МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ (МГОУ) факультет психологии кафедра психологического консультирования Одобрено УМС ГОУ ВПО МГОУ Протокол № ___ от « » _________20__ г. Председатель ________________ /В.М.Клычников/ Рабочая программа дисциплины Методика преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в системе высшего и дополнительного образования Направление подготовки 030300.68 «Психология» Профиль подготовки «Психологическое консультирование» Квалификация (степень) выпускника Магистр психологии Формы обучения для очной и заочной форм обучения Согласовано: Учебно-методическое управление ГОУ ВПО МГОУ « »____________20__ г. Начальник УМУ______________ /В.Г.Голышев/ Рекомендовано кафедрой: Протокол №__ от «__»________2013г. Зав. кафедрой психологического консультирования ______________ /И.Е. Жмурин/ Москва 2013 г. Автор-составитель: Кузовкин Виктор Владимирович, кандидат психологических наук, доцент, профессор кафедры психологического консультирования Рабочая программа дисциплины «Методика преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в системе высшего и дополнительного образования» составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и требованиями вуза к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по дисциплинам вариативной части профессионального цикла направления «Психология» (для получения степени (квалификации) магистр психологии), профиля подготовки «Психологическое консультирование». Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла и является обязательной для изучения. Рецензент: Жмурин И.Е., кандидат психологических наук, заведующий кафедрой психологического консультирования Согласование с Учебно-методической комиссией факультета Заместитель председателя УМКом кандидат психологических наук ________________ И.Е.Жмурин 2 Содержание 1. 2. 3. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 5. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 7. 8. Цель и задачи освоения дисциплины Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Компетенции, знания, навыки и умения обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Структура и содержание дисциплины Распределение часов по темам и видам работы Содержание дисциплины Тематический план семинарских и практических занятий по дисциплине Образовательные технологии, применяемые в ходе изучения дисциплины Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Оценочные средства для текущего контроля (самоконтроля) успеваемости по дисциплине Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов по дисциплине Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Материально-техническое обеспечение дисциплины 3 4 4 5 7 7 8 16 21 24 26 30 35 38 40 1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целью освоения дисциплины является подготовка магистра психологии: 1) обладающего комплексом психолого-педагогических знаний и владеющего методикой преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в высших учебных заведениях; 2) обладающего личностными и профессиональными качествами, способствующими осуществлению эффективной преподавательской деятельности. Задачи дисциплины: - формирование у магистрантов знаний, навыков и умений эффективного методического обеспечения преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в рамках вуза; - воспитание культуры самоорганизации методической и учебной деятельности преподавателя практико-ориентированных психологических дисциплин; - развитие психолого-педагогического мышления; - формирование готовности к самостоятельной методической и учебной деятельности. 2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП МАГИСТРАТУРЫ Дисциплина относится к группе дисциплин вариативной части профессионального цикла направления «Психология», профиля «Психологическое консультирование» и является обязательной для изучения. Успешное овладение учебным материалом курса основывается на знаниях, приобретенных магистрантами в рамках бакалаврской подготовки по таким дисциплинам как «Введение в профессию», «Педагогика», «Педагогическая психология», «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях», «Психология личности», «Психология развития и возрастная психология», а в рамках магистерской подготовки – «Преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования». Преподавание дисциплины должно осуществляться в тесной связи с практико-ориентированными дисциплинами вариативной части профессионального цикла как в рамках бакалаврской, так и магистерской подготовки психологов по профилю «Психологическое консультирование». И, прежде всего, эти дисциплины могут рассматриваться как дисциплины, в рамках которых сам ведущий эти дисциплины преподаватель может выступать моделью эффективного их проведения. Кроме того, в последующем магистрант может выбрать их для собственного преподавания уже в своей преподавательской деятельности по окончании вуза. По завершении изучения дисциплины предполагается дальнейшая практическая отработка и закрепление основных умений и навыков педагогической деятельности в ходе 4-х недельной педагогической практики, где магистранту предстоит проводить лекционные, семинарские, практические и контрольные занятия по практически ориентированным дисциплинам с использованием различных методических средств и инновационных технологий. Курс дисциплины носит характер формирование у магистрантов теоретических знаний и практических навыков и умений, способствующих грамотной постановке и решению психолого-педагогических задач в области преподавания практико-ориентированных психологических дисциплин. Дисциплина призвана стимулировать мотивацию освоения практической деятельности преподавателя психологии. Ведущей идеей дисциплины является то, что преподаватель психологии не может состояться без наличия у него необходимого объема знаний, навыков и умений в области методики преподавания психологических дисциплин, на основе которых формируется его профессиональное мышление, как преподавателя. 3. КОМПЕТЕНЦИИ, ЗНАНИЯ, НАВЫКИ И УМЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В результате изучения дисциплины магистрант должен: обладать следующими компетенциями: общекультурными: способностью и готовностью к: - принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработки нестандартных решений в проблемных ситуациях (ОК-6); профессиональными: в педагогической деятельности: способностью и готовностью к: - участию в разработке программ новых и совершенствованию учебных курсов по психологическим дисциплинам (ПК-26); - проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса и образовательной среды (ПК-27); - подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего и дополнительного образования (ПК-28); - обеспечению профессиональной подготовки психологических кадров (ПК-29); - участию в проектировании и реализации обучающих программ и инновационных технологий повышения квалификации и переподготовки психологических кадров (ПК-31); в организационно-управленческой деятельности: способность и готовность к: 5 - использованию организационно-правовых основ профессиональной деятельности (ПК-40); иметь представление: - об особенностях формирования общекультурных и профессиональных компетенций в рамках педагогической деятельности при подготовке к преподаванию курсов по психологическому консультированию и психотерапии; - об инновационно-педагогической деятельности, ее теоретических основаниях и особенностях реализации в высшей школе в т. ч. при преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии; знать: - особенности преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах; - технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии; - специфику формирования и представления содержания занятия в процессе преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии; - особенности общей логики построения содержания занятия и особенности методики подготовки и проведения различных форм учебных занятий в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии; - современные инновационные технологии обучения и особенности их применения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии; уметь: - разрабатывать технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия и формирования содержания занятия в рамках преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии; - методически грамотно разрабатывать содержание лекционных, семинарских, практически и контрольных занятий по практически ориентированным дисциплинам с использованием различных методических средств и инновационных технологий; владеть: - методическими приемами и способами реализации образовательной, воспитательной и развивающей функций на занятии; - методическими приемами и способами психологической подготовки обучаемых к будущей деятельности по специальности; 6 4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Тема 1. Введение в дисциплину «Методика преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии системе высшего и дополнительного образования» Тема 2. Особенности преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах Тема 3. Технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии Тема 4.Специфика формирования и представления содержания занятия в процессе преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии 1 - - 2 1 - - 6 1 4 - 4 1 2 - 12 2 4 4 10 2 2 - 12 1 4 4 10 1 2 - 12 7 Контрольные работы (кол-во) Самостоятельная работа Лабораторные работы Семинарские и практические занятия Лекции Самостоятельная работа Лабораторные работы Семинарские и практические занятия Лекции Бюджет учебного времени, часов в том числе аудиторные занятия по формам обучения: очная заочная Всего Наименование тем дисциплины Зачетные единицы 4.1. Распределение часов по темам и видам работы Тема 5. Современные инновационные технологии обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии Итого 2 72 1 6 4 10 1 4 - 14 6 18 12 36 6 10 - 56 Контрольные работы (кол-во) Самостоятельная работа Лабораторные работы Семинарские и практические занятия Лекции Самостоятельная работа Лабораторные работы Семинарские и практические занятия Лекции Всего Зачетные единицы Наименование тем дисциплины Бюджет учебного времени, часов в том числе аудиторные занятия по формам обучения: очная заочная 1 Формой текущего контроля и промежуточной аттестации являются: - для очной формы обучения: зачет в 4-м семестре; - для заочной формы обучения: контрольная работа и зачет в 3-м семестре. 