Специфика психологического знания 1 этап – психология как наука о душе. Такое определение дано более 2 тыс. лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека. Знание в то время накапливалось в рамках философии и медицины. Древние считали, что человек состоит из 2 частей: тело и душа, и они неразрывно связаны. При переходе к средневековью все науки, в том числе и психология почти не развивались. 2-этап – психология как наука о сознании. Это период 17-19в. в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Единственным методом изучения сознания был метод интроспекции т.е. самонаблюдения. Знания о сознании накапливались в рамках философии и естественных наук. 3-этап-психология как наука о поведении. Период с конца 19 в. по 20 в. Задача психологии-ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, т.е. поведение, поступки, реакции человека. Именно в это время Вундом была открыта первая в мире экспериментальная психологическая лаборатория в г. Лейбцик. т.е. психология становится самостоятельной наукой. Предметом изучения было поведение, поэтому типу психология развивалась в 9 направлениях. 1.Функционализм 2.Струкционализм 3. Бихевиоризм 4.Необихевиоризм 5.Психоанализ 6.Неофрейдизм 7.Когнитивная психология 8.Гуманистическая 9.Генетическая. Методический инструментарий в психологии 1. Методы- – приемы и средства, с помощью которых получают сведения, необходимые для вынесения практических рекомендаций и Специфика психологического знания В первую очередь все исследователи без исключения подчеркивают то положение, что в психологии субъект познания и объект познания совпадают. Как известно, в классической психологии в качестве основного критерия объективности была провозглашена разделенность объекта и субъекта познания. Однако дальнейшее развитие науки показало, что наблюдение исследователя за объектом исследования оказывает влияние на конечный результат опыта, что в процессе познания человек имеет дело с результатами собственной деятельности, а значит, и с самим собой. То есть, будучи субъектом познания, он оказывается вместе с тем, и его объектом. Одновременноесосуществование классической, неклассической и постнеклассической психологии заставляют исследователя и практического психолога уделять этому вопросу повышенное внимание Следующая особенность психологического знания заключается в том, что психологические свойства и особенности человека находятся в непрерывном изменении и скорость этих изменений гораздо выше, чем в геологических, биологических и других сложных системах (там же). Меняется настроение человека, его эмоциональный настрой, все это приводит к изменению мотивации деятельности, к изменению показателей его интеллектуального уровня и т. д. Более того, всегда следует иметь в виду, что человек, будучи часто непредсказуемым, вообще обладает практически неисчерпаемым потенциалом самосозидания. В любой момент своей жизни человек способен измениться (т. е. изменить себя), стать другим. Он может сам целенаправленно не только развивать свои познавательные и регулятивные психические функции (память, творческое мышление, управление течением эмоциональных состояний и т. п.), но и совершенствоваться как личность (повысить уверенность в своих способностях, перестроить иерархию мотивов, выработать определенную черту характера). Этот факт требует усиленную профессиональную рефлексию педагога и психолога, чуткость к эмоциональному состоянию человека, включенного в Отличия научной психологии от житейской: 1) научная психология ограничена полем исследования, житейская практически безгранична;.2) научная психология базируется на опыте, проверенном научнопсихологическими экспериментами, отличающимися от житейских строгостью и условиями проведения, житейская - на индивидуальном опыте;.3) научная психология систематизирует знания в форме логических непротиворечивых положений, аксиом и гипотез. Опыт житейской психологии может быть упорядочен в традициях и обрядах, народной мудрости, афоризмах, однако основания таких систематизаций остаются конкретными, ситуативными;.4) опыт научной психологии содержит информацию об условиях, необходимых и достаточных для воспроизведения тех или иных явлений. Полученные знания упоряд очены в научных теориях и передаются путем усвоения обобщенных, логически связанных положений, которые служат основанием для выдвижения новых гипотез. Благодаря развитию экспериментального подхода научный опыт содержит факты, недоступные житейской психологии. Житейская психология не фиксирует реальные условия, в которых они были получены, а эти условия являются решающими при попытке использовать известное другим человеком и в новой ситуации. Методический инструментарий в психологии 1) неэкспериментальные психологические методы:а) наблюдение;б) беседа диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого;в) контент-анализ. метод анализа документов. Используется в практической психологии, психологии рекламы и коммуникации, при анализе результатов применения проективных тестов, материалов и бесед и т. д. Преимущества: нет эффекта воздействия исследователя на поведение испытуемых, данные проверены на надежность, этот построения теорий. научных Методы: 1. Основные А) Наблюдения Б) Эксперименты 2) Вспомогательные А) Тестирование Б) Опрос В) Анализ продуктов деятельности Г) Биографический метод Д) Близнецовый метод Е) Социометрия Наблюдения – целенаправленное, преднамеренное, специальным образом организованное восприятие, обусловленное задачей наблюдателя и не требующее от него вмешательства в наблюдаемый процесс. Виды наблюдений: - по характеру контакта Непосредственное(прямое) наблюдатель и наблюдаемый находятся в контакте(пассивном) Опосредованное(косвенное )наблюдение с использованием посредника - по характеру взаимодеиствия с объектом Включенная – наблюдатель член группы Не включенная – не явл членом группы Эксперимент – метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемых с целью создания условий в которых выявляются психологический факт. Независимая переменная- определ. ситуация, которая создается экспериментатором. Зависимая психологическая характеристика, которая проявляется и изменяется в ходе эксперимента при изменение условий. Классификация методов по Б.Г. Ананьеву. 1) Организационные методы: сравнительный метод (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.п.); лонгитюдный метод (многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени); комплексный эмпирическое исследование.