Загрузил Кристина Дейкун

Методы психологического исследования

реклама
Методы психологического
исследования
Для решения задач психологии
применяются следующие методы:
a) не экспериментальные психологические
методы;
б) диагностические методы;
в) экспериментальные методы;
г) формирующие методы.
1.Не экспериментальные
психологические методы.




наблюдение,
анкетирование,
беседа,
монографический метод.
1.1 Метод наблюдения
• предполагают объяснение психического
явления в процессе специально
организованного его восприятия.
Целенаправленное научное наблюдение
основывается на определенной теоретической
гипотезе; оно осуществляется по заранее
разработанному плану, а его ход и результаты
четко фиксируются.
Форма:
Интроспекция,
Объективное наблюдение.
К процедуре наблюдения предъявляются
следующие требования:
а) определение задачи и цели;
б) выбор объекта, предмета и ситуации;
в) выбор способа наблюдения, наименее влияющего на
исследуемый объект и наиболее обеспечивающего
сбор необходимой информации;
г) выбор способа регистрации наблюдаемого (как
вести записи);
д) обработка и интерпретация полученной
информации.
Недостаток метода
• наблюдения заключается в том, что
психологическое состояние, личностные
особенности наблюдателя могут влиять на
результаты наблюдения. Определенную трудность
представляет интерпретация данных.
• Наблюдение используется, в первую очередь,
когда требуется минимальное вмешательство в
естественное поведение, взаимоотношения
людей, когда стремятся получить целостную
картину происходящего.
1.2 Метод анкетирование.
Анкетирование — наиболее удобный и дешевый способ получения
информации от многочисленных групп людей.
• При анкетировании человек сохраняет анонимность, поэтому он отвечает на вопросы
более откровенно. Кроме того, он может более основательно продумать и
сформулировать свои ответы. Анкетирование позволяет получить данные в короткие
сроки и от большого количества людей, причем в форе, доступной для машинной
обработки.
• Для повышения уровня достоверности данных анкетированию должна
предшествовать предварительная организационная работа: беседа о целях и порядке
анкетирования: вопросы анкеты должны быть ясными и конкретными; анкета должна
быть четко структурирована с выделением основных разделов. Сегодня при
анкетировании возможно использование таких современных технологических
методов, как рассылка вопросов по электронной почте, через Интернет. Эти
технологии в значительной мере ускоряют получение и практическое использование
нужных данных.
Преимущества метода анкетирования:
 Является независимым
 Не требует больших материальных затрат;
 Собранную информацию легко систематизировать и
анализировать;
 Не требует большого количества людей для проведения;
 Можно собрать большое количество информации;
 Прост в проведении.
Недостатки метода анкетирования:
 Отсутствие серьёзного отношения со стороны
отвечающих;
 Нельзя выявить склонности опрашиваемых;
 Анонимность опроса;
 Опрашиваемым могут понадобиться образцы заполнения
анкеты;
 Не дает полной картины ситуации
1.3 Беседа.
- психологический вербально-коммуникативный метод, заключающийся в
ведении тематически направленного диалога между психологом и
респондентом с целью получения сведений от последнего.
•
•
•
•
•
•
•
•
В психологической беседе происходит прямое взаимодействие психолога и респондента в форме устного обмена
информацией. Метод беседы широко применяется в психотерапии. Его также используют в качестве самостоятельного метода
в консультативной, политической, юридической психологии.
В процессе беседы психолог, будучи исследователем, направляет скрытно или явно разговор, в ходе которого задаёт
опрашиваемому человеку вопросы.
Существует два вида беседы:
Управляемая
Неуправляемая
В ходе управляемой беседы психолог активно контролирует течение разговора, поддерживает ход беседы, устанавливает
эмоциональный контакт. Неуправляемая беседа происходит при большей в сравнении с управляемой отдаче инициативы от
психолога респонденту. В неуправляемой беседе основное внимание уделяется предоставлению респонденту возможности
выговориться, при этом психолог не вмешивается или почти не вмешивается в ход самовыражения респондента.
В случае и управляемой, и неуправляемой беседы от психолога требуется наличие навыка вербальной и невербальной
коммуникации. Любая беседа начинается с установления контакта между исследователем и респондентом, при этом
исследователь выступает как наблюдатель, анализирующий внешние проявления психической деятельности респондента.
Основываясь на наблюдении, психолог осуществляет экспресс-диагностику и корректирует выбранную стратегию проведения
беседы. На начальных этапах беседы основной задачей рассматривается побуждение исследуемого субъекта к активному
участию в диалоге.
Важнейшим навыком психолога в ситуации беседы является умение устанавливать и поддерживать раппорт, соблюдая при
этом чистоту исследования, избегая нерелевантных (мешающих получению достоверного результата) вербальных и
невербальных влияний на субъект, которые могут способствовать активному изменению его реакций. К разрушению раппорта
с респондентом или же к оказанию побочных внушений на респондента могут привести неосторожные высказывания со
стороны психолога, выполненные, например, в форме приказов, угроз, нравоучений, советов, обвинений, оценочных
суждений касательно сказанного респондентом, успокоений и неуместных шуток.
Преимущества метода беседа.
• Помогает наладить контакт с опрашиваемым;
• Дает полную и конкретную информацию;
Недостатки метода беседа:
• Может занять много времени;
• Возникновение затруднений в сборе и
систематизации информации;
• Может оказаться дорогостоящим;
• Нельзя исключать влияние интервьюера.
1.4 Монографический метод.
• Данный исследовательский метод не может быть воплощен в