4.2. Содержание дисциплины Тема 1. Введение в дисциплину «Методика преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в системе высшего и дополнительного образования» Общая характеристика дисциплины «Методика преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в системе высшего и дополнительного образования» и ее целей, место в системе профессиональной подготовки психолога. Требования к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника по дисциплине. Особенности формирования общекультурных и профессиональных компетенций в пероцессе подготовки к педагогической деятельности в рамках дисциплины. Место дисциплины в системе межпредметных связей. Последовательность изучения курса и его особенности. Основная литература: 1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учебное пособие.М.: Владос, 2001. - С. 28-45. 8 2. Бархаев Б.П. Методическое обеспечение преподавания психологии. Учебное пособие. – М.: Военный университет, 2000. 3. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008. 4. Современные образовательные технологии: учебное пособие / кол. авторов ; под ред. Н.В.Бордовской. – М.: КНОРУС, 2013. Дополнительная литература: 1. Бархаев Б.П. Педагогическая психология: Учебное пособие. – СПБ.: Питер, 2007. 2. Вачков И.В. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. М.: «Ось-89», 2008. 3. Герасимова В.С. Методика преподавания психологии: Курс лекций. – М.: Ось-89, 2004. 4. Давыдов Н.А., Бойченко Н.А. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов. Симферополь: Таврия, 1992. 5. Лызь Н.А. Методика преподавания психологии: учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. 6. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. - СПб.: Питер, 2008. 7. Стоюхина Н.Ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика: учеб. пособие. – М: Флинта, 2009. Законодательные акты: 1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 521000 «Психология»: Бакалавр психологии, Магистр психологии. Специальности: 020400 «Психология», 022700 «Клиническая психология». – М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000 2. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 - «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр». (Утвержден Приказом Министра образования и науки Российской Федерации № 759 от 21.12.2009г.) 3. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 - «Психология» (квалификация (степень) «магистр». (Утвержден Приказом Министра образования и науки Российской Федерации от № 797 22.12.2009г.) 4. Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ) (с изменениями и дополнениями на момент востребованности) Тема 2. Особенности преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах Специфика содержания и целей курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах. Особенности курсов по психологическо9 му консультированию и психотерапии в вузах в ходе получения базового психологического образования. Особенности курсов по психологическому консультированию и психотерапии в системе последипломного психологического образования. Методическая работа преподавателя и самоорганизация его деятельности при подготовке к учебному курсу, конкретному занятию. Характеристика профессиональной деятельности бакалавров (магистров), требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата (магистратуры), учебный план, учебные программы, тематические планы, их место в методической и учебной работе преподавателя, осуществляющего подготовку специалистов в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Особенности частной методики преподавания практически-ориентированных дисциплин. Особенности планирования и организации занятий по целому курсу. Особенности разработки плана, план-конспекта проведения занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах. Анализ учебного занятия как основная форма совершенствования методической и учебной деятельности преподавателя. Особенности методики подготовки, проведения и методического обеспечения лекций, семинаров, практических занятий (практикумов), форм самостоятельной работы, зачетов и экзаменов в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Специфика принципов и методов обучения при проведении занятий в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах. Особенности структуры и ритма занятия, становления смысло- и целеполагания у студентов в зависимости от формы занятия. Особенности организации самостоятельной работы студентов в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии Требования, предъявляемые к личности и деятельности преподавателя, осуществляющего подготовку специалистов в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Требования законодательных актов, предъявляемые к деятельности преподавателя, осуществляющего подготовку специалистов в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Личность преподавателя как инструмент его профессиональной деятельности. Основная литература: 1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учебное пособие.М.: Владос, 2001. 2. Бархаев Б.П. Методическое обеспечение преподавания психологии. Учебное пособие. – М.: Военный университет, 2000. 3. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008. 4. Современные образовательные технологии: учебное пособие / кол. авторов ; под ред. Н.В.Бордовской. – М.: КНОРУС, 2013. Дополнительная литература: 1. Вачков И.В. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. М.: «Ось-89», 2008. 10 2. Герасимова В.С. Методика преподавания психологии: Курс лекций. – М.: Ось-89, 2004. 3. Давыдов Н.А., Бойченко Н.А. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов. Симферополь: Таврия, 1992. 4. Лызь Н.А. Методика преподавания психологии: учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. 5. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии.- СПб.: Питер, 2008. 6. Стоюхина Н.Ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика: учеб. пособие. – М: Флинта, 2009. Законодательные акты: 1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 521000 «Психология»: Бакалавр психологии, Магистр психологии. Специальности: 020400 «Психология», 022700 «Клиническая психология». – М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000 2. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 - «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр». (Утвержден Приказом Министра образования и науки Российской Федерации № 759 от 21.12.2009г.) 3. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 - «Психология» (квалификация (степень) «магистр». (Утвержден Приказом Министра образования и науки Российской Федерации от № 797 22.12.2009г.) 4. Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ) (с изменениями и дополнениями на момент востребованности) Тема 3. Технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии Особенности методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии как процесс мыследеятельности преподавателя. Специфика действий преподавателя в процессе подготовки и проведения занятия и планирования и реализации в ходе занятия основных функций педагогического процесса (образовательной, воспитательной, развивающей функций и функции психологической подготовки). Особенности материализованных средств представления содержания обучения в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии в зависимости от реализуемых функций педагогического процесса. Технология методического обеспечения постановки и удержания об11 разовательных целей занятия. Технология методического обеспечения постановки и удержания воспитательных целей занятия. Технология методического обеспечения постановки и удержания целей, связанных с развивающей функцией занятия. Технология методического обеспечения постановки и удержания целей в интересах реализации функции психологической подготовки. Примеры реализации технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Основная литература: 1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учебное пособие.М.: Владос, 2001. 2. Бархаев Б.П. Методическое обеспечение преподавания психологии. Учебное пособие. – М.: Военный университет, 2000. 3. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008. 4. Современные образовательные технологии: учебное пособие / кол. авторов ; под ред. Н.В.Бордовской. – М.: КНОРУС, 2013. Дополнительная литература: 1. Бархаев Б.П. Педагогическая психология: Учебное пособие. – СПБ.: Питер, 2007. 2. Вачков И.В. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. М.: «Ось-89», 2008. 3. Герасимова В.С. Методика преподавания психологии: Курс лекций. – М.: Ось-89, 2004. 4. Давыдов Н.А., Бойченко Н.А. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов. Симферополь: Таврия, 1992. 5. Левченко Е.В. Субъективные ожидания студента и методика преподавания психологии // Вопросы психологии. – 1991. - № 2. – С. 80 – 86. 6. Лызь Н.А. Методика преподавания психологии: учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. 7. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии.- СПб.: Питер, 2008. 8. Стоюхина Н.Ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика: учеб. пособие. – М: Флинта, 2009. Законодательные акты: 1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 521000 «Психология»: Бакалавр психологии, Магистр психологии. Специальности: 020400 «Психология», 022700 «Клиническая психология». – М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000 2. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 - «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр». (Утвержден Приказом Министра образования и науки Российской Федерации № 759 от 21.12.2009г.) 12 3. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 - «Психология» (квалификация (степень) «магистр». (Утвержден Приказом Министра образования и науки Российской Федерации от № 797 22.12.2009г.) Тема 4. Специфика формирования и представления содержания занятия в процессе преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии Технология формирования и представления содержания занятия в процессе преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Особенности источников формирования содержания занятия, способов и средств представления его обучаемым на занятии в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Представления о способах профессиональной деятельности психолога-практика, преподавателя курсов по психологическому консультированию и психотерапии и исследователя данной области знания. Научные знания, обеспечивающие профессиональную деятельность специалиста-выпускника. Учебные знания, позволяющее успешно формировать мышление и представления о профессиональной деятельности специалиста-выпускника. Личная педагогическая позиция преподавателя по изучаемым вопросам темы занятия. Содержание жизненного опыта обучаемых, в т.ч. , получаемого непосредственно в ходе занятия. Отбор и структурирование информации на материале конкретных дисциплин. Методы и примеры методической проработки профессиональноориентированного материала и различных примеров из практики деятельности психолога-консультанта. Трансформация, структурирование и психологически грамотное преобразование научного знания в учебный материал, и его моделирование на конкретных примерах преподаваемых дисциплин. Сценарирование как средство организации практических занятий в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Методы и приемы составления задач, упражнений, тестов по различным темам. Введение заданий по актуализации личного опыта при решении продуктивных и творческих задач. Использование различных заданий как инструмента диагностики усвоения содержания дисциплины. Система методических средств и способов, обеспечивающих эффективную реализацию дидактического замысла занятия. Учебные тексты, предлагаемые обучаемому в ходе занятия. Вопросы, проблемные ситуации и учебные задачи. Графические средства представления информации. Наглядные пособия и таблицы. Технизированные носители учебной информации. Раздаточный материал. Основная литература: 1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учебное пособие.М.: Владос, 2001. 13 2. Бархаев Б.П. Методическое обеспечение преподавания психологии. Учебное пособие. – М.: Военный университет, 2000. 3. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008. 4. Современные образовательные технологии: учебное пособие / кол. авторов ; под ред. Н.В.Бордовской. – М.: КНОРУС, 2013. Дополнительная литература: 1. Вачков И.В. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. М.: «Ось-89», 2008. 2. Герасимова В.С. Методика преподавания психологии: Курс лекций. – М.: Ось-89, 2004. 3. Давыдов Н.А., Бойченко Н.А. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов. Симферополь: Таврия, 1992. 4. Лызь Н.А. Методика преподавания психологии: учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. 5. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии.- СПб.: Питер, 2008. 6. Стоюхина Н.Ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика: учеб. пособие. – М: Флинта, 2009. Законодательные акты: 1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 521000 «Психология»: Бакалавр психологии, Магистр психологии. Специальности: 020400 «Психология», 022700 «Клиническая психология». – М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000 2. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 - «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр». (Утвержден Приказом Министра образования и науки Российской Федерации № 759 от 21.12.2009г.) 3. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 - «Психология» (квалификация (степень) «магистр». (Утвержден Приказом Министра образования и науки Российской Федерации от № 797 22.12.2009г.) Тема 5. Современные инновационные технологии обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии Теоретические основы инновационно-педагогической деятельности. Сущность и содержание понятий «инновация», «новация», «нововведение», «инновационный процесс», «инновационный результат», «новшество», «новаторство». Структура инновационного образовательного процесса. Инновационно-педагогическая деятельность, ее компоненты и особенности. Функции инновационной деятельности. Компоненты инновационной деятельности как предполагаемые результаты (цели) её формирования у будущих педагогов: креативный, когнитивный, мотивационный, процессуальный. Особенности организа14 ции процесса внедрения инновационных изменений в высшей школе. Инновационные механизмы развития образования. Особенности инновационного обучения в высшей школе. Особенности инновационных технологий обучения в высшей школе. Сущность, содержание и структура инновационных технологий обучения в высшей школе. Теоретические основы классификации существующих инновационных технологий в обучении. Выбор и проектирование инновационных технологий обучения в высшей школе. Особенности инновационного обучения в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Технология модульного обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Технология проблемного обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Технология проведения семинара в форме диалога в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Технология контекстного обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Основная литература: 1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учебное пособие.М.: Владос, 2001. 2. Бархаев Б.П. Методическое обеспечение преподавания психологии. Учебное пособие. – М.: Военный университет, 2000. 3. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008. 4. Современные образовательные технологии: учебное пособие / кол. авторов ; под ред. Н.В.Бордовской. – М.: КНОРУС, 2013. Дополнительная литература: 1. Вачков И.В. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. М.: «Ось-89», 2008. 2. Герасимова В.С. Методика преподавания психологии: Курс лекций. – М.: Ось-89, 2004. 3. Давыдов Н.А., Бойченко Н.А. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов. Симферополь: Таврия, 1992. 4. Панфилова А.П. Информационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия, 2009.» 5. Лызь Н.А. Методика преподавания психологии: учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. 6. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии.- СПб.: Питер, 2008. 7. Стоюхина Н.Ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика: учеб. пособие. – М: Флинта, 2009. Законодательные акты: 1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 521000 «Психология»: Бакалавр психологии, Магистр психологии. Специальности: 020400 «Психология», 022700 «Клиниче15 ская психология». – М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000 2. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 - «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр». (Утвержден Приказом Министра образования и науки Российской Федерации № 759 от 21.12.2009г.) 3. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 - «Психология» (квалификация (степень) «магистр». (Утвержден Приказом Министра образования и науки Российской Федерации от № 797 22.12.2009г.) 4.3. Тематический план семинарских и лабораторных работ по дисциплине I. Семинар (круглый стол). Тема 2, занятие 2 «Особенности преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах» (4 часа) Цель: углубление знаний особенностей преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах. Вопросы для рассмотрения: 1. Специфика содержания и целей курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах: - особенности курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах в ходе получения базового психологического образования; - особенности курсов по психологическому консультированию и психотерапии в системе последипломного психологического образования; 2. Методическая работа преподавателя и самоорганизация его деятельности при подготовке к учебному курсу, конкретному занятию. 3. Особенности методики подготовки, проведения и методического обеспечения лекций, семинаров, практических занятий (практикумов), форм самостоятельной работы, зачетов и экзаменов в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. 4. Требования, предъявляемые к личности и деятельности преподавателя, осуществляющего подготовку специалистов в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Литература: см. в учебной программе дисциплины 16 II. Семинар (круглый стол). Тема 3, занятие 2 «Технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии» (4 часа) Цель: углубить знания технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии Вопросы для рассмотрения: 1. Особенности методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии как процесс мыследеятельности преподавателя. 2. Технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии в зависимости от реализуемых функций педагогического процесса: - технология методического обеспечения постановки и удержания образовательных целей занятия; - технология методического обеспечения постановки и удержания воспитательных целей занятия; - технология методического обеспечения постановки и удержания целей, связанных с развивающей функцией занятия; - технология методического обеспечения постановки и удержания целей в интересах реализации функции психологической подготовки. Литература: см. в учебной программе дисциплины III. Лабораторная работа Тема 3 «Технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии». Занятие 3 «Примеры реализации технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии» (4 часа) Цель: - развитие умения разрабатывать технологии методического обеспечения постановки и удержания целей в процессе преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии. - овладение методическими приемами и способами реализации образовательной, воспитательной и развивающей функций на занятии; - овладение методическими приемами и способами психологической подготовки обучаемых к будущей деятельности по специальности. Вопросы для отработки на занятии ⃰ : 1. Примеры реализации технологии методического обеспечения постановки и удержания образовательных целей занятия в рамках курсов по психо17 логическому консультированию и психотерапии (на примере лекции, семинара, практического занятия) 2. Примеры реализации технологии методического обеспечения постановки и удержания воспитательных целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии (на примере лекции, семинара, практического занятия) 3. Примеры реализации технологии методического обеспечения постановки и удержания целей, связанных с развивающей функцией занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии (на примере лекции, семинара, практического занятия) 4. Примеры реализации технологии методического обеспечения постановки и удержания целей в интересах реализации функции психологической подготовки в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии (на примере лекции, семинара, практического занятия) ⃰ Примечание: магистранты до проведения занятия делятся на 4 подгруппы и получают задание