Загрузил vdgamer

00107278-3c392a90

реклама
ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ОКТЯБРЬСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
Методическая разработка
на тему:
« Работа над техникой ведения меха на баяне и
аккордеоне».
Преподаватель Лысова М.Г.
Открытый урок по специальности в классе баяна
с обучающимся 3 класса Беловым Антоном
Тема: « Работа над техническим материалом в классе баяна».
Тип урока: комбинированный.
Цель – определение основных принципов и методов работы над развитием и
совершенствованием технических навыков игры на инструменте.
Задачи:
Образовательные - отработка двигательно-игровых навыков,
взаимодействие всех частей рук, координация движений
и обобщение умений и навыков преодоления основных технических
трудностей исполнения музыкального материала;
Развивающие - развитие внимания, музыкального слуха и
приспособленности всего двигательного аппарата к использованию звуковых
и технических возможностей инструмента;
воспитательные - вызвать интерес к работе над развитием технических
возможностей.
Форма урока: на основе индивидуальных технологий .
Методы обучения: Словесные, наглядные, практические.
Средства обучения: нотный материал, музыкальный инструмент,
компьютер.
Реализуемые педагогические технологии: личностно- ориентированные,
информационно-компьютерные, здоровьесберегающие.
Предполагаемый результат:
Овладение навыками в самостоятельной работе над технически сложными
местами в произведении. Развитие познавательного интереса и творческих
способностей. Повышение качества знаний.
Репертуарный план урока:
1.Гамма ми минор, арпеджио, аккорды
2. Рнп « Как у нас-то, козел» обр. Д. Самойлова
Структура урока:
1. Организационный этап:
приветствие, психологический настрой, сообщение темы урока, целей и
задач..
2. Теоретический этап:
беседа о технических возможностях.
3. Практический этап:
исполнение гаммы, арпеджио, аккордов различными штрихами и
длительностями, работа над произведением по частям.
4. Заключительный этап:
оценка.
5. Домашнее задание.
Методические рекомендации
«Техника
– это ещё не искусство.
Она всего лишь средство достижения искусства,
мост на пути к нему»
И.Гофман
В процессе обучения игре на баяне перед педагогом, наряду с общими
воспитательными и музыкально-художественными задачами стоят задачи
развития технических навыков учащихся.
В широком смысле слова техника является материальной стороной
исполнительского искусства, важнейшим средством передачи
художественного содержания произведения.
В узком смысле слова технику можно определить, как предельную точность
и быстроту пальцевых движений.
Вся техника баяниста может быть подразделена на мелкую (пальцевую) и
крупную, а также на технику игры мехом и технику звукоизвлечения, то есть,
в сущности, всё, чем занимается учащийся, начиная с прикосновения к
клавише, есть техника. К мелкой технике относятся различные
гаммаобразные и арпеджированные пассажи, мелизмы, пальцевые
репетиции, двойные ноты. К крупной - пальцевые тремоло, октавы, аккорды,
скачки, кистевая техника.
Ход урока:
Развитие техники в значительной мере зависит от природных способностей
ученика. Но и учащиеся со средними исполнительскими данными могут
достичь высокого технического мастерства при условии правильно
организованной, систематической работы над различными видами
инструктивного материала: гаммами, арпеджио и аккордами, упражнениями
и этюдами.
Гаммы, арпеджио, аккорды являются основными техническими формулами.
Систематическая и последовательная работа над этим материалом необходимое условие выработки основных игровых навыков и умений.
Успешная работа над гаммами, арпеджио и аккордами помогает преодолеть
многие технические трудности:
- позволяет лучше сделать выбор рациональной аппликатуры;
- создаёт мелкую и свободную пальцевую беглость;
- способствует координации движений обеих рук;
- плавности ведения меха и смены направления его движения;
- помогает более точному исполнению различных штрихов и нюансов
разнообразными приёмами звукоизвлечения.
Кроме того, игра гамм, арпеджио и аккордов способствует закреплению
теоретических знаний на практике, развивает у учеников чувство лада и
метроритма.
1 этап И мы начинаем свой урок с проигрывания гаммы ми минор, арпеджио
и аккордов различными штрихами, длительностями и октавами .Уделяем
внимание динамике и темпу, а также меховедению.
