском возрастах. Задачи исследования: Раскрыть сущность понятия зависимости, ее особенностей и этапы формирования. Изучить влияние интернет зависимости на развитие подростков. Исследовать влияние компьютера на развитие человека. Изучить профилактику игровой зависимости. При написании работы были использованы теоретические методы - анализ психолого-педагогической литературы, классификация и обобщение. Структура работы: курсовая работа носит теоретический характер и состоит из введения, 5 глав, заключения и списка используемой литературы. С веком компьютерных технологий, закрепившихся повседневной жизни, чаще слышны разговоры о так называемой игромании – зависимости человека от компьютерных игр. Игровая зависимость – одна из самых серьезных проблем современности. На данный момент среднестатистический подросток проводит за компьютером около шести часов в день. Примерно 60 -70% детей увлекаются играми с сюжетами жестокости, насилия и убийства. Это и является главным элементом и целью игры. Зависимые люди, в нашем случае подростки, начинают путать настоящую реальность с виртуальной. При помощи компьютерных игр люди пытаются уйти от волнующих их жизненных ситуаций или заменить определенный недостающий элемент: внимание близких, отсутствие любимого человека, социальный статус. В мире известны летальные случаи, основном среди несовершеннолетних людей, после длительного воздействия игр. Виртуальная реальность настолько сильно захватывает человека, что у него пропадает желание общаться с близкими и друзьями, появляется страх вербального общения, ему гораздо легче это делать на расстоянии, у него формируется 3 зависимость от компьютера. Компьютерные игры сильно воздействуют на психику человека, что он не может потом найти замену игре. Как отмечала В. Лебедько, «различного рода зависимости окружают нас со всех сторон, мы не считаем эти зависимости патологическими, в отличии, например, от героиновой, ведь они - вроде бы не приносят вреда организму, мало того - мы просто не осознаем сам факт этих зависимостей» [7]. Так как одним из важнейших свойств нервной системы человека, особенно ребенка и подростка, является формирование и закрепление привычек, то можно смело утверждать, что процесс рассудочного управления привычками равнозначен управлению своим поведением. Все привычки, которые носят губительный для здоровья человека характер, позже для человека становятся нормой, воспринимаются как что-то очень важное и нужное. Следовательно, главным аспектом в управлении своим поведение является вовремя распознать предпосылки к формированию ненужной и вредной привычки, устранить ее, чтобы не попасть в сети зависимости. Изучению специфики взаимодействия детей и подростков с компьютерами посвящено множество научных исследований (О. Н. Арестова, Л. Н. Бабанин, Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский, С. А. Шапкин, М. Коул и др.). Однако, без должного внимания остался вопрос о психологических факторах формирования игровой компьютерной зависимости на разных этапах онтогенеза, в частности в подростковом возрасте. Проблема интернет зависимости на сегодняшний день приобрела масштаб настоящей эпидемии, причем наблюдается это не только среди детей и подростков, но и среди взрослых. Решение данной проблемы носит теоретический и практический характер. Также эта тема достаточно хорошо исследована отечественными и зарубежными психологами, но все равно не теряет своей актуальности. 4 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ 1.1. Понятие «Аддиктивное поведение». Классификация аддиктивного поведения Для начала рассмотрим такое обширное понятие, как «зависимость» – это состояние, при котором человек готов затратить значительное количество времени и усилий для того, чтобы получить возможность употребить какоелибо вещество или заняться какой-либо деятельностью, например, компьютерными играми. Термин «зависимость» зарубежными психологами все чаще трактуется как синоним термина «аддикция», а «зависимое поведение» как «аддиктивное поведение». Наши же отечественные психологи считаю, что аддиктивное поведение – это несформировавшаяся болезнь. «Аддиктивное поведение» – одна из форм отклоняющегося, девиантного, поведения с формированием стремления к уходу от реальности. Наличие аддиктивного поведения указывает на нарушенную адаптацию к изменившимся условиям микро- и макросреды. Ребенок своим поведением так и «кричит» о необходимости оказания ему экстренной помощи, и меры в этих случаях требуются профилактические, психолого-педагогические и воспитательные в большей степени, чем медицинские. В первую очередь провоцирующими факторами отклоняющегося, аддиктивного поведения считаются нервно-психическая неустойчивость, акцентуации характера, поведенческие реакции группирования, реакции эмансипации и другие особенности подросткового возраста. Классификация аддикций: 1. Химические аддикции Они прежде всего связаны с использованием в качестве объектов зависимости различных веществ, изменяющих психическое состояние человека. К этой категории аддикций относятся: алкоголизм, нарко- и токсикомании, табакокурение. Особенность и принципиальное отличие этих зависимостей от всех остальных в том, что химические вещества обладают высокой токсичностью и приводят к возникновению органических (структурных) поражений. 