Следующая особенность психологического знания заключается в том, что различные психологические процедуры и диагностические методики вносят изменения в изучаемую реальность. Любое изучение психологических феноменов может быть реализовано только как процесс их одновременного порождения или формирования. Все это предъявляет особые требования к ситуации исследования. Кроме того, необходимо отметить, что при проведении обследования и практической работы меняется не только психическая реальность человека, но и исследователь, поскольку основным рабочим инструментом психолога является его личность. В связи с этим возникает вопрос о профессиональной рефлексии, о личностных качествах, о мировоззренческой установке психолога не только практика, но и проводящего исследование теоретика.Еще особенность психологии как науки состоит в том, что она является одновременно и естественнонаучной и гуманитарной наукой. Это обстоятельство привносит множество противоречивых аспектов в психологию на методологическом уровне: различны видение человека, различны его способы изучения, различны приемы оказания психологической помощи.Существенная особенность психологической науки в том, что в психологии до сих пор не произошло достаточно полного размежевания научного и околонаучного, даже псевдонаучного знания и житейского знания. Например, психоанализ З. Фрейда, как и аналитическая психология К. Г. Юнга, полны мифологических построений. В психологии нет устоявшихся критериев научности, которые бы позволили бы разделить миф и теорию. Для науки не только житейская психология становится источником накопления опыта, подлежащего дальнейшему научному анализу. Психологические знания обнаруживаются также в различных видах искусства: художественной литературе, изобразительном и музыкальном искусстве, в театре и кино. Это своего рода «экспериментальная ситуация», которые создала жизнь или творческое воображение режиссера, метод можно рекомендовать для анализа исторических документов и т. д.;г) монографический метод синтетический метод, используемый для глубокого , тщательного, продольного изучения возрастных и индивидуальных особенностей отдельных испытуемых с фиксацией их поведения, деятельности и взаимоотношений с окружающими во всех основных сферах жизни. При этом исследователи стремятся, исходя из изучения конкретных случаев, выявить общие закономерности строения и развития тех или иных психических образований; 2) диагностические методы - методы направленные на выявление и измерение индивидуальных психологических особенностей человека:а) тесты (от англ. test проба, испытание) стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет измерить психологические характеристики испытуемого. Целью тестового исследования является испытание, диагностика определенных психологических особенностей человека, а его результатом количественный показатель, соотносимый с ранее установленными соответствующими нормами и стандартами; 3) экспериментальные методы активное вмешательство исследователя в деят ельность испытуемого с целью создания условий, отчетливо выявляющих психологический факт; 4) формирующие методы - методы, направленные на формирование определенных психологических характеристик:а) развивающие методы направлены на формирование определенных способностей, возможностей, интересов;б) психокоррекционные методы направлены на исправление недостатков развития определенных психологических характеристик человека;в) психотерапевтические методы направлены на изменение некоторых личностных особенностей человека. 6. Наблюдение метод психологииНаблюдение - это одни из основных методов психологии, суть которого состоит в регистрации (письменно или техническими метод(заключается в рассмотрении объекта с позиций различных наук или с различных точек зрения; в одной исследовательской программе участвуют специалисты самых разных областей знания: психологи, педагоги, медики, математики и т.п. 2) Эмпирические (методы сбора первичной информации) – группа методов психологии, позволяющих получить первичные данные об изучаемом явлении: наблюдение и самонаблюдение (обсервационные методы). Наблюдение– целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта (открытое – наблюдение, при котором наблюдаемые знают о своей роли объекта исследования, скрытое; лаборат орное (экспериментальное) – наблюдение в искусственно создаваемых условиях и естественное (полевое); включенное– наблюдение, при котором наблюдатель входит в состав исследуемой группы и изучает ее как бы изнутри, невключенное – наблюдение со стороны;случайное – не запланированное заранее наблюдение, систематическое – преднамеренное наблюдение). Самонаблюдение -наблюдение за своими переживаниями. Эксперимент – это метод сбора эмпирических данных в специально спланированных и управляемых условиях, в которых экспериментатор воздействует на изучаемое явление и регистрирует изменения его состояния. Отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя. Бывает: 1)лабораторный эксперимент характеризуется применением специального лабораторного оборудования, дающего возможность точно фиксировать количество и качество внешних воздействий и вызываемых ими психических реакций. При лабораторном художника, музыканта, драматурга, режиссера. Методологическая рефлексия этих знаний становится основанием развития возможных путей построения психологического знания.Ещё особенность психологического знания состоит в том, что оно обладает сильно выраженной, активно действующей составляющей: психолог в процессе работы не только изучает человека, но и конструирует его. Эта созидательная функция несет в себе и опасность различных манипуляций. Осознание большой ответственности психолога за общественные последствия и опасности манипулирования может обеспечить, прежде всего методологическое знание в его аксиологической (ценностной) составляющей. Кроме того, в процессе профессиональной деятельности психолог не только изучает человека и конструирует его, он меняется сам.Психологическая наука отличается от других сфер человеческого творчества тем, что у психолога должна присутствовать еще одна особенность: осознание различия субъективной и объективной реальности. Для психолога попытки приписать другому качества своего внутреннего мира, свои личные особенности приводили и приводят его к неудачам в общении и взаимодействии. «Но психолог – не психопат, он чувствителен к «обратной» связи при общении. Именно это позволяет ему не приписывать свой внутренний мир другому, не опираться на прежний обыденный опыт, а каждый раз относиться к психике другого, как к загадке, разгадку которой надо найти самому. «Душеведческая» направленность ума – результат жизни психолога, порожденный необычностью внутреннего мира, неадаптированностью к внешнему миру, чувствительностью к состояниям и поведению другого и стремлением эту неадаптированность преодолеть рациональными методами, используя особенности психики других людей. Отсюда и терпимость, снисходительность к людