Загрузил Виктория Беляева

распознавание имён существительных первого склонения

реклама
Конструкт урока русского языка
Класс: 4
Тема:Упражнения в распознавании имен существительных 1 склонения.
УМК: Школа России
Цель: формирование общеучебных УУД в процессе освоения темы «Упражнения в распознавании имен существительных 1 склонения ».
Планируемые результаты:
Личностные:проявляют интерес к теме урока; демонстрируют навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:
Познавательные УУД: умение использовать знаково-символические средства; осуществлять логические действия сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение; умеют структурировать информацию в
нужной форме;
Регулятивные УУД: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно
оценивать, использовать при выполнении задания справочники и словари; давать самооценку;
Коммуникативные УУД: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в
устной; критично относится к своему мнению; договариваться с людьми, придерживающихся другому мнению
Предметные: знают алгоритм определения имен существительных первого склонения, знают, какие имена существительные относятся к
первому склонению, умеют определять 1склонения имени существительного по алгоритму.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать интерес к теме урока; развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Коррекционно-развивающая: развивать
Познавательные УУД: умение использовать знаково-символические средства; осуществлять логические действия сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение; умеют структурировать информацию в
нужной форме;
Регулятивные УУД: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно
оценивать, использовать при выполнении задания справочники и словари; давать самооценку;
Коммуникативные УУД: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в
устной; критично относится к своему мнению; договариваться с людьми, придерживающихся другому мнению
Образовательная: актуализировать знания алгоритма определения имен существительных первого склонения, какие имена
существительные относятся к первому склонению; совершенствовать умение определять тип склонения имени существительного по
алгоритму.
Принципы воспитания: принцип единства, принцип организации активной деятельности воспитуемых, принцип связи воспитания с
жизнью, принцип гуманизма в воспитании, принцип опоры на коллектив.
Принципы обучения: принцип деятельности, принцип непрерывности, принцип целостности, принцип минимакса, принцип
психологической комфортности.
Принципы коррекционной работы:продуктивная обработка учебной информации, коррекция и развитие ВПФ, мотивация учения,
поэтапное формирование умственных действий, учет ЗАР и ЗБР, учет ведущей деятельности, деятельностный подход, дифференцированный
подход, комплексный и системный подход.
Методы воспитания:
1) Метод формирования сознания личности: этическая беседа, рассказ, разъяснение.
2) Метод организации жизнедеятельности и поведения воспитанников: приучение, поручение, педагогическое требование.
3) Метод стимулирования деятельности и поведения:создание ситуации успеха, поощрение.
4) Метод контроля:наблюдение, беседа, результаты деятельности воспитанников.
5) Метод формирования социального опыта детей:пример, педагогическое требование, поручение.
Методы обучения:
Методы организации учебно-познавательной деятельности:
Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация.
Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практические работы
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа.
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Дидактические средства:
Демонстрационные: презентация, аншлаги.
Индивидуальные: пишущие принадлежности, тетрадь, учебник, раздаточный материал для работы на уроке.
Информационные источники:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во
образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья: текст с изм. на 2013 год
3. Примерная адаптированная основная образовательная программа НОО обучающихся с ЗПР (ПАООП ЗПР).
4. Рабочая программа, Русский язык, 1-4 класс (ФГОС), УМК «Школа России»: текст., МБОУ «Основная общеобразовательная школа №
27», Каменск-Уральский, 2016.
5. Примерная основная образовательная программа: текст, Образовательная система «Школа России», Москва 2011.
6. Учебник 4 класс, 1 часть. В.П. Канакина и В.Г. Горецкий. Образовательная система «Школа России», издательство «Просвещение».
7. https://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/uprazhnenie-v-raspoznavanii-imjon-sushhestvitelnykh-sklonenija.html
8. https://vk.com/doc344509482_474305391?hash=2bfe074e016189965b&dl=a37429b79b86b43e36
9. https://infourok.ru/urok-po-russkomu-yaziku-uprazhnenie-v-raspoznavanii-imen-suschestvitelnih-go-skloneniya-klass-818899.html
Тип урока: Урок совершенствования способов действий (урок закрепления)
Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности. (1мин)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. (5 мин)
3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. (16 мин)
Физминутка (2 мин)
4. Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). (8 мин)
6. Рефлексия учебной деятельности. (5 мин)
Макет доски.
Тема:
Задачи:
14 ноября.
Классная работа.
Кластер
Ход урока
Этап урока,
задача этапа
1. Мотивация к
учебной
деятельности
Задачи:
проверить
готовность к
уроку, создать
благоприятный
Време
нные
рамки
1 мин.
Методы и приемы
обучения и воспитания
Деятельность учителя, обучающихся
Формируемые УУД
1) Метод формирования
сознания личности:
этическая беседа.
2) Метод организации
жизнедеятельности и
поведения
воспитанников:
педагогическое
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория
Михайловна. Сегодня урок русского языка проведу у
вас я! Посмотрите, все ли у вас готово к уроку? У кого
все готово, присаживайтесь на свои места, остальные
готовятся.
Громко прозвенел звонокНачинается урок,
Наши ушки на макушке,
Личностные:
демонстрируют
навыки
сотрудничества с учителем;
Коммуникативные
УУД: слушать и понимать других
психологически
й климат.
2.
Актуализация
опорных
знаний и
способов
действий.
Выявление
проблемы.
Задача:
актуализировать
знания
обучающихся,
изученных
ранее,
формировать
познавательный
мотив,
подведение
обучающихся к
формулировани
ю темы и
постановке цели
урока.
5 мин.
требование.
4) Метод
контроля:наблюдение.
Методы организации
учебно-познавательной
деятельности:
Методы получения
новых знаний:
объяснение.
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
1) Метод формирования
сознания
личности:рассказ,
разъяснение.
2) Метод организации
жизнедеятельности и
поведения
воспитанников:
приучение, поручение,
педагогическое
требование.
3) Метод
стимулирования
деятельности и
поведения:создание
ситуации успеха,
поощрение.
4) Метод
контроля:наблюдение,
беседа, результаты
деятельности
воспитанников.
5) Метод формирования
социального опыта
детей:пример,
педагогическое
требование, поручение.
-Какую тему вы начали изучать на прошлом уроке?
(Склонение)
-Какие бывают склонения? (1е, 2е, 3е склонение).
-Спасибо.
-Чтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю вам
вспомнить признаки 1 склонения.
-У вас на партах лежат карточки, вам нужно отнести к
1 склонению его признаки. Время на выполнение у вас
2 минуты.
-Кто пойдет к доске?
-Давайте проверим.
-…., прочитай что ты отнесла к 1 склонению. (ж.р, м.р,
ед. число, окончания –а, -я.)
-Давайте проверим.
- Кто знает, какие имена существительные относятся к
1 склонению? Используя кластер, расскажите полным
ответом о признаках 1-го склонения.
- Давайте узнаем, правильно ли мы ответили, прочитав
правило в учебнике.
Откройте учебник на 90 странице.
-…, прочитай правило.
-Спасибо.
-Давайте подумаем, какова тема нашего урока.
-Тема нашего урока «1-е склонение имён
существительных».
-Вам знакома эта тема?
-Какова будет цель нашего урока? (Отработать навыки
определения имён существительных 1-го склонения)
Познавательные УУД:
умениеиспользовать знаковосимволические средства;
осуществлять логические
действия сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации по
родовидовым признакам,
устанавливать аналогии и
причинно-следственные
связи, строить рассуждение;
умеют структурировать
информацию в нужной
форме;
Регулятивные
УУД: самостоятельно
формулировать задание:
определять цель,
планировать алгоритм
выполнения, корректировать
работу по ходу выполнения
Коммуникативные
УУД: слушать и понимать
других, высказывать свою
точку зрения на события,
поступки; оформлять свои
мысли в устной и письменной
речи; критично относится к
3.Усвоение
нового
материала
Задача: поиск
решения
выявленной
проблемы,
составление
алгоритма
Методы организации
учебно-познавательной
деятельности:
Методы получения
новых знаний:
объяснение, беседа,
демонстрация.