2. Нехимические аддикции В качестве объекта зависимости является поведенческий паттерн, а не психоактивные вещества, как в предыдущей аддикции. 5 К этой категории аддикций относятся: игровая зависимость, азартные игры (гемблинг, лудомания), компьютерные игры, интернет зависимость, работогольная зависимость, зависимость отношений, и т.д 6 1.2. Этапы развития зависимого поведения Формирование зависимого поведения происходит не мгновенно, а в несколько этапов. При этом большое влияние оказывает наличие аддикции, индивидуально-личностные особенности (например, возраст, социальные связи, интеллект и т.д.). Первый этап - начало формирования зависимости – на этом этапе главный аспект – эмоциональный уровень. На фоне воздействия предмета или объекта зависимости и фиксации в сознании этой связи, возникает переживание интенсивного изменения психического состояния. Возникает понимание, что существует способ, вид активности, с помощью которого можно относительно легко изменить свое психическое состояние. Второй этап характеризуется формированием определенной последовательности использования средств, изменяющих психическое состояние. Постепенно формируется ритм зависимости, связанный с жизненными затруднениями. Процесс на этом этапе может происходить достаточно длительно, и он менее выражен, в отличие от предыдущего. По мере того, как учащается использование средств, изменяющих психическое состояние, межличностные отношения постепенно отступают на второй план. В последующем провоцировать использование таких средств начинают любые события, вызывающие душевное беспокойство, тревогу, чувство психологического дискомфорта. На третьем этапе ритм использования этих средств становится нормой реагирования и «составной частью личности». Эти люди становятся невосприимчивыми к критике, не поддаются разубеждению. Существует внутренняя борьба между естественным и зависимым стилями жизни, человек начинает понимать и осознавать, что он «делает что-то не то, живет как-то не так, что так нельзя» и т.д. Постепенно зависимый стиль вытесняет естественный, и становится частью личности, методом выбора при встрече с реальными требованиями жизни; в этом периоде в ситуациях повышенного контроля особой ответственности возможен контроль над своим пристрастием. Четвертый этап — период, когда человек погружается в зависимость, полное доминирование зависимого поведения, которое полностью определяет стиль жизни, отношения с окружающими; отчуждается от общества. Зависимый «разрушает» свой внутренний мир, остается только внешняя оболочка. Использование средств, изменяющих психическое состояние уже не приносит прежнего удовлетворения, контакты с людьми крайне затруднены не только на глубинно-психологическом, но и на социальном уровне. Теряется 7 способность взаимодействовать с другими людьми. На этой стадии доверие к зависимым уже потеряно, их начинают воспринимать как лиц, с которым нельзя продолжать отношения. Пятый этап носит уже характер окончательного крушения личности. Зависимое поведение разрушает и его психику, и биологические процессы. На этом этапе использование средств, изменяющих психическое состояние, уже не приносит прежнего удовлетворения и не происходит желаемого изменения настроения. Страдающего зависимостью в целом отличает апатия и подавленность. Прежнее «Я» разрушено, восстановить его невозможно, с такими людьми практически не удается наладить эмоциональный контакт. Наступает период общего кризиса, духовного опустошения, что в значительной мере затрудняет оказание помощи или делает ее невозможной. 8 2. ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ Игровая зависимость или игромания – патологическая склонность к азартным играм (казино, автоматы, карты, компьютерные игры), обладающая огромной силой, способностью завладеть здравым умом человека. Современные подростки растут в мире компьютерных игр, социальных сетей, виртуальной реальности, что обусловливает вероятность формирования игровой зависимости. Причем именно подростковый возраст является сензитивным к возникновению такой аддикции. С одной стороны, это связано тем, что мозговые структуры в этом возрасте еще пребывают в стадии созревания, а значит, более чувствительны к различным факторам. С другой стороны, рост вероятности формирования игровой зависимости связывают с кризисом подросткового возраста. В данный период развития становление личности сопровождается процессами эмансипации, суть которых состоит в стремлении к освобождению от родительского контроля, как необходимый элемент процесса взросления. В подростковом возрасте возрастает потребность в общении со сверстниками, причем у современных подростков появились и достаточно быстро набирают популярность новые формы коммуникации друг с другом — через Интернет. Таким образом, появление возможности расширение круга общения способствует росту