Загрузил olga_koryagina

Документ Microsoft Word

реклама
Диагностическая карта
Разделы
1
Критерии
оценки
2
Уровни
Высокий
Оптимальны Допустимы Недостаточны Критически
й
й
й
й
3
4
Нормативноправовое
Знание
документов,
регулирующих
регулирование организацию
образовательног образовательной
о
деятельности в
учреждениях
процесса
образования
Знание
документов,
регламентирующ
их работу в
учреждении
образования
по физическому
воспитанию
Знание
документов
модернизации
общего
образования
Самообразовани Индивидуальная
е
работа по
самообразованию
Работа в
методическом
объединении
Участие в
курсовых
мероприятиях и
их периодичность
Участие в
педагогических
конкурсах,
конференциях, и
т.п.
Профессиональн Личность учителя Мотивационная
ая
направленность
компетентность
организаторские
5
6
7
способности
Конструктивные
способности
Коммуникативн
ые способности
- Творческий
потенциал
Педагогическая
деятельность
Организационно
подготовительн
ый этап
Исполнительски
й этап
Аналитическая
деятельность
Результаты труда Обученность
Воспитанность
1.
2.
3.
4.
5.
Высокий уровень – данное качество развито у педагога очень сильно или данный вид деятельности
постоянно встречается в его работе (оценивается 5 баллами).
Оптимальный – данное качество достаточно сильно развито или данный вид деятельности
встречается в работе учителя часто (оценивается 4 баллами).
Допустимый – оцениваемое качество развито удовлетворительно или вид деятельности встречается
эпизодически, то есть у учителя отсутствует система в работе (оценивается 3 баллами).
Недостаточный – этот уровень показывает проблемные точки в развитии какого-либо качества,
или данный вид деятельности педагога требует дополнительного внимания, так как встречается
редко в его деятельности (оценивается 2 баллами).
Критический - данное качество практически не выражено или выражено слабо, а вид
деятельности отсутствует (оценивается 1 баллом).
Данная методика предполагает диагностирование учителей с целью выработки
рекомендаций для участия в работе МО, творческих групп и других объединений.
Критерии оценки качественной деятельности учителя
Критерии
Признаки
1
1.
Знания в области
своего предмета
Учителя,
требующие
усиленного
внимания
Учителя с
Учителя,
установившимсяработающие
стилем работы творчески
2
3
4
Владеет
предметом на
уровне
имеющейся
Владеет
твердыми
знаниями в
рамках
Имеет
глубокие и
разносторонние
знания своего
программы, но
имеет
существенные
пробелы по ряду
ее разделов,
допускает
фактические
искажения в
преподавании
предмета и
проверке знаний
1.
Отношение к
своему предмету
1.
Чувство нового в
работе
1.
Умение
планировать
учебную работу
1.
Знание психологоИмеет лишь
педагогических
общие
основ обучения
представления о
современных
психологопедагогических
концепциях
обучения
1.
Педагогический
такт
программы,
следит за
специальной и
методической
литературой
предмета,
значительно
превышающие
знания
программы,
свободно
ориентируется
в специальной,
методической и
научнопопулярной
литературе по
различным
областям
знаний.
Равнодушен к
Относится к
Преподает
преподаваемому своему предмету увлеченно,
предмету
с интересом
любит и знает
свой предмет
Скептическое,
порой
отрицательное
отношение к
новому, с трудом
вовлекается в
процесс решения
новых задач,
целей и др.
Положительно
относится к
новым
педагогическим
идеям, но
реализует их без
определенного
воздействия
сверху
Отличается
активным
поиском идей,
имеет
потребность
поиска новых
решений
педагогических
идей
Штамп в
поурочном и
тематическом
планировании:
нет учета
конкретных
особенностей
класса,
используются
главным образом
готовые планы и
рекомендации
Правильно
осуществляет
поурочное и
тематическое
планирование
преподаваемого
предмета
Творчески
планирует
систему уроков
по теме, их
структуру,
разнообразит
формы и
методы
обучения с
учетом
особенностей
учащихся и
класса
Ориентируется в
современных
психологопедагогических
концепциях
обучения, но
редко применяет
их в
практической
деятельности
Свободно
ориентируется
в современных
психологопедагогических
концепциях
обучения,
использует их в
качестве
основы своей
педагогической
деятельности
При внешнем
Как правило,
соблюдении такта педагогический
в отношении к
такт
учащимся
наблюдаются
срывы (грубость,
насмешка,
несправедливость)
Скачать