по подготовке презентаций примеров реализации технологии методического обеспечения постановки и удержания целей в рамках той или иной функции (см. вопросы для отработки на занятии). Выбор практикоориентированных дисциплин из учебного плана бакалавриата направления «Психология», профиля «Психологическое консультирование» для презентации осуществляется по усмотрению самих студентов. Литература: см. в учебной программе дисциплины IV. Семинар (круглый стол). Тема 4, занятие 2 «Технологии формирования и представления содержания занятия в процессе преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии» (4 часа) Цель: углубление знаний особенностей технологии формирования и представления содержания занятия в процессе преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии Вопросы для рассмотрения: 1. Технология формирования и представления содержания занятия в процессе преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии. 2. Отбор и структурирование информации для занятия в процессе преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии. 3. Система методических средств и способов, обеспечивающих эффективную реализацию дидактического замысла занятия. Литература: см. в учебной программе дисциплины 18 V. Лабораторная работа. Тема 4 «Технологии формирования и представления содержания занятия в процессе преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии», Занятие 3. «Отбор и структурирование информации на материале конкретных дисциплин» (4 часа) Цель: развитие умения реализовывать технологии формирования и представления содержания занятия в процессе преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Вопросы для отработки на занятии: 1. Отбор и структурирование информации, выбор методических средств и способов для формирования представлений о способах профессиональной деятельности специалиста-выпускника как психолога-консультанта (на примере лекции, семинара, практического занятия) 2. Отбор и структурирование информации, выбор методических средств и способов для представления научных знаний на занятии (на примере лекции, семинара, практического занятия). 3. Отбор и структурирование информации, выбор методических средств и способов для раскрытия дидактических единиц содержания занятия (на примере лекции, семинара, практического занятия). 4. Отбор и структурирование информации, выбор методических средств и способов для представления личной педагогической позиция преподавателя по изучаемым вопросам темы занятия (на примере лекции, семинара, практического занятия). 5. Отбор и структурирование информации, выбор методических средств и способов для введения в ткань учебного занятия жизненного опыта обучаемых (на примере лекции, семинара, практического занятия). ⃰ Примечание: магистранты до проведения занятия делятся на 5 подгрупп и получают задание по подготовке презентаций примеров отбора и структурирования информации, выбора методических средств и способов для представления содержания занятия на занятии (см. вопросы для отработки на занятии). Выбор практико-ориентированных дисциплин из учебного плана бакалавриата направления «Психология», профиля «Психологическое консультирование» для презентации осуществляется по усмотрению самих студентов. Литература: см. в учебной программе дисциплины VI. Семинар (круглый стол). Тема 5 «Современные инновационные технологии обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии», Занятие 2. «Особенности инновационного обучения в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии» Цель: углубление знаний о современных инновационных технологиях обучения и особенностях их применения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Вопросы для рассмотрения: 19 1. Технология модульного обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии 2. Технология проблемного обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии 4. Технология интерактивного обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии: - технология проведения семинара в форме диалога в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии; - технология контекстного обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Литература: см. в учебной программе дисциплины VII. Лабораторная работа. Тема 5 «Современные инновационные технологии обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии», Занятие 3 «Особенности инновационного обучения в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии» Цель: развитие умения методически грамотно разрабатывать содержание лекционных, семинарских, практических и контрольных занятий по практически ориентированным дисциплинам с использованием инновационных технологий. Вопросы для отработки на занятии: 1. Проведение занятия (лекционного или семинарского) с использованием технологии проблемного обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии 2. Проведение практического занятия с использованием технологии контекстного обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии ⃰ Примечание: магистранты до проведения занятия делятся на 2 подгруппы, каждая из которых готовит занятие, используя технологии либо проблемного, либо контекстного обучения соответственно, для представления и обсуждения методики их проведения на занятии (см. вопросы для отработки на занятии). Выбор практико-ориентированных дисциплин из учебного плана бакалавриата направления «Психология», профиля «Психологическое консультирование» для презентации осуществляется по усмотрению самих студентов. Литература: см. в учебной программе дисциплины 20 5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Выбор образовательных технологий, применяемых в ходе изучения дисциплины, зависит от особенностей самой дисциплины и реализуемых в ней целей и задач. Дисциплина «Методика преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в системе высшего и дополнительного образования» является одной из значимых дисциплин, которая продолжает подготовку магистрантов к педагогической деятельности как к одному из основных видов профессиональной деятельности, к которой они готовятся в рамках направления «Психология». В этой связи в рамках дисциплины данный вид деятельности должен быть представлен перед магистрантами как сфера деятельности, реализуемая психологами, организованно выполняющих свою профессиональную деятельность в рамках вуза или курсов переподготовки практических психологов в рамках дополнительного образования, используя накопленный в культуре профессиональной педагогической деятельности инструментарий. В ходе освоения дисциплины, магистранту необходимо осознать: 1) пути и средства своего вхождения в эту систему теории и практики педагогической деятельности как активного субъекта; 2) пути и способы «проникновения» этой системы в каждого специалиста. Цель такого вхождения - научиться превращать безличные знания учебной дисциплины в личностно значимые факторы своего становления как преподавателя психологии - субъекта деятельности. Следовательно, формирование позитивного и заинтересованного отношения к изучению дисциплины является необходимым условием успешного овладения специальностью и последующего профессионального становления как преподавателя психологии в статусе магистра психологии. Преподавание дисциплины должно осуществляться в тесной взаимосвязи с курсами дисциплин бакалавриата «Педагогика», «Педагогическая психология», «Методика преподавания психологии» и др., а также магистратуры – «Преподавание психологии в высшей школе» и др., и предполагает дальнейшую практическую отработку и закрепление основных умений и навыков педагогической деятельности в ходе 4–х недельной педагогической практики, где магистранту предстоит проводить лекционные, семинарские, практические и контрольные занятия по практически ориентированным дисциплинам с использованием различных методических средств и инновационных технологий. Такой подход в совокупности призван, прежде всего, обеспечить должную готовность выпускника к будущей профессиональной деятельности по преподаванию психологии в учебных заведениях высшей школы, вообще, и преподавание курсов по психологическому консультированию и психотерапии, в частности. Исходя из особенностей дисциплины, образовательной составляющей ее освоения является формирование у магистрантов знаний, навыков и умений 21 эффективного методического обеспечения преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в рамках вуза. Воспитательным моментом изучения дисциплины является воспитание культуры самоорганизации методической и учебной деятельности преподавателя практикоориентированных психологических дисциплин, развитие личностных и профессиональных качеств, способствующи осуществлению эффективной преподавательской деятельности. Развивающий аспект дисциплины включает развитие психолого-педагогического мышления. В результате изучения дисциплины у магистрантов должна быть сформирована психологическая готовность к самостоятельной методической и учебной деятельности. Здесь решаются задачи отработки умений и навыков разработки содержания занятий по специальным практически-ориентированным дисциплинам подготовки психологов и их методического обеспечения, в т.ч. с использованием инструментария инновационных методов преподавания. Достижение требуемого уровня знаний и умений обеспечивается путём проведения различных видов занятий. Теоретическая часть дисциплины изучается в виде лекций и семинарских занятий. Прикладная - отрабатывается в ходе лабораторных работ и самостоятельной работы магистрантов, направленных на формирование основных умений и навыков в области методической деятельности преподавателя психологии. Лекционные занятия рекомендуется проводить в информативнопроблемной форме. В информативной части лекции необходимо излагать основные систематизированные знания, концентрировать внимание обучаемых на наиболее острых и ключевых проблемах методической деятельности преподавателя. Особое внимание на лекциях должно быть направлено на формирование знаний особенностей преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах, особенностей общей логики построения содержания занятия и методики подготовки и проведения различных форм учебных занятий, организации самостоятельной работы студентов в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Проблемное изложение учебного материала необходимо проводить с целью обеспечения возможности творческого участия обучаемых в процессе усвоения новых знаний, формирования творческого мышления и познавательных интересов личности. Предполагается также сосредоточение усилий магистрантов на их самостоятельной работе по изучению рекомендованной литературы. Семинарские занятия необходимо направить на получение студентами стойких знаний об алгоритмах методической деятельности преподавателя при решении разного уровня задач (планирование занятия, разработка методического обеспечения занятий и т.