интернет-активности подростков. Однако не у всех формируется зависимость. С точки зрения риска развития зависимости, интернет-пользователей можно подразделить на 4 категории: • Люди, для которых деятельность за компьютером носит инструментальный характер, связана с необходимостью решения конкретной задачи — найти нужную информацию, написать письмо, выполнить ту или иную работу. • Люди, получающие удовольствие, испытывающие положительные эмоции от деятельности за компьютером, при этом она носит ситуационный характер. • Люди, у которых появляется потребность в деятельности за компьютером. Деятельность принимает систематический характер. Возрастает риск развития компьютерной/интернет-зависимости (по существу, это начальный этап формирования зависимости). • Люди с уже сформированной компьютерной/интернет-зависимостью, у которых потребность в деятельности за компьютером становится важнейшей потребностью личности. Происходят серьезные личностные изменения. Нужно заметить, что для современных подростков увлечение разнообразными компьютерными технологиями скорее норма, а не 9 отклонение от нее. Деятельность в интернет-пространстве предоставляет подростку неограниченные возможности для увеличения кругозора, овладения новыми технологиями, позволяет найти друзей со схожими интересами и т. п. Для подростков со склонностью к зависимости, компьютер, игра, интернет — это места, в которых не нужно решать проблемы, нести ответственность, взрослеть и учиться самостоятельности. Из-за этого для них увлеченность виртуального пространства настолько велика, что они стремятся пребывать в нем постоянно. Как и любая аддикция, компьютерная/интернетзависимость несет в себе угрозу физическому и психическому здоровью человека, это и заставляет исследователей изучать факторы, способствующие ее возникновению и развитию. По данным Б. Р. Манделя, для лиц, «склонных к игровой зависимости, характерна ассоциальная стратегия преодолевающего поведения, включающая асоциальные и агрессивные действия» [8, с. 138]. Причем повышенная агрессии возникает, с одной стороны, на фоне психологических и психофизиологических изменений, характерных для критического периода развития — подросткового возраста, с другой — на фоне формирующейся технологической аддикции [8, с. 134]. 10 2.1. Причины возникновения игровой зависимости Некоторые люди начинают играть из любопытства, за компанию; «чтобы отключить мозги» и на время уйти от бытовых проблем, освободиться от однообразия, уйти от скуки и одиночества; неудовлетворенность жизнью, нереализованность в различных сферах; сексуальная неудовлетворенность; незрелость психики у подростков и детей; желание в очередной раз испытать состояние «игрового транса»; один из легких способов получения денег; азарт, желание испытать удачу. Часто причиной возникновения компьютерной зависимости у детей и подростков становятся неуверенность в себе и отсутствие возможности самовыражения. В таких случаях родители должны поддержать ребенка и помочь ему разобраться с возникшими проблемами. Абсолютно неправильно критиковать ребенка, проводящего слишком много времени за компьютером. Это может только усугубить проблему и отдалить ребенка от родителей. Игровая зависимость у подростков формируется очень быстро, большую роль в этом играет возрастные особенности психики ребенка и наследственная предрасположенность. Подростки, которые находятся на стадии полового и психического созревания с легкостью погружаются в виртуальный мир игр. Дети в пубертатный период переживают ощущение своей ненужности, ущербности и одиночества. В мире компьютерной деятельности они получают массу впечатлений, уходят от реальности, в какой-то мере реализуют себя. Большую роль в формировании игровой зависимости у подростков играют родители. Некоторые мамы считают, что лучше пусть ребенок сидит дома и играет в компьютер, чем он пойдет на улицу и попадет в «плохую компанию». С точки зрения Ю. В. Масловой, «существует связь между проявлениями агрессии в подростковом возрасте и таким стилем родительского воспитания, как доминирующая гиперопека. При чрезмерном контроле за поведением ребенка со стороны родителей, постоянном использовании ими запретов и наказаний ребенок может вырасти пассивным агрессором, демонстрирующим родителям покорное поведение, но желающим нарушить запреты. В подростковом возрасте в силу реакции эмансипации подросток с подавленным родителями чувством ответственности, не умеющий рационально пользоваться свободой, нарушает все родительские запреты. В этом случае повышается вероятность формирования разнообразных аддикций» [9, с. 497]. 11 2.2. Признаки игровой зависимости. Существует два типа игроков: одни играют периодически, позволяют себе проиграть определенную сумму в казино или в игровых автоматах, другие входят в полное погружение, в так называемый «игровой транс», теряют счет времени и деньгам. Игровой транс — это один из видов измененного сознания, когда человек входит в виртуальный мир, полностью забывает о том, что его волновало в реальной жизни. В состоянии игрового транса в организме человека выбрасывается достаточное количество нейрогормонов, в результате чего он испытывает множество острых эмоциональных ощущений. Он играет до тех пор, пока не закончатся деньги или он обессиленный не упадет возле компьютера или игрового автомата. После очередного большого проигрыша, человек сам себе и окружающим обещает, что больше никогда не будет играть, даже близко не подойдет к казино, автомату или компьютеру. Но через некоторое время он чувствует неудержимое желание испытать состояние игрового транса. Некоторым патологическим игрокам становится обидно, что они проиграли большую сумму денег и в очередной раз они пытаются отыграться, надеясь, что в этот раз им повезет. Состояние игрового транса можно сравнить с зависимостью от наркотических и психотропных веществ. У человека развивается очень сильная привязанность к азартным играм, теряя интерес к реальным жизненным событиям. Чем выше денежная ставка в игре, тем более ярче эмоции испытывает игрок. Многие игроки стремятся не только к легкому выигрышу, для них очень важно доказывать себе и окружающим, что они лучше, сильнее, умнее, талантливее. Победа в игре – как символ власти и способности быть первым всегда. Достигая успеха в игре, человек чувствует полноту жизни, ощущает моральное удовлетворение. Ц.П. Короленко и Т.А. Донских (1990) выделяют ряд признаков, характерных для игровой зависимости, как одного из видов аддиктивного поведения: 1. Постоянная увлеченность игрой, увеличение времени, проводимого в ней. 2. Изменение круга интересов, вытеснение прежних мотивов, преобладание в воображении ситуаций, связанных с игровой деятельностью. 3. «Потеря контроля», выражающаяся в неспособности остановить игровую деятельность как после большого выигрыша, так и после проигрышей. 4. Состояние психологического дискомфорта, раздражения, беспокойства, развивающиеся через достаточно короткие промежутки времени после очередного участия в игре, с сильным желанием снова приступить к игре. 12 Такие состояния, по некоторым признакам, напоминают состояния абстиненции у наркозависимых, они сопровождаются головной болью, нарушением сна, беспокойством, сниженным настроением, нарушением концентрации внимания. 5. Постепенное увеличение участия в игре, стремление к более высокому риску. 6. Время от времени возникают состояния напряжения, сопровождающиеся игровым «драйвом», все преодолевающим стремлением найти возможность участия в игре. 7. Нарастающее снижение способности сопротивляться соблазну, выражающееся в том, что лица, решившие раз и навсегда покончить с играми, при малейшей провокации, как правило, возобновляют участие в игровой деятельности [2]. 13 2.3. Стадии игровой зависимости Патофизиологический механизм формирования игровой зависимости от компьютерных игр основан на стимуляции определенных центров удовольствия в мозге. Данное патологическое состояние может проявляться в виде ощущения эйфории во время посещения виртуального мира. Игровая зависимость возникает не одномоментно, в ее развитии есть несколько стадий, каждая из которых характеризуется определенными признаками и изменениями в поведении зависимого. Каждой из стадий характерно приобретение новых патологических пристрастий. Психологи выделяют три основные стадии в формировании игровой зависимости: Нет зависимости - в самом начале, когда человек увлечен игрой, но он может еще от нее отказаться, найти себе другое занятие в свободное время. Средняя зависимость, когда отказаться от игры просто так становится труднее. Геймер уже заработал много очков, у него есть внутиигровая валюта и какое-то количество внутриигровых бонусов или вещей. Тяжелая зависимость, когда человек уже увлечен игрой, не может от нее отказаться, все свое свободное время посвящен игре, тратит уже реальные деньги. В разговорах с друзьями у него только одна тема – любимая игра, ведется пропаганда этой игры среди окружающих. 14 3. ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ С ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ По данным А. Ю. Егорова, характерной особенностью подростков с игровой зависимостью является неуверенность в себе, причем это может быть, как подлинная неуверенность в себе — проявление чувства неполноценности, так и «защитная» неуверенность, при которой «декларирование самому себе собственного неумения, отсутствия способностей и т. п. позволяет не прилагать никаких усилий, в данном случае к адаптации “себя-взрослеющего” к новым социальным условиям» [3, с. 24–25]. Подростков совершенно перестает интересовать учеба, они начинают пропускать школьные занятия, не ходят в кружки и спортивные секции, плохо питаются, мало гуляют. Многочасовые компьютерные игры приводят к тому, что у подростка появляются проблемы с осанкой, искривление позвоночника, симптомы гастрита, снижение зрения, нервно-психическое возбуждение, нарушение сна, снижается память и внимание, происходит общая астенизация организма. У таких детей нет желаний и стремлений, весь их мир и кругозор направлен в сторону игры, они не могут определиться с будущей профессией. Со своими друзьями они общаются с помощью компьютера. Дети, увлеченные компьютерными играми очень раздражительны, агрессивны, не слушают родителей и учителей. По мнению детских психологов, по началу безобидное увлечение компьютерными играми и социальными сетями позже приобретает масштабы катастрофы. Некоторые подростки перечисляют огромные деньги на различные сервера, предоставляющие онлайн-игры. Они могут экономить на еде, только для того, чтобы купить новую игру или «подпитать» своего монстра. Родственники игрока могут заметить, что он стал более замкнутым, раздражительным, плохо спит, контролирует все расходы в семье, скрывает свои доходы, прячет деньги, занимает у друзей, берет кредиты. В некоторых семьях игроманы могут воровать деньги у родственников, выносить и продавать бытовую технику, ценные вещи. Такие люди выглядят бледными, истощенными, с синяками под глазами, раздражительны, суетливы, малоразговорчивы. Игроки часто проводят свободное время вне дома, ссылаясь на сильную профессиональную занятость, становятся изворотливыми, постоянно обманывают близких людей. Патологические игроки часто признаются, что они могут идти по улице и совершенно не думать об игре, но в какой-то момент они оказываются возле игрового автомата, где проигрывают последние деньги. 15 Мотивация лиц с игровой зависимостью: У патологического игрока происходит искажение иерархии мотивов – изначальный мотив развлечения, проведения досуга, реализации азарта заменяется мотивом навязчивой необходимости играть в азартную игру; происходит сдвиг мотива на цель. Эмоциональная сфера лиц с игровой зависимостью: Игроки сообщают, что испытывают сильное чувство вины после проигрыша, после выигрыша ощущают себя всесильными, всемогущими. Многие игроки часто испытывают состояние скуки, рутины повседневной жизни. Волевая регуляция, внимание и память лиц с игровой зависимостью: Проблемным и патологическим игрокам свойственна слабость волевой регуляции: они часто не в состоянии прекратить игру, хотя многие из них ошибочно полагают, что контролируют количество азартной игры и могут остановиться в любой момент. В большинстве своём зависимые игроки одиноки. Возможно, одиночество является не причиной, а следствием гемблинга. Около половины из них имеют опыт, особенно в подростковом и юношеском возрасте, злоупотребления алкоголем или наркотиками. Отмечают такие особенности игроков: трудность в идентификации и описании собственных чувств; трудность в проведении различий между чувствами и телесными ощущениями; снижение способности к символизации, о чем свидетельствует бедность фантазии и других проявлений воображения; фокусирование в большей степени на внешних событиях, чем на внутренних переживаниях. Таким образом, можно говорить о социальной незрелости, инфантильности подростков с игровой зависимостью. Также у этих людей наблюдается снижение настроения, плохое самочувствие, повышен уровень тревожности, признаки астенизации организма, повышение возбудимости нервной системы, происходит социальная дезадаптация человека. Игровая зависимость приводят к обнищанию человека, разрушению его социальной и семейной жизни, молодежь деградирует. 16 4. ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРА НА РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА 4.1. Положительные аспекты влияния компьютера на развитие человека К положительным аспектам влияния компьютера на развитие человека относятся расширяющиеся возможности обучения – доступность большого количества информации в сети Интернет. Ребенок, который обучается считать или писать при помощи детской обучающей игры, получает все комментарии, подсказки и задания непосредственно от компьютера, а не вынужден ждать с вопросом, пока его родители освободятся. Опыт показывает, что дети дошкольного возраста с огромным удовольствием проходят повторно все стадии игры, которые им прежде не удавались, а совсем еще недавно успешно получились. Здесь отсутствует демонстрационный синдром, который может вызвать отторжение от предмета, боязнь его, поскольку ребенок отрабатывает сложную задачу раз за разом сам для себя. Именно благодаря этому знания, полученные от подобной программы, гораздо эффективней фиксируются в памяти. Стремление ребенка или подростка быстрее перейти на следующий уровень заставляет его более плотно погружаться в исследуемый предмет, быстрее разбираться в решении поставленной задачи. Помимо возможности более быстрого постижения нового, необходимо отметить и спектр доступной при обучении информации. Уже в детстве осознав, что Интернет – это неограниченный источник данных, ребенок или подросток начинают его исследовать. Процесс поиска в этом случае тоже является частью самообразования ребенка. Будучи завтрашним основным потребителем информации, он должен уметь в ней ориентироваться, ее находить и структурировать. Чтобы всего этого достичь, ему необходимо научится пользоваться поисковыми системами, понять тонкости формулировки ключевых слов для поиска и т.