Пальцевая гимнастика:
Упражнения на гибкость. \ Складываем ладони вместе, одну ладошку
расслабляем, а второй медленно отгибаем расслабленную кисть назад. И так
поочередно разминаем обе ладошки. По окончании упражнения несколько
раз «стряхиваем воду».
Упражнения на подвижность. Теперь можно потренировать пальчики
на подвижность. Положив обе кисти рук на стол и поочередно поднимаем
каждый палец вверх, сначала медленно, потом быстрее. Следим за тем,
чтобы поднимался только один палец, а остальные оставались на месте.
Можно делать это упражнение под музыку, тогда занятие пройдет не только
с пользой, но и с удовольствием. В завершении гимнастики еще раз делаем
несколько встряхивающих движений.
Повторяя эти несложные упражнения ежедневно, мы скоро заметим, что
пальчики приобрели заметную гибкость, ловкость и подвижность.
2этап Прежде, чем приступить к работе над техническими трудностями,
попросим Антона сыграть нам произведение « Как у нас- то , козел» в целом.
Методы, используемые для преодоления технических трудностей в
работе над музыкальным произведением
1. Метод вычленения (учатся отдельные эпизоды или тексты):
- повторяют неудобные переходы, связывая их с предыдущими и
последующими переходами;
- выделяют в медленном темпе то, что «забалтывается», стремясь к тому,
чтобы все ноты звучали ровно по звуку и ритмически.
2. Метод вариантов (временно изменяется или варьируется авторский текст
разными способами). Этим методом пользуются только после хорошо
выученного наизусть текста. Применяют способы варьирования вначале в
медленном темпе:
- для овладения приемами «удар», «нажим»;
- для изменения положения руки, кисти.
Способы метода вариантов
1. Изменение силы звука (f – p) по тактам
2. Изменение туше – прикосновение пальцев к клавишам.
3. Изменение октавы.
4. Изменение метроритма – игра с намеренными остановками на сильных или
слабых долях, членение одинаковых длительностей на разные мелкие доли;
акцентирование.
5. Изменение штриха.
6. Арпеджирование аккордов.
7.Повторение группы нот.
Работа над произведением по частям с использованием способов метода
вариантов.
Физическую категорию сложности представляет игра аккордами. Игра
аккордами осуществляется с помощью кистевых движений. Пальцы нужно
готовить к взятию аккорда заранее, как бы в воздухе. Начинать работу нужно
осторожно в умеренном темпе с упражнений.
Самое удобное исполнение аккордов в быстром темпе – это исполнение
кистью с небольшим участием всей руки. При игре аккордами не следует
поднимать высоко пальцы над клавиатурой, они должны быть в собранном
состоянии. В процессе исполнения аккордовой последовательности
необходимо:
- одновременно снять пальцы с предыдущего аккорда, не оставляя случайных
призвуков;
- подготовить положение пальцев для последующего взятия аккорда;
- сделать соответствующее перемещение кисти;
- путём одновременного нажатия пальцев на клавиши взять новый аккорд.
Просмотр видеоисполнения рнп «Как у нас- то козел»
Заключительный этап урока
Преподаватель задаёт ученику вопросы по усвоению материала
открытого урока:
-что узнал нового?;
-какие новые приёмы игры на инструменте освоил?;
-что понравилось в ходе урока?;
-что не понравилось?;
-что хотел бы изменить?
Домашнее задание.
Отметка.
Задание домой: работать над произведением такими способами, как мы это
делали в классе, т.е. использовать способы метода вариантов
Анализ урока:
Результат урока показал, что задачи, поставленные преподавателем, были
всесторонне раскрыты:
- четкость и ясность поставленных задач;
- разнообразный музыкальный материал, способствующий развитию
творческих способностей ребенка;
- создание образного ряда (образные сравнения, ассоциации);
- активизация слухового контроля;
- подача теоретических понятий в контексте музыкального образа;
- самоанализ учащимся исполняемых произведений.
Итог
Подводя итоги работы, я хотела бы заострить внимание на особую важность
работы над техникой , которая должна проводиться с учеником
систематически и целенаправленно. Принимая во внимание индивидуальные
особенности обучающихся и степень их подготовки, педагог может
составить для каждого из них определённую программу работы над
техническими трудностями .
Скачать