д.). Основная технология данных занятий - технология проблемного обучения, форма проведения – круглый стол. Фиксированные выступления, представляемые на круглых столах могут быть доработаны и оформлены в виде научных рефератов, лучшие из которых могут быть опубликованы в виде статей в печатных изданиях МГОУ: «Вестник МГОУ», «Левитовские чтения», «Сборник материалов научно-методической конференции преподавателей, аспирантов и студентов МГОУ». 22 Результаты самостоятельной работы магистрантами представляются в ходе лабораторных работ, где магистранты по группам представляют разработанные содержание лекционных, семинарских, практических занятий по практически ориентированным дисциплинам, а также подобранный и разработанные методические средств и инновационные технологии их проведения. Магистранты должны овладеть методическими приемами и способами реализации образовательной, воспитательной, развивающей функций на занятии и психологической подготовки обучаемых к будущей деятельности по специальности. В ходе семинарских и лабораторных работ целесообразно применять дискуссии и метод анализа конкретных ситуаций для разрешения конкретных явлений и ситуаций, возникающих в ходе педагогического процесса. Показателем овладения данным курсом будет умение магистрантов выстраивать и анализировать занятие через призму методического обеспечения постановки и удержания целей занятия для реализации образовательной, воспитательной, развивающей функций на занятии и психологической подготовки обучаемых к будущей деятельности по специальности. Особое внимание при проведении всех видов занятий необходимо уделить включению в учебный процесс следующих методических средств представления содержания дисциплины: личный опыт преподавателя в роли преподавателя практико-ориентированных дисциплин; дидактические средства наглядности и раздаточный материал, разработанный самим преподавателем для более качественного усвоения материала занятия магистрантами; свое ценностное отношение к преподавательской деятельности и др.. Для повышения качества проведения занятий необходимо чаще практиковать не рассказ о способах и средствах методического обеспечения реализации целей занятия, а показ специально подобранных к темам занятий их иллюстраций. При этом необходимо предусматривать комментарии преподавателя по просмотренному материалу, обсуждение увиденного с магистрантами. Надо также учитывать, что обучаемые входят в учебный процесс в качестве его активных участников и поэтому также могут создавать определенные средства включения своего содержания в учебный процесс. Таковыми в ходе изучения дисциплины могут выступать: личный опыт приобретаемый магистрантами во время освоения навыков и умений педагогической деятельности, который может стать основой психологических фактов, и в таком виде быть использованным в ходе учебного занятия (представляется в ходе занятия в виде вербальной рефлексии, по возможности, каждым магистрантом); обобщения практики осуществления магистрантами преподавательских функций, выполняемых в ходе занятия, актуализируемые ими по заданию преподавателя; материалы проведенных магистрантами учебных занятий с применением определенных методических средств, рекомендованных преподавателем или разработанные или подобранные самим магистрантом; отношение магистрантов к педагогическому процессу и преподавательской деятельности, представляемое в ходе занятия в виде вопросов и оценочных суждений. Все эти средства самостоятельно создаются магистрантами и с той или иной степенью вероятности 23 вводятся в методическую ткань учебного занятия на правах полноценных участников педагогического взаимодействия. Преподавание дисциплины со стороны преподавателя должно стать моделью качественного проведения занятий. С этой целью необходимо в ходе занятий использовать весь арсенал методических средств, о котором говориться на занятиях. Кроме того, привитие магистрантам методических навыков, необходимых им по приобретаемой ими специальности преподавателя психологии, необходимо также осуществлять профессорско-преподавательским составом при проведении всех психологических дисциплин на протяжении всего обучения. Каждое занятие необходимо проводить образцово и поучительно, чтобы в ходе его магистранты могли перенимать опыт в подготовке, организации и проведении занятий, учиться правильному применению наиболее эффективных форм, методов и приемов обучения, грамотному использованию методических средств. Для привития студентам методических навыков целесообразно привлекать их к проведению занятий по психологии в роли помощников преподавателя. При этом за две-три недели давать нескольким студентам задание на проведение какой-то части занятия с оформлением планов-конспектов. 6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Исходя из требований ФГОС ВПО оценка качества освоения ООП магистратуры должна включать текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников. Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации магистрантов по дисциплине разрабатываются на кафедре самостоятельно и доводятся до сведения магистрантов в ходе рассмотрения первой темы курса дисциплины «Введение в дисциплину «Методика преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в системе высшего и дополнительного образования». Здесь же происходит ориентирование магистрантов на итоговую государственную аттестацию. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей магистерской программы (текущая и промежуточная аттестация) на кафедре создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций в рамках изучаемой дисциплины. 24 Фонды оценочных средств должны обеспечивать оценку качества общекультурных и профессиональных компетенций, приобретаемых выпускником. При разработке оценочных средств для контроля качества изучения модулей дисциплины, и дисциплины в целом, должны учитываться все виды связей между включенными в них знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень общей готовности выпускников к профессиональной деятельности. При проектировании оценочных средств необходимо предусматривать оценку способности магистрантов к творческой деятельности, их готовности вести поиск решения новых задач, связанных с недостаточностью конкретных специальных знаний и отсутствием общепринятых алгоритмов профессионального поведения. Особое внимание обращается на создания банка ситуаций для проведения анализа конкретных ситуаций для разрешения конкретных явлений, возникающих в ходе педагогического процесса. Помимо индивидуальных оценок должны использоваться групповые и взаимооценки: оппонирование магистрантами выступлений друг друга на круглых столах, проводимых в ходе дисциплины, качественная оценка магистрантами друг друга подготовленной и представленной на занятиях презентации методики проведения той или иной формы занятия с использованием инновационных технологий. Вузом должны быть созданы условия для максимального приближения системы оценивания и контроля компетенций магистров к условиям их будущей профессиональной педагогической деятельности. С этой целью кроме преподавателя дисциплины в качестве внешних экспертов должны активно использоваться потенциальные работодатели (профессорско-преподавательский состав своей и других кафедр). Итоговая государственная аттестация направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям ФГОС ВПО в целом. Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы, а также государственный экзамен. Остановимся на последнем. Государственный экзамен. Согласно ФГОС ВПО для объективной оценки компетенций выпускника тематика экзаменационных вопросов и заданий государственного экзамена должна быть комплексной и соответствовать избранным разделам из различных учебных циклов, формирующих конкретные компетенции. Соответственно преподавателю, ведущему данную дисциплину, необходимо продумать и внести предложения по наполнению программы государственного экзамена содержанием, частично отражающим основные вопросы дисциплины, и продумать их формулировки для внесения в билеты государственного экзамена. При этом преподаватель должен в ходе проведения дисциплины ориентировать магистрантов на то, что знания, полученные в ходе прохождения курса дисциплины, необходимо совершенствовать и к ним обучае25 мым придется вернуться в конце всего обучения в магистратуре в ходе сдачи государственного экзамена. 6.1. Оценочные средства для текущего контроля (самоконтроля) успеваемости по дисциплине Для определения уровня успеваемости и качества самостоятельной подготовки магистрантов по дисциплине целесообразно проводить текущий контроль и самоконтроль. Текущий контроль на лекционных занятиях может осуществляться при проведении каждого занятия посредством как письменных, так и устных опросов: в начале занятия по вопросам предыдущей темы; по окончании – по вопросам пройденного на занятии материала. А при проведении лабораторных работ - посредством организации вербальной рефлексии по окончании каждого занятия. Как правило, в рамках проведения лабораторных работ преподаватель задает группе вопросы типа: - «Какой опыт был приобретен в ходе занятия?»; - «Что нового вам удалось осознать?»; - «Как эти знания, навыки и умения могут быть использованы в будущей профессиональной деятельности и для профессионально-личностного роста?» и др. По окончании освоения курса магистрант в ходе самостоятельной работы создает письменный отчет-рефлексию (в виде «потока сознания») о полученных знаниях, умениях и навыках. Ниже представлены задания, которые возможно использовать: - для магистрантов очной формы - для самоконтроля; - для магистрантов очной формы, обучающихся по индивидуальным планам, и заочной формы - для выполнения контрольной работы, как формы текущего контроля знаний. Тема 1. Введение в дисциплину «Методика преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в системе высшего и дополнительного образования» Задание 1. Дайте общую характеристику дисциплине «Методика преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии системе высшего и дополнительного