какой либо одной методике. Он является синтетическим
методом и конкретизируется в совокупности самых
разнообразных не экспериментальных (а иногда и
экспериментальных) методик. Монографический метод
используется, как правило, для глубокого, тщательного
изучения возрастных и индивидуальных особенностей
отдельных испытуемых с фиксацией их поведения,
деятельности и взаимоотношений с окружающими во всех
основных сферах жизни. При этом исследователи стремятся,
исходя из изучения конкретных случаев, выявить общие
закономерности строения и развития тех или иных
психических образований.
2. Диагностические методы.
К диагностическим исследовательским методам
относятся различные тесты, т.е. методы,
позволяющие исследователю давать
количественную квалификацию изучаемому
явлению, а также различные приемы
качественной диагностики, при помощи которых
выявляются, например, различные уровни
развития психологических свойств и
характеристик испытуемых.
2.1 Тест.
– это стандартизированное задание, результат
выполнения которого позволяет измерить
психологические характеристики
испытуемого. Таким образом, целью
тестового исследования является испытание,
диагностика определенных психологических
особенностей человека, а его результатом
– количественный показатель, соотносимый с
ранее установленными соответствующими
нормами и стандартами.
Недостатки метода тестирования.
• Разработка качественного тестового
инструментария — длительный, трудоемкий и
дорогостоящий процесс.
• Данные, получаемые в результате тестирования, хотя и
включают в себя информацию о пробелах в знаниях по
конкретным разделам, но не позволяют судить о
причинах этих пробелов.
• Обеспечение объективности и справедливости теста
требует принятия специальных мер по обеспечению
конфиденциальности тестовых заданий. При повторном
применении теста желательно внесение в задания
изменений.
• В тестировании присутствует элемент случайности. Это
искажает результаты теста и приводит к необходимости
учета вероятностной составляющей при их анализе.
3. Метод эксперимента
- основной метод психологии; отличается тем, что
исследователь специально создает обстоятельства,
стимулирующие проявление определенного
психического явления. При этом устанавливается
влияние отдельных факторов на его
возникновение и динамику. Эксперимент
проводится столько раз, сколько необходимо для
выявления соответствующей закономерности.
Экспериментальные методы.
В психологии существуют три типа собственно
экспериментального метода:
1. Естественный (полевой) эксперимент.
2. Моделирующий эксперимент.
3. Лабораторный эксперимент.
3.1 Естественный эксперимент.
- сохраняются привычные для данного человека
условия его деятельности, но она специально
организуется в соответствии с целью
эксперимента. Испытуемые, как правило, не знают
о проведении эксперимента и поэтому не
испытывают напряжения, характерного для
лабораторных условий.
Недостаток естественного
эксперимента.
• являются сложность вычленения и
регистрации отдельных элементов в
целостной деятельности испытуемого,
• трудности в использовании приемов
количественного анализа.
3.2 Моделирующий эксперимент.
При проведении моделирующего эксперимента
испытуемый действует по инструкции
экспериментатора и знает, что участвует в
эксперименте в качестве испытуемого.
Характерной особенностью эксперимента данного
типа является то, что поведение испытуемых в
экспериментальной ситуации моделирует
(воспроизводит) на разных уровнях абстракции
вполне типичные для жизненных ситуаций
действия или деятельности: запоминание
различных сведений, выбор или постановку целей,
выполнение различных интеллектуальных и
практических действий и т.д. Моделирующий
эксперимент позволяет решать самые
разнообразные исследовательские задачи.
3.3 Лабораторный эксперимент
Характеризуется применением специального
лабораторного оборудования, дающего возможность
точно фиксировать количество и качество внешних
воздействий и вызываемых ими психических реакций. При
лабораторном эксперименте деятельность испытуемых
стимулируется специальными заданиями и
регламентируется инструкцией. Полученные результаты
статистически обрабатываются.
4. Формирующие методы
• объектом исследования выступает определенная
группа людей:
1. преобразующий эксперимент,
2. психолого-педагогический эксперимент,
3. формирующий эксперимент,
4. экспериментально-генетический метод,
5. метод поэтапного формирования и т.п.
• Данный метод выступает в качестве средства
создания широкого экспериментального контекста
для использования всех других методов психологии.
•
•
•
•
Формирующий эксперимент:
Массовый эксперимент, т.е. статистически значимый
(это значит, что его ареалом является минимум - школа,
педагогический коллектив).
Длительный, пролонгированный эксперимент.
Эксперимент не ради эксперимента, а ради реализации
той или иной общетеоретической концепции в
определенной области психологии (возрастной, детской,
педагогической и других отраслях).
Эксперимент комплексный, требующий совместных
усилий психологов-теоретиков, психологов-практиков,
психологов-исследователей, дидактиков, методистов и
др. И поэтому это есть эксперимент, протекающий в
особых учреждениях, где все это можно организовать.
Использованная литература.
1. Абрамова Г.С. Общая психология. – М.: Академический
проект, 2003. – 435 с.
2. 2. Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология
психологического исследования: Учеб. пособие. –
СПб.: РИО СПб ГУ, 2001. – 75 с.
3. 3. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии. – М.:
АСТ, 2000. – 896 с.
4. 4. Краснов А.Н. Общая психология. – М.: Феникс, 2006.
– 536 с.
5. 5. Немов Р.С. Общая психология. – СПб.: Питер, 2005. –
386 с.
6. 6. Першина Л.А. Общая психология. – М.:
Академический проект, 2004.– 411 с.
Скачать