Методы выработки
учебных умений и
накопления опыта:
практические работы
Методы закрепления и
повторения изученного
материала: беседа.
-Какие задачи мы поставим на урок?
1. Вспомнить, какие имена существительные относятся
к 1-му склонению.
-А что нам поможет в определении имён
существительных первого склонения?
2. Составить алгоритм определения 1-го склонения.
3. Поупражняться в распознавании имен
существительных 1-го склонения.
-Наши задачи – план нашего урока.
своему
мнению;
договариваться с людьми,
придерживающихся другому
мнению
20 мин. 1) Метод формирования
сознания
личности:рассказ,
разъяснение.
2) Метод организации
жизнедеятельности и
поведения
воспитанников:
приучение, поручение,
педагогическое
требование.
3) Метод
стимулирования
деятельности и
поведения:создание
ситуации успеха,
поощрение.
4) Метод
контроля:наблюдение,
беседа, результаты
деятельности
воспитанников.
-…, прочитай первую задачу.
Мы её решили?
-…,прочитай вторую задачу.
-Для того чтобы ёё достичь, я предлагаю вам ответить
на вопросы.
-Что нам сначала нужно сделать со словом, чтобы
определить его склонение? (Поставить в н.ф).
-Что нужно определить, чтобы узнать, первое это
склонение или нет (определить его род)
- Что нужно выделить, чтобы определить склонение?
(окончание)
-Как вы думаете, что будет стоять в последнем пункте
алгоритма? (По роду и окончанию убедиться, что это 1
склонение.)
-Давайте повторим. Кто хочет проговорить? Отвечать
нужно полным ответом. «Чтобы определить 1
склонение нужно….»
-Спасибо.
1.Поставить имя существительное в начальную
форму.(Им.п., ед.ч.)
2.Определить род(м. р., ж.р.)
а,я
3.Выделить окончание.
Познавательные УУД:
умениеиспользовать знаковосимволические средства;
осуществлять логические
действия сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации по
родовидовым признакам,
устанавливать аналогии и
причинно-следственные
связи, строить рассуждение;
умеют структурировать
информацию в нужной
форме;
Регулятивные
УУД: самостоятельно
формулировать задание:
определять цель,
планировать алгоритм
выполнения, корректировать
работу по ходу выполнения,
самостоятельно оценивать,
5) Метод формирования
социального опыта
детей:пример,
педагогическое
требование, поручение.
Методы организации
учебно-познавательной
деятельности:
Методы получения
новых знаний:
объяснение, беседа,
демонстрация.
Методы выработки
учебных умений и
накопления опыта:
практические работы
Методы закрепления и
повторения изученного
материала: беседа.
4.По роду и окончанию убедиться, что это 1-е
склонение.
-Ребята, как вы думаете, зачем нам нужен алгоритм
определения 1-го склонения?
-Вывод: Алгоритм нам нужен для того, чтобы знать, как
определяется 1-е склонение им.существительных и
безошибочно могли определять его.
-Молодцы, спасибо.
-…, прочитай третью задачу.
-Как вы думаете, как мы можем достичь данную задачу
(выполнить упражнение).
-Да, молодцы. Откройте тетради, отступите от прошлой
работы две строчки и по центру запишите дату и
классная работа.
-Внимание на слайд. Там задание.
-…, прочитай задание.
-Кто хочет пойти к доске.
-Вы работаете в тетради, а …. У доски.
-Время на выполнение у вас 7 минут.
Выпишите существительные 1-го склонения.
Докажите, что они относятся 1-му склонению.
Телефон, тарелка, звезда, свобода, судья, хозяин,
железо, ученик.
-Ребята, давайте сначала прочитаем все слова.
- Сейчас рассмотрите все слова внимательно. Что вы
заметили? (они все в начальной форме).
-Это значит, что первый пункт алгоритма выполнен.
-Давайте рассмотрим первое слово, как вы думаете, оно
подходит?