д. Также именно благодаря доступности информации, ребенок может за короткий срок разрешить все некоторое время назад интересовавшие его вопросы. На базе разрешенных вопросов возникнут новые. Давая возможность ребенку познавать информационный мир подобным образом, родители подтолкнут его к самостоятельному получению дополнительного, внеклассного образования. 17 4.2. Негативные аспекты влияния компьютера на развитие человека К негативным аспектам влияния компьютера на развитие человека относятся: – погружение человека в виртуальную реальность, – формирование аддикции (зависимости), – столкновение с негативным контентом в глобальной сети. В детстве игры занимают большую часть времени – и это нормально: на основе различных игр ребенок учится строить модели будущей взрослой жизни. Но когда игры, особенно азартные, вторгаются в жизнь взрослых людей, может сложиться обратная ситуация: карты, рулетка, игровой автомат постепенно вытеснят жизненную реальность. 18 4.3. Компьютерные игры по степени опасности Психологи выделяют следующую классификацию компьютерных игр по степени опасности: 1. Ролевые компьютерные игры. Именно они дают больше всего возможностей для реализации потребности в принятии роли и ухода от реальности. Основная их особенность – наибольшее влияние на психику играющего, наибольшая глубина «вхождения» в игру, а также мотивация игровой деятельности, основанная на потребностях принятия роли и ухода от реальности. Ребенок, играющий в такую игру, становится частью процесса на экране. Игрок выступает в роли конкретного или воображаемого компьютерного персонажа. По сведениям целого ряда зарубежных и российских психологов, именно ролевые игры способны больше всех остальных компьютерных игровых программ сформировать устойчивую психологическую зависимость. Только в случае с ролевыми компьютерными играми можно пронаблюдать эго-распад на «Я виртуальное» и «Я реальное», нарастание между которыми влечет усиление дезадаптации и нарушение в сфере психических состояний. Игры с видом извне на «своего» компьютерного героя. Иногда их называют «квесты». Этот тип игр характеризуется меньшей по сравнению с предыдущим силой вхождения в роль. Играющий видит себя со стороны, управляя действиями героя. Отождествление себя с компьютерным персонажем носит менее выраженный характер, вследствие чего мотивационная включенность и эмоциональные проявления также менее выражены по сравнению с играми с видом «из глаз». Стратегические игры. Они же «руководительские». Тип назван так потому, что в этих играх играющему предоставляется право руководить деятельностью подчиненных ему компьютерных персонажей. В этом случае играющий может выступать в роли руководителя самой различной спецификации: командир отряда спецназа, главнокомандующий армиями, глава государства, даже «бог», который руководит историческим процессом. При этом человек не видит на экране своего компьютерного героя, а сам придумывает себе роль. Это единственный класс ролевых игр, где роль не задается конкретно, а воображается играющим. 1. Не ролевые компьютерные игры. Основанием для выделения этого типа является то, что играющий не принимает на себя роль компьютерного персонажа, вследствие чего психологические механизмы формирования зависимости и влияние игр на личность человека имеют свою специфику и в целом менее сильны. 19 Выделяется несколько подтипов: 1) Аркадные игры. Этот тип совпадает с аналогичным в жанровой классификации. Такие игры еще называют «приставочными», т.к., в связи с невысокой требовательностью к ресурсам компьютера, широко распространены на игровых приставках. Сюжет, как правило, слабый, линейный. Все, что нужно делать играющему – быстро передвигаться, стрелять и собирать различные призы, управляя компьютерным персонажем или транспортным средством. Эти игры в большинстве случаев весьма безобидны в смысле влияния на личность играющего, т.к. психологическая зависимость от них чаще всего носит кратковременный характер. 2) Головоломки. К этому типу игр относятся компьютерные варианты различных настольных игр (шахматы, шашки, нарды и т.д.), а также разного рода головоломки, реализованные в виде компьютерных программ. Мотивация, основанная на азарте, сопряжена здесь с желанием обыграть компьютер, доказать свое превосходство над машиной. 3) Игры на быстроту реакции. Сюда относятся все игры, в которых играющему нужно проявлять ловкость и быстроту реакции. Мотивация, основанная на азарте, потребности «пройти» игру, набрать большее количество очков, может формировать вполне устойчивую психологическую зависимость человека от этого типа игр. 4) Традиционно азартные игры. Практически все не ролевые компьютерные игры по своей природе являются азартными. Сюда входят компьютерные варианты карточных игр, рулетки, имитаторы игровых автоматов, одним словом – компьютерные варианты игрового репертуара казино. Психологические аспекты формирования зависимости от этих компьютерных игр и их реальных аналогов весьма сходны и, поэтому, мы не будем акцентировать на этом внимание. Итак, ролевые компьютерные игры в наибольшей мере позволяют человеку «войти» в виртуальность, отрешиться от реальности и попасть в виртуальный мир. Вследствие этого ролевые компьютерные игры оказывают существенное влияние на личность человека: решая проблемы «спасения человечества» в виртуальном мире, человек приобретает проблемы в реальной жизни. 