образования», ее целей, места в системе межпредметных связей и системе профессиональной подготовки психолога Задание 2. Назовите требования к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника по дисциплине дисциплины «Методика преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии системе высшего и дополнительного образования» Задание 3. Охарактеризуйте особенности формирования общекультурных и профессиональных компетенций в процессе подготовки к педагогической дея26 тельности в рамках дисциплины «Методика преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии системе высшего и дополнительного образования» Тема 2. Особенности преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах Задание 1. Раскройте специфику содержания и целей курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах. Задание 2. Охарактеризуйте особенности курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах в ходе получения базового психологического образования. Задание 3. Охарактеризуйте особенности курсов по психологическому консультированию и психотерапии в системе последипломного психологического образования. Задание 4. Охарактеризуйте методическую работу преподавателя и раскройте особенности самоорганизация его деятельности при подготовке к учебному курсу, конкретному занятию. Задание 5. Охарактеризуйте место в методической и учебной работе преподавателя, осуществляющего подготовку специалистов в рамках курсов по психологическому консультировании и психотерапии, характеристики профессиональной деятельности бакалавров (магистров), требований к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата (магистратуры), учебного плана, учебных программ, тематических планов. Задание 6. Охарактеризуйте особенности частной методики преподавания практически-ориентированных дисциплин Задание 7. Охарактеризуйте особенности планирования и организации занятий по целому курсу практически-ориентированных дисциплин Задание 8. Охарактеризуйте особенности разработки плана, план-конспекта проведения занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах. Задание 9. Дайте характеристику процедуре анализа учебного занятия как основной формы совершенствования методической и учебной деятельности преподавателя курсов по психологическому консультированию и психотерапии Задание 10. Раскройте особенности методики подготовки, проведения и методического обеспечения лекций в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Задание 11. Раскройте особенности методики подготовки, проведения и методического обеспечения семинаров в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Задание 12. Раскройте особенности методики подготовки, проведения и методического обеспечения практических занятий (практикумов) в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. 27 Задание 13. Раскройте особенности методики подготовки, проведения и методического обеспечения форм самостоятельной работы в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Задание 14. Раскройте особенности методики подготовки, проведения и методического зачетов и экзаменов в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Задание 15. Охарактеризуйте специфику принципов обучения при проведении занятий в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах. Задание 16. Раскройте особенности структуры и ритма занятия, становления смысло- и целеполагания у студентов в зависимости от формы занятия. Задание 17. Раскройте особенности организации самостоятельной работы студентов в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии Задание 18. Раскройте требования, предъявляемые к личности и деятельности преподавателя, осуществляющего подготовку специалистов в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Тема 3. Технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии Задание 1. Раскройте особенности методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии как процесс мыследеятельности преподавателя. Задание 2. Охарактеризуйте специфику действий преподавателя в процессе подготовки и проведения занятия и планирования и реализации в ходе занятия основных функций педагогического процесса (образовательной, воспитательной, развивающей функций и функции психологической подготовки). Задание 3. Охарактеризуйте особенности материализованных средств представления содержания обучения в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Задание 4. Дайте общую характеристику технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии в зависимости от реализуемых функций педагогического процесса. Задание 5. Дайте характеристику технологии методического обеспечения постановки и удержания образовательных целей занятия. Задание 6. Дайте характеристику технологии методического обеспечения постановки и удержания воспитательных целей занятия. Задание 7. Дайте характеристику технологии методического обеспечения постановки и удержания целей, связанных с развивающей функцией занятия. Задание 8. Дайте характеристику технологии методического обеспечения постановки и удержания целей в интересах реализации функции психологической подготовки. 28 Задание 9. Опишите примеры реализации технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии (форма занятия выберите сами) Тема 4. Специфика формирования и представления содержания занятия в процессе преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии Задание 1. Дайте общую характеристику технологи формирования и представления содержания занятия в процессе преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Задание 2. Дайте общую характеристику особенностей источников формирования содержания занятия, способов и средств представления его обучаемым на занятии в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Задание 3. Как учитываются представления о способах профессиональной деятельности психолога-практика, преподавателя курсов по психологическому консультированию и психотерапии и исследователя данной области знания при формировании содержания занятия? Задание 4. Раскройте особенности формирования содержания занятия при использовании научных знаний, обеспечивающих профессиональную деятельность специалиста-выпускника. Задание 5. Раскройте особенности формирования содержания занятия при использовании учебных знаний, позволяющие успешно формировать мышление и представления о профессиональной деятельности специалиста-выпускника. Задание 6. Раскройте особенности формирования содержания занятия при использовании личной педагогической позиция преподавателя по изучаемым вопросам темы занятия. Задание 7. Раскройте особенности формирования содержания занятия при использовании содержания жизненного опыта обучаемых, в т.ч., получаемого непосредственно в ходе занятия. Задание 8. Раскройте особенности отбора и структурирования информации на материале конкретной дисциплины (форма занятия по Вашему выбору) Задание 9. Охарактеризуйте сценарирование как средство организации практических занятий в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Задание 10. Охарактеризуйте методы и примеры методической проработки профессионально-ориентированного материала и различных примеров из практики деятельности психолога-консультанта для формирования содержания занятия. Задание 11. Охарактеризуйте особенности трансформации, структурирования преобразование научного знания в учебный материал, и его моделирования на конкретных примерах преподаваемых дисциплин (форма занятия по Вашему выбору) 29 Задание 12. Охарактеризуйте методы и примеры составления задач, упражнений, тестов по различным темам (форма занятия по Вашему выбору) Задание 13. Охарактеризуйте особенности введения заданий по актуализации личного опыта при решении продуктивных и творческих задач. Задание 14. Охарактеризуйте особенности использования различных заданий как инструмента диагностики усвоения содержания дисциплины. Тема 5. Современные инновационные технологии обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии Задание 1. Раскройте теоретические основы инновационно-педагогической деятельности. Задание 2. Охарактеризуйте особенности инновационных технологий обучения в высшей школе. Задание 3. Раскройте теоретические основы классификации существующих инновационных технологий в обучении. Задание 4. Охарактеризуйте особенности выбора и проектирования инновационных технологий обучения в высшей школе. Задание 5. Особенности инновационного обучения в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Задание 6. Дайте характеристику технологии модульного обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Задание 7. Дайте характеристику технологии проблемного обучения в в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Задание 8. Дайте характеристику технологии контекстного обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии. 6.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Для определения степени достижения учебных целей по дисциплине промежуточную аттестацию обучающихся в форме зачета. До зачета магистрант должен представить преподавателю подготовленные им лично методические средства, разработанные для проведения лекции, семинара, практического занятия по выбранной студентом тематике, либо заданных преподавателем. А в процессе зачета магистрант может использовать свои наработки для иллюстраций ответа на вопрос экзамена. Зачет предлагается проводить в форме «круглого стола». Для этого задолго до начала зачетной сессии магистранты предупреждаются о предстоящей форме зачета. В ходе самого зачета за экзаменаторский стол садятся одновременно пятеро магистрантов, каждый из которых до этого 20-25 минут обдумывал полученный вопрос. Следующая «пятерка» в это время получает вопросы и готовится к ответу. Отвечать начинает на добровольных началах кто-то один из 30 пятерых. Четверо остальных должны в это время внимательно слушать, т.к. им предстоит дополнить, уточнить или исправить допущенные ошибки в ответе своего товарища. После того как каждый из отвечающих ответит на свой вопрос, им предоставляется возможность внести дополнения и исправления в ответы своих товарищей. Оправданность такого итогового контроля обусловлена тем, что повышается ответственность магистрантов в процессе подготовки к экзамену, т.к. они заранее ориентированы на то, что за «круглым столом» каждому из них предстоит показать знания как минимум по 5 вопросам, освящаемым сокурсниками. При этом, чем значительнее дополнения и уточнения, тем выше итоговый оценочный балл. Преподаватель должен выяснить, как каждый обучаемый усвоил материал дисциплины именно на личностном уровне, т.