-Давайте определим, почему оно не по нашему
алгоритму.
(1. Мужской род. 2.Окончание нулевое. 3. Это слово не
подходит, так как у него нулевое окончание)
-Давайте проверим второе слово. Как вы думаете,
подходит?
-Ответьте, почему используя алгоритм.
использовать при
выполнении задания
справочники и словари;
давать самооценку;
Коммуникативные
УУД: слушать и понимать
других, высказывать свою
точку зрения на события,
поступки; оформлять свои
мысли в устной
речи;
критично относится к своему
мнению; договариваться с
людьми, придерживающихся
другому мнению
- Давайте проверим третье слово. Как вы думаете,
подходит?
- Давайте проверим четвертое слово. Как вы думаете,
подходит?
-Ответьте, почему используя алгоритм.
Физминутка
-Ответьте, почему используя алгоритм.
Коррекционная работа: давайте обратимся к
алгоритму. Поставь слово в начальную форму, ед.чсила,
какой род у этого слова? Выдели окончание, какое в
этом слове окончание? Относится ли к 1 склонению
данное слово?
-И так, вы справились с заданием, молодцы.
-А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть.
-Я прошу вас всех встать по-удобнее, чтобы не мешать
друг другу.
-Я буду показывать вам упражнения, а вы повторяйте за
мной.
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. (Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
2 мин.
Задача: снятие
мышечного
напряжения.
4. Организация
контроля и
взаимоконтрол
я
8 мин.
1) Метод формирования
сознания
личности:разъяснение.
2) Метод организации
жизнедеятельности и
Сейчас я вам предлагаю закрепить наши знания. Но для
начала вспомним наш алгоритм.
-Что нас сделать вначале?
-Что определим потом?
-Что нам нужно выделить?
Познавательные УУД:
умениеиспользовать знаковосимволические средства;
осуществлять логические
действия сравнения, анализа,
Задача:
Выявить
качество и
уровень
усвоения
учащимися
новых знаний.
Выявить
недостатки в
знаниях, если
они есть.
Установить их
причины.
поведения
воспитанников:
приучение, поручение,
педагогическое
требование.
3) Метод
стимулирования
деятельности и
поведения:создание
ситуации успеха,
поощрение.
4) Метод
контроля:наблюдение,
беседа, результаты
деятельности
воспитанников.
5) Метод формирования
социального опыта
детей:пример,
педагогическое
требование, поручение.
Методы организации
учебно-познавательной
деятельности:
Методы получения
новых знаний:
объяснение, беседа,
демонстрация.
Методы выработки
учебных умений и
накопления опыта:
практические работы
Методы закрепления и
повторения изученного
материала: беседа.
-И что сделать?
-Сейчас предлагаю вам выполнить задание на
карточках.
- Сейчас я прочитаю данное стихотворение, а вы
внимательно слушайте, и следите по тексту.
-Как вы думаете, почему данное стихотворение так
назвали?
-Как автор описывает одуванчик?
-…, прочитай задание.
- Найдите среди выделенных имен существительных 1
склонения и выпишите их.
Одуванчик
Одуванчик у дорожки.
В пышной шапке,
С длинной ножкой.
Я нашла его в лесу,
Но с собой не унесу;
Лишь возьму его в букет,
Дунет ветер – шапки нет.
-Прочитай первое выделенное слово.
-Как ты думаешь, оно относится к им. сущ 1-го
склонения. Давайте проверим по алгоритму.
-Что сначала нужно сделать? (поставить в н.ф.)
-Поставь это слово в н.ф. Что нужно сделать дальше?
(определить род. Определяй. Ж.р. Что нужно сделать
потом? Выделить окончание. Какое окончание?
(а).Значит, делай вывод. Какую букву мы ставим
поставим?
- Какое второе выделенное слово ?
-…, какое это слово?
синтеза, обобщения,
классификации по
родовидовым признакам,
устанавливать аналогии и
причинно-следственные
связи, строить рассуждение;
умеют структурировать
информацию в нужной
форме;
Регулятивные
УУД: планировать алгоритм
выполнения, корректировать
работу по ходу выполнения.