20 5. ПРОФИЛАКТИКА ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ Патологические игроки, как правило, сами не обращаются к врачу, чтобы побороть свою зависимость. Таблеток от гемблинга нет. В современной медицине используется в лечении «лудоманов» когнитивно-поведенческая психотерапия. Чтобы помочь человеку справиться со своей зависимостью, необходимо его «социализировать», вернуть в реальный мир. Сам игрок вряд ли отважиться бросить азартные игры, ему должны помочь близкие люди, кто-то должен быть «гидом» для него в реальную жизнь. Человек должен найти дело, которое ему приносит ему моральное удовольствие. Родители должны внимательно относиться к увлечениям своих детей. Если ребенок страдает игровой завистью, нужно постараться понять его и в какой-то мере разделить его интерес к компьютерным играм. Это не только сблизит ребенка с родителями, но и увеличит его доверие к ним, а значит, ребенок с большей уверенностью будет следовать советам родителей и с большим доверием делиться с ними своими проблемами. Нужно не забывать, что родители для ребёнка являются образцом для подражания. Поэтому сами родители не должны нарушать правила, которые установили для ребёнка. В первую очередь родителям нужно проанализировать самих себя. Не являются ли они сами зависимыми от табака, алкоголя, телевизора. Лучший рецепт профилактики зависимости у ребёнка – освобождение родителей от своей зависимости. Также родители должны познакомить своего ребёнка с временными нормами. Необходимо ежедневно общаться со своим ребёнком, быть в курсе возникающих у него проблем и конфликтов. Обсуждать отрицательные явления жизни, вырабатывать устойчивое отношение к злу, активное противостояние тому, что несёт в себе энергию разрушения, уничтожения, деградации личности. Рекомендуется ограничивать доступ детей к играм и фильмам, основанным на насилии. В то же время, если ребенок все же встретился с такой информацией нужно в доступной форме объяснить ему, почему такая информация для него опасна и почему он не должен стремиться узнать ее. Категорический запрет того или иного вида информации безо всяких объяснений только увеличит интерес ребенка к этой информации, а существование запрета сделает невозможным обсуждение проблемы между родителями и ребенком. 21 Критика родителей воспринимается ребенком, как отказ понять его интересы и потому вызывает замкнутость и в некоторых случаях даже агрессию. Дети и подростки нуждаются в самовыражении. За неимением других средств выражения своих мыслей и энергии они обращаются к компьютеру и компьютерным играм, которые создают иллюзию реальности безграничных возможностей, лишенной ответственности. Такая иллюзия оказывает разрушительное действие на психику. Основной мерой предотвращения возникновения зависимости любого типа у детей является правильное воспитание ребенка. При этом важно не ограничивать детей в их действиях (например, запрещать те или иные игры), а объяснять, почему-то или иное занятие или увлечение для него нежелательно. Если же не получается справиться самостоятельно, то нужно обратиться за помощью к психологу. 22 ЗАКЛЮЧЕНИЕ В данной курсовой работе была рассмотрена сущность влияния игровой зависимости на личностные особенности подростков, а также способы ее профилактики. Раскрыта сущность понятия зависимости, ее особенностей и этапы формирования. Описано влияние интернет зависимости на развитие подростков, а также влияние компьютера на развитие человека. Зависимость от компьютерных игр широко распространена во всем мире, она определяется как навязчивая потребность, подвигающая человека к определенной деятельности. Аддикция определяется как пагубная склонность к чему-либо, навязчивое стремление к определенному виду деятельности до сих пор в психологической литературе не существует единого мнения по поводу соотношения понятий зависимости и аддикции. Аддиктивное поведение имеет целью уход от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций. Подросток, страдающий компьютерно-игровой зависимостью, в какойто момент утрачивает способность оказывать сопротивление стремлению обрести гармонию, не испытывать отрицательных эмоций, при этом, он выбирает для этого максимально доступный, как ему кажется, способ адаптации к жизни. У подобного отношения есть свои внешние и внутренние причины Компьютерная игра служит средством, позволяющим удовлетворить те потребности подростка, которые не удовлетворены в реальной жизни, средством компенсации жизненных проблем. Феномен психологической зависимости от компьютерных игр и воздействие на социально-психологическое развитие ребенка или подростка не могут быть до конца осознаны без понимания виртуальной реальности. Виртуальная реальность, которая формирует виртуальный «мир» компьютерной игры, воспринимается играющим как реальный, настоящий мир, появляется эффект «присутствия». Виртуальная реальность представляет собой средство изучения