е. важна итоговая личная рефлексия каждого обучаемого. Поэтому важным является не просто оперирование теоретическими знаниями, а представленность личного опыта магистранта, получившего практические навыки работы в ходе занятий и самостоятельной работы, и наличие у него представлений о возможностях применения своих наработок в педагогической деятельности на практике. Т.е. преподаватель должен оценить уровень сформированности компетенций. При выставлении оценки по результатам зачета преподаватель должен учитывать посещаемость, активность и успеваемость в ходе занятий. Оценки за зачет могут выставляться «автоматом». Зачет должен в обязательном порядке заканчиваться подведением итогов, где качественную оценку своих знаний получает каждый обучаемый. Кроме того, в ходе подведения итогов магистранты должны быть соориентированы на дальнейшее углубленное изучение проблем дисциплины, отработки практических навыков преподавания в процессе педагогической практики. Примерные вопросы к зачету по дисциплине 1. 2. 3. 4. Общая характеристика дисциплины «Методика преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии системе высшего и дополнительного образования» и ее целей, место в системе межпредметных связей и системе профессиональной подготовки психолога Требования к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника по дисциплине дисциплины «Методика преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии системе высшего и дополнительного образования» Особенности формирования общекультурных и профессиональных компетенций в процессе подготовки к педагогической деятельности в рамках дисциплины «Преподавание психологии в высшей школе» Специфика содержания и целей курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах. 31 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Особенности курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах в ходе получения базового психологического образования. Особенности курсов по психологическому консультированию и психотерапии в системе последипломного психологического образования. Методическая работа преподавателя и самоорганизация его деятельности при подготовке к учебному курсу, конкретному занятию. Характеристика профессиональной деятельности бакалавров (магистров), требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата (магистратуры), учебный план, учебные программы, тематические планы, их место в методической и учебной работе преподавателя, осуществляющего подготовку специалистов в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Особенности частной методики преподавания практическиориентированных дисциплин Особенности планирования и организации занятий по целому курсу практически-ориентированных дисциплин Особенности разработки плана, план-конспекта проведения занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах. Анализ учебного занятия как основная форма совершенствования методической и учебной деятельности преподавателя курсов по психологическому консультированию и психотерапии Особенности методики подготовки, проведения и методического обеспечения лекций в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Особенности методики подготовки, проведения и методического обеспечения семинаров в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Особенности методики подготовки, проведения и методического обеспечения практических занятий (практикумов) в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Особенности методики подготовки, проведения и методического обеспечения форм самостоятельной работы в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Особенности методики подготовки, проведения и методического зачетов и экзаменов в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. Специфика принципов обучения при проведении занятий в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах. Особенности структуры и ритма занятия, становления смысло- и целеполагания у студентов в зависимости от формы занятия. 32 20. Особенности организации самостоятельной работы студентов в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии 21. Требования, предъявляемые к личности и деятельности преподавателя, осуществляющего подготовку специалистов в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. 22. Особенности методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии как процесс мыследеятельности преподавателя. 23. Специфика действий преподавателя в процессе подготовки и проведения занятия и планирования и реализации в ходе занятия основных функций педагогического процесса (образовательной, воспитательной, развивающей функций и функции психологической подготовки). 24. Особенности материализованных средств представления содержания обучения в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. 25. Технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии в зависимости от реализуемых функций педагогического процесса. 26. Технология методического обеспечения постановки и удержания образовательных целей занятия. 27. Технология методического обеспечения постановки и удержания воспитательных целей занятия. 28. Технология методического обеспечения постановки и удержания целей, связанных с развивающей функцией занятия. 29. Технология методического обеспечения постановки и удержания целей в интересах реализации функции психологической подготовки. 30. Примеры реализации технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии (форма занятия задается преподавателем) 31. Технология формирования и представления содержания занятия в процессе преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии. 32. Особенности источников формирования содержания занятия, способов и средств представления его обучаемым на занятии в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. 33. Представления о способах профессиональной деятельности психологапрактика, преподавателя курсов по психологическому консультированию и психотерапии и исследователя данной области знания. 34. Научные знания, обеспечивающие профессиональную деятельность специалиста-выпускника. 33 35. Учебные знания, позволяющее успешно формировать мышление и представления о профессиональной деятельности специалиставыпускника. 36. Личная педагогическая позиция преподавателя по изучаемым вопросам темы занятия. 37. Содержание жизненного опыта обучаемых, в т.ч. , получаемого непосредственно в ходе занятия. 38. Отбор и структурирование информации на материале конкретной дисциплины (форма занятия задается преподавателем) 39. Сценарирование как средство организации практических занятий в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. 40. Методы и примеры методической проработки профессиональноориентированного материала и различных примеров из практики деятельности психолога-консультанта. 41. Трансформация, структурирование и психологически грамотное преобразование научного знания в учебный материал, и его моделирование на конкретных примерах преподаваемых дисциплин (форма занятия задается преподавателем) 42. Методы и приемы составления задач, упражнений, тестов по различным темам. 43. Введение заданий по актуализации личного опыта при решении продуктивных и творческих задач. 44. Использование различных заданий как инструмента диагностики усвоения содержания дисциплины. 45. Теоретические основы инновационно-педагогической деятельности. 46. Особенности инновационных технологий обучения в высшей школе. 47. Теоретические основы классификации существующих инновационных технологий в обучении. 48. Выбор и проектирование инновационных технологий обучения в высшей школе. 49. Особенности инновационного обучения в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. 50. Технология модульного обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии. 51. Технология проблемного обучения в в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии. 52. Технология контекстного обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии. 34 6.3. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы магистрантов по дисциплине Важное место в процессе изучения дисциплины отводится самостоятельной работе магистрантов, которая имеет целью закрепление и углубление полученных в ходе лекций и семинарских занятий знаний, поиск и приобретение новых знаний, способствование формированию мыследеятельности магистранта по разработке методического обеспечения занятий. Самостоятельную работу магистрантов по дисциплине необходимо направить, прежде всего, на разработку содержания занятий и выбор методических средств для его реализации. Самостоятельная работа магистрантов по дисциплине предполагает изучение ими отдельных тем курса, определенных программой. Основными видами и формами самостоятельной работы являются: - выполнение магистрантами очной формы обучения заданий для самоконтроля и даваемых преподавателем на занятии для подготовки к семинарам и лабораторным работам; - выполнение магистрантами очной формы обучения, обучающихся по индивидуальным планам, и заочной формы контрольной работы, как формы текущего контроля знаний; - подготовка письменного отчета-рефлексии (в виде «потока сознания») о полученных знаниях, умениях и навыках в ходе прохождения дисциплины; - подготовка к зачету по дисциплине. В ходе самостоятельной работы каждый магистрант приступает к самостоятельной разработке методического обеспечения выбранных им тем лекционного, семинарского и практического занятий. При этом выбор темы магистрантом осуществляется не случайно, а с учетом содержания курса практически ориентированных психологических дисциплин в том вузе, в котором он собирается проходить педагогическую практику. Преподаватель формулирует учебную задачу по той или иной теме и оценивает результаты самостоятельной работы магистрантов. Магистранты самостоятельно выбирают учебные действия для решения поставленной преподавателем учебной задачи, планируют и контролируют ход своей работы. Основная направленность самостоятельной работы представлена в Таблице 1. Таблица 1 Темы для самостоятельного изучения Тема 1. Введение в дисциплину «Методика препода- Изучаемые вопросы Кол-во часов 1. Общая характеристика дисциплины «Методика преподавания курсов по психологическому консультированию и психотера- 2/6 35 Формы самостоятельной работы Самоконтроль. Подготовка к зачету Методическое обеспечение Формы очетности Устный опрос на занятии. Темы для самостоятельного изучения вания курсов по психологическому консультированию и психотерапии системе высшего и дополнительного образования» Тема 2. Особенности преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах Тема 3. Технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии Тема 4. Специфика формирования Изучаемые вопросы Кол-во часов Формы самостоятельной работы пии в системе высшего и дополнительного образования» 2. Особенности формирования общекультурных и профессиональных компетенций в пероцессе подготовки к педагогической деятельности в рамках дисциплины. Методическое обеспечение Формы очетности Ответ на зачете 1. Специфика содержания и целей курсов по психологическому консультированию и психотерапии в вузах. 