Коммуникативные
УУД: слушать и понимать
других
-Как ты думаешь, оно подходит? Давайте проверим по
алгоритму.
-Что сначала нужно сделать? (поставит в н.ф.)
-Поставь это слово в н.ф. Что нужно сделать дальше?
(определить род. Определяй. Ж.р. Что нужно сделать
потом? Выделить окончание. Какое окончание? (а).
Значит, делай вывод.
-Давайте проверим.
-Какие имена существительные относятся к 1
склонению?
6. Рефлексия
учебной
деятельности
Задачи:
осознание
обучающимися
своей УД
(учебной
деятельности),
самооценка
результатов
своей
деятельности.
по критериям и
задачам урока.
3 мин.
1) Метод формирования
сознания личности:
этическая беседа.
2) Метод организации
жизнедеятельности и
поведения
воспитанников:
приучение,
педагогическое
требование.
3) Метод
стимулирования
деятельности и
поведения:создание
ситуации успеха,
поощрение.
4) Метод
контроля:наблюдение,
беседа, результаты
деятельности
воспитанников.
5) Метод формирования
социального опыта
-Какие задачи мы ставили перед собой? Достигли мы
их? Как достигали?
-Сколько склонений у имён существительных? (3)
-Какие существительные относятся к 1 склонению.(
имена существительные женского и мужского рода с
окончаниями –а,-я).
-Сейчас я вам предлагаю заполнить карточки, которые
лежат у вас на столах.
-Что нового узнали на уроке?
-Что еще непонятно, нужно повторить?
-Что на уроке показалось интересным?
-Спасибо за урок! До свидание!
Регулятивные УУД: дают
самооценку деятельности;
Коммуникативные
УУД: слушать и понимать
других, высказывать свою
точку зрения на события,
поступки; оформлять свои
мысли в устной
речи;
критично относится к своему
мнению; договариваться с
людьми, придерживающихся
другому мнению
детей:пример,
педагогическое
требование, поручение.
1. Поставить имя
существительное в
начальную форму.
(Им.п., ед.ч.)
2.Определить
род. (м. р., ж.р.)
3. Выделить
окончание.
а
,
я
4. По роду и
окончанию
убедиться, что это
1-е склонение.
1-е склонение
Род
Окончание
Начальная форма
я
е
ж.р., м.р., ср.р.,
а
Им. П.
Ед.ч.
В. П.
Мн.ч.
1. Вспомнить, какие
имена
существительные
относятся к 1-му
склонению.
2. Составить
алгоритм
определения 1-го
склонения.
3. Поупражняться в
распознавании имен
существительных 1го склонения.
Отработать навык
определения имён
существительных
1-го склонения.
1-е склонение
имён
существительных.
Тема урока:
Цель урока:
Задачи урока:
1-е склонение
Род
Окончание
е
Начальная форма
я
ж.р., м.р., ср.р.,
Им. П.
В. П.
Ед.ч.
Мн.ч.
а
Алгоритм:
Одуванчик
Одуванчик у дорожки.
В пышной шапке,
С длинной ножкой.
Я нашла его в лесу,
Но с собой не унесу;
Лишь возьму его в букет,
Дунет ветер – шапки нет.
Одуванчик
Одуванчик
Одуванчик у дорожки.
В пышной шапке,
С длинной ножкой.
Я нашла его в лесу,
Но с собой не унесу;
Лишь возьму его в букет,
Дунет ветер – шапки нет.
Одуванчик у дорожки.
В пышной шапке,
С длинной ножкой.
Я нашла его в лесу,
Но с собой не унесу;
Лишь возьму его в букет,
Дунет ветер – шапки нет.
Одуванчик
Одуванчик
Одуванчик у дорожки.
В пышной шапке,
С длинной ножкой.
Одуванчик у дорожки.
В пышной шапке,
С длинной ножкой.
Я нашла его в лесу,
Но с собой не унесу;
Одуванчик
Одуванчик у дорожки.
В пышной шапке,
С длинной ножкой.
Скачать