познавательных психических процессов. Жизнь подростков наполнена различными эмоциями, связанными со сложностями в отношениях с родителями или неблагополучием семьи, влиянием молодежной субкультуры, средств массовой информации, отсутствием материального достатка в семье и т. д., следовательно, ребенок 23 организует свое свободное время в связи со своими интересами, потребностями и возможностями. Зачастую проблема игровой компьютерной зависимости не рассматривается родителями как проблема. Многие родители не знакомы с правилами техники безопасности и стандартами работы с компьютером для детей младшего подросткового возраста. У ряда родителей не сформирована культура общения с современной компьютерной техникой Проблема профилактики игровой компьютерной увлеченности в подростковом возрасте в настоящее время особенно значима, поскольку современный ребенок взрослеет и развивается в напряженной социальной обстановке. Таким образом, задача психологов заключается в разработке психолого-педагогической программы, цель которой заключается в профилактике патологического интереса к компьютерным играм, а также направлении деятельности младших подростков и освоение окружающего ребенка мира в положительное конструктивное русло. По возможности, минимизировать отрицательные социальные воздействия, связанные с компьютерными играми. В заключении можно сказать, что подросткам, которые не нашли поддержку и помощь в реальном мире, во взаимодействиях с взрослыми и сверстниками, а также подвергающиеся наказаниям, необходимо создать личное пространство, где они будут чувствовать себя спокойно и защищенно. Поэтому такие дети подсознательно ищут защиты и понимания в виртуальном мире, а современные компьютерные игры и Интернет этому содействуют, поскольку подросток проецирует свои негативные эмоции (обиду, агрессию и злость) на более сильного, старшего или значимого субъекта в мир компьютерных игр, дабы избежать ответной агрессии или отвержения. Такое иллюзорное бегство от реальности помогает подростку, но лишь временно. Впоследствии человек, ищущий хорошего настроения, защиты от тревог и страхов реального мира, от внешних воздействий и от неудовлетворенности собой, сталкивается лишь с проблемами, которые становится все сложнее решать [13]. Таким образом, проблема компьютерно-игровой зависимости имеет полифакторную природу, что обусловливает необходимость методологически и экспериментально аргументированных подходов, теорий и концепций целостной индивидуальности человека, которые имеют отчетливый потенциал в исследовании генеза компьютерно-игровой зависимости в подростковом возрасте и создании эффективной системы профилактики зависимого поведения. 24 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Клиника и психология девиантного поведения. СПб, 2010. 398 с. 2. Егоров А.Ю., Игумнов С.А. Интернет-зависимости: «игры разума» // Психологическое здоровье в контексте развития личности. Материалы 2-й Международной научно-практической конференции, 3-4 февраля 2005 г., г. Брест: БрГУ, 2005.-С. 81-84. 3. Егоров А. Ю., Кузнецова Н. А., Петрова Е. А. Особенности личности подростков с интернет зависимостью // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2005. Т. 5, № 2. С. 20–27. 4. Ершова И. А., Писарева Т. И. Исследование склонности к употреблению психоактивных веществ у студентов различных образовательных учреждений // Психол. вестн. Урал. федер. ун-та : сб. ст. Екатеринбург, 2013. Вып. 10. С.172–187. 5. Игумнов С.А., Соболев Н.А., Кутарев Ф.Л., Рост В.А., Петрухина О.С., Северцев В.В. Клинический случай игровой зависимости, коморбидной с расстройством обсессивно-компульсивного спектра// Военная медицина. - 2021.- №1 (58). – С. 115-122. 6. Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989. 255 с. 7. Лебедько В., Баранник О. Механизмы человеческих зависимостей и стратегии освобождения от них М.: МГУ, 2005. 56 с. 8. Мандель Б. Р. Психология зависимостей (аддиктология). М., 2013. 320 с. 9. Маслова Ю. В. Позитивные и негативные аспекты использования компьютерных технологий у детей и подростков [Электронный ресурс] // Образовательные технологии и общество. 2013. № 4. URL: http://cyberleninkа.ru/аrticle/n/pоzitivnye-i-negаtivnye-аspektyispоlzоvаniyаkоmpyuternyh-tehnоlоgiy-u-detey-i-pоdrоstkоv (дата обращения: 04.05.2015). 10. Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения: учеб. пособие. М., 2001. 432 с. 8. Петрова Е. И. Дети и компьютер // Философские проблемы информационных технологий и киберпространства: сб. науч. ст. Пятигорск, 2012. Вып. 3. С. 133–141. 11. Разина М. В., Тарасова Е. О. Проблема формирования культуры материнства и отцовства в период социокультурных трансформаций // Поколение 1990-х — 2000-х: новые стратегии образования: материалы обл. науч.-практ. конф. Екатеринбург, 26 нояб. 2010 г. Екатеринбург, 2010. С. 54. 25 12. Чудова Н. В. Особенности образа «я» «жителя Интернета» // Психол. журн. 2002. Т. 23, № 1. С. 113–117. 13. Юрьева Л. Н., Больбот Т. Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика: монография. Днепропетровск, 2006. 196 с. 26