2. Методическая работа преподавателя и самоорганизация его деятельности при подготовке к учебному курсу, конкретному занятию. 3. Особенности методики подготовки, проведения и методического обеспечения лекций, семинаров, практических занятий (практикумов), форм самостоятельной работы, зачетов и экзаменов в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. 4. Требования, предъявляемые к личности и деятельности преподавателя, осуществляющего подготовку специалистов в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии. 4/12 Самоконтроль. Подготовка к семинару. Подготовка к зачету Устный опрос на занятии. Ответы в ходе обсуждения вопросов круглого стола. Ответ на зачете 1. Особенности методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии как процесс мыследеятельности преподавателя 2. Технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии в зависимости от реализуемых функций педагогического процесса 3. Примеры реализации технологии методического обеспечения постановки и удержания целей занятия в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии 1. Технология формирования и представления содержания занятия в процессе преподавания 10/12 Самоконтроль. Подготовка к круглому столу. Подготовка к лабороторной работе. Подготовка к зачету Устный опрос на занятии. Ответы в ходе обсуждения вопросов круглого стола и лабораторной работы. Ответ на зачете 10/12 Самоконтроль. Подготовка Устный опрос на за- 36 Темы для самостоятельного изучения Изучаемые вопросы Кол-во часов и представления содержания занятия в процессе преподавания курсов по психологическ ому консультирова нию и психотерапии курсов по психологическому консультированию и психотерапии 2. Отбор и структурирование информации на материале конкретных дисциплин 3. Система методических средств и способов, обеспечивающих эффективную реализацию дидактического замысла занятия ема 5. Современные инновационные технологии обучения в преподавании курсов по психологическому консультированию и психотерапии 1. Теоретические основы инновационно-педагогической деятельности 2. Особенности инновационных технологий обучения в высшей школе 3. Особенности инновационного обучения в рамках курсов по психологическому консультированию и психотерапии 10/14 Итого 36/56 Формы самостоятельной работы к круглому столу. Подготовка к лабороторной работе. Подготовка к зачету Самоконтроль. Подготовка к круглому столу. Подготовка к лабороторной работе. Подготовка к зачету Методическое обеспечение Формы очетности нятии. Ответы в ходе обсуждения вопросов круглого стола и лабораторной работы. Ответ на зачете Устный опрос на занятии. Ответы в ходе обсуждения вопросов круглого стола и лабораторной работы. Ответ на зачете Структура самостоятельной работы магистрантов по дисциплине складывается из системы отдельных действий, которые необходимы для полноценного усвоения ими содержания дисциплины, а также для формирования у них способности и готовности применять полученные знания, навыки и умения в на практике и, в дальнейшем, профессиональной педагогической деятельности. К таким действиям относятся: - подбор литературы по той или иной теме курса (из перечня литературных источников, рекомендованных преподавателем, в т.ч. для углубленного изучения); - составление логической схемы, опорного конспекта по определенной теме курса; - выполнение заданий по подготовке презентаций примеров реализации технологии методического обеспечения постановки и удержания целей в рамках той или иной функции образовательного процесса; 37 выполнение заданий по подготовке презентаций примеров отбора и структурирования информации, выбора методических средств и способов для представления содержания занятия на занятии; - разработка занятий, используя технологии либо проблемного, либо контекстного обучения для представления и обсуждения методики их проведения на занятии; - анализ практических ситуаций педагогической деятельности (рефлексия произошедшего за время лабораторной работы); - подготовка отчета-рефлексии по пройденному курсу. Чтение рекомендованной литературы – это та главная часть системы самостоятельной учебы магистрантов, которая обеспечивает подлинное усвоение науки. Изучение литературы должно решать одновременно и задачу самоконтроля того, как усвоены знания, навыки и умения. Последний нужно сделать своеобразным итогом овладения знаний в рамках дисциплины. Вопросы, выносимые на зачет, должны служить постоянными ориентирами при самостоятельной работе магистрантов. Таким образом, усвоение учебного предмета в процессе самостоятельного изучения учебной и научной литературы является и подготовкой к зачету, а сам зачет становится формой проверки качества всего процесса самостоятельной учебной деятельности магистрантов. Самостоятельную работу студентов по дисциплине необходимо обеспечивать путем подготовки соответствующих методических рекомендаций, вопросов для самоконтроля, учебных пособий, а также проведением индивидуальных и групповых консультаций. Преподавателю необходимо следить за публикациями в периодической печати по теории и практике преподавательской деятельности и рекомендовать появляющиеся статьи в печатных изданиях для изучения, осмысления и реферирования в ходе самостоятельной работы. Особое внимание необходимо обратить на такие журналы как «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Вестник МГОУ», «Психология в вузе» и др. С целью улучшения усвоения программы дисциплины во внеучебное время необходимо организовывать обсуждение проблемных вопросов дисциплины в рамках научного кружка магистрантов, проводимого в виде научноисследовательского семинара. 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ а) основная литература: 1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учебное пособие.М.: Владос, 2001. 2. Бархаев Б.П. Методическое обеспечение преподавания психологии. Учебное пособие. – М.: Военный университет, 2000. 38 3. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. 4. Современные образовательные технологии: учебное пособие / кол. авторов ; под ред. Н.В.Бордовской. – М.: КНОРУС, 2013. б) дополнительная литература: 5. Бархаев Б.П. Педагогическая психология: Учебное пособие. – СПБ.: Питер, 2007. 6. Вачков И.В. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. М.: «Ось-89», 2008. 7. Герасимова В.С. Методика преподавания психологии: Курс лекций. – М.: Ось-89, 2004. 8. Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине.- М.: Логос, 1994. 9. Лызь Н.А. Методика преподавания психологии: учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. 10. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. - СПб.: Питер, 2008. 11. Никифорова О.В. Использование иллюстративного материала в лекциях по психологии // Вопросы психологии. – 1978. - № 2. – С. 157 – 162. 12. Панфилова А.П. Информационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия, 2009. 13. Стоюхина Н.Ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика: учеб. пособие. – М: Флинта, 2009. 14. Толлингерова Д.А. Опережающее управление учебной деятельностью: Автореф. Дис. … д-ра психол. наук. – 1981. в) Законодательные акты: 1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 521000 «Психология»: Бакалавр психологии, Магистр психологии. Специальности: 020400 «Психология», 022700 «Клиническая психология». – М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000 2. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 - «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр». (Утвержден Приказом Министра образования и науки Российской Федерации № 759 от 21.12.2009г.) 3. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 - «Психология» (квалификация (степень) «магистр». (Утвержден Приказом Министра образования и науки Российской Федерации от № 797 22.12.2009г.) 4. Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ) (с изменениями и дополнениями на момент востребованности) в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: - информационно-справочные и поисковые системы: 39 1. Вестник МГОУ (электронный журнал) - URL: http://www.evestnikmgou.ru/ 2. Википедия — свободная энциклопедия. - URL: http://ru.wikipedia.org. 3. Вопросы психологии - URL: http://www.voppsy.ru/news.htm 4. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU URL: http://elibrary.ru. 5. Портал психологических изданий Psyjournals URL: http://psyjournals.ru. 6. Психология. Журнал Высшей школы экономики - URL: http://psyjournal.hse.ru/about 7. Электронная библиотека - URL: http://www.koob.ru/ 8. Электронная гуманитарная библиотека. - URL: http://www.gumfak.ru. 8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Минимально необходимый для реализации дисциплины (в соответствии с ООП магистратуры) перечень материально-технического обеспечения включает в себя: - компьютерный класс общего пользования с подключением к Интернет из не менее 12-15 компьютеров (для работы одной академической группы одновременно); - учебный класс, оснащенный современной аудио- и видеотехникой (музыкальный центр, DVD-проигрыватель, видеокамера) для проведения обучающих тренингов; - компьютерный мультимедийный проектор для презентаций учебного материала; - компьютерные диски с необходимой для изучения литературой и учебными материалами по дисциплине; - выход в Интернет для иллюстрации тем курса дисциплины (см.п.7) - программы, пособия, литература (в том числе в библиотеке МГОУ): а) рабочая программа дисциплины «Методика преподавания курсов по психологическому консультированию и психотерапии в системе высшего и дополнительного образования» / Составитель Кузовкин В.В. – М.: МГОУ, 2013. б) учебники, учебные пособия, монографии, журналы по проблематике дисциплины (см. список литературы). 40
