Пётр Францевич Лесгафт (анатом и выдающийся педагог) ► (21 сентября 1837—28 ноября 1909) Краткая биографическая справка ► Окончил курс в медико-хирургической академии; ► Занимался преподавательской деятельностью в двух университетах; ► Открыл Биологическую лабораторию; ► Основоположник научной системы физического образования и врачебнопедагогического контроля в физической культуре в России; Жизненное кредо ► Мировоззрение П. Ф. Лесгафта складывалось под влиянием философско-материалистических идей революционных демократов и на основе научных принципов физиологии и психологии И. М. Сеченова; ► Научная и общественная деятельности сливались воедино. Он стремился: сблизить науку и жизнь, мысль и дело; воспитать полноценную человеческую личность, борющуюся с общественным злом и насилием, признающую общественный труд смыслом жизни, отдающую все свои силы служению идее; Роль воспитания в развитии человека О роли воспитания в развитии человека ► ► ► Выступал против притупления впечатлительности детей искусственными раздражителями имело важное значение для улучшения практики воспитания, оно не утеряло значения и в наше время. Выступал против произвола и насилия над личностью человека, царивших в то время в школе и семейном воспитании детей. Он остро и убедительно критиковал словесное- книжное образование, отрыв школы от жизни, осуждал рутинные педагогические приемы принудительного характера. Считал необходимым для воспитателей, учителей и родителей изучение детей в процессе повседневной жизни и воспитательной работы; О значении семейного воспитания ► Выдвинул перед родителями требование: “щадить личность своего ребенка”; ► Показал, как важно сочетание известной свободы деятельности детей (наблюдение деятельности взрослых, явлений окружающей жизни, выяснение связи между ними и т. д.) и разумного руководства; ► Говорил о значимости любви и внимания к нуждам и потребностям детей со стороны родителей. Воспитание в семье ► Лесгафт особо выделял период семейного воспитания со дня рождения ребенка до поступления в школу (до конца седьмого года), которому придавал весьма важное значение в развитии личности человека; ► Лесгафт видел главную задачу родителей в том, чтобы они создали в семье такие условия, которые позволили бы детям с раннего возраста свободно и гармонически развиваться, посильно участвовать в деятельности взрослых; Требования к организации воспитания ► Чистота; ► Последовательность в отношении слова и дела при обращении с ребенком; ► Отсутствие произвола в действиях воспитателя; ► Признание личности ребенка, обращение с ним как с человеком; ► Совершенно недопустимы телесные наказания детей: они вредны с биологической, психологической и педагогической стороны. Игра дома и в детском саду ► ► ► ► Выступал против систематизированных и строго регламентированных игр и занятий; Считал, что содержание первых игр и занятий детей должно иметь отпечаток социальной среды, которая их окружает, своеобразно отражать деятельность близких им людей; Высоко ценил игры как средство физического, умственного и нравственного воспитания детей. Рекомендовал родителям и воспитателям широко использовать стремление детей дошкольного возраста к изготовлению игрушек-самоделок, которые доставляют им большое удовольствие и удовлетворение; Детский сад должен походить на простую семью, считал он, иметь удобное помещение; детям должна быть предоставлена большая свобода в играх и занятиях, особенно на открытом воздухе. О физическом воспитании Исторической заслугой П. Ф. Лесгафта является создание оригинальной теории физического воспитания; ► На первое место в анатомо-физиологическом совершенствовании организма детей он поставил двигательные упражнения, умение сознательно управлять отдельными движениями, преодолевать препятствия с возможно большей ловкостью и наименьшей затратой энергии; ► Физическое воспитание считал важнейшим средством всестороннего развития личности человека, тесно связанным с умственным, нравственным и эстетическим воспитанием. ► Развитие теории физического воспитания Появились специальные отделы по физическому образованию детей при различных общественно-педагогических организациях во многих городах; ► В 1896 в г.Спб были открыты двухгодичные курсы для подготовки руководителей физических упражнений (в дальнейшем курса обучения продлили до трех лет); ► Кроме теоретических и практических занятий по физическому образованию, слушательницы второго курса посещали ясли, приюты, детские сады, ухаживали за новорожденными детьми, знакомились с воспитательной работой,, проводимой с детьми пред дошкольного и дошкольного возраста; ► Курсы Лесгафта дав основательное естественнонаучное и специальное педагогическое образование, сформировали новый тип педагога; ► Научно-теоретическая и практическая педагогическая деятельность П.Ф.Лесгафта оставила глубокий след в развитии русской педагогики, в частности дошкольной. Его оригинальная теория физического образования, теория первоначального воспитания детей дошкольного возраста в семье и детском саду оказали значительное влияние на практику воспитательно-образовательной работы в школе и в детском саду. П. Ф. Лесгафт был также организатором подготовки нового типа педагога по физическому образованию и дошкольному воспитанию. Еще несколько слов… ► ► Однако, выявляя движущие силы развития личности человека, П. Ф. Лесгафт все же не смог дать подлинно научного решения вопроса о ее психическом развитии, о роли воспитания в этом процессе, он подходил к решению этого вопроса с антропологических позиций. Как идеалист в понимании общественных явлений Лесгафт не мог вскрыть общественную сущность природы человека и показать подлинные движущие силы его развития. Разработал концепцию «школьных типов», в основание которой легли наблюдения над различиями в поведении детей по отношению к сверстникам, взрослым, процессу обучения. И рисуя типы детей, Лесгафт показал все многообразие и богатство психических особенностей детей разных возрастов и общественных классов. «Школьные типы» детей Основные пути для развития нормального типа ► Личная инициатива ребенка в размышлениях и в действиях; ► Возможность проверить у близкого и любящего лица свои сомнения и недоразумения; ► Стремление преодолеть препятствия собственными силами; “Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека. Необходимо, чтобы он выработал идейного человека и стремился бы в жизни руководствоваться идеалом”. Список литературы ► Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб., 2004; ► Малая Советская Энциклопедия (БСЭ) 3 изд., М.1959; ► Памяти П. Ф. Лесгафта. Сб. ст., под ред. Е. Н. Медынского, М., 1947. Презентацию составила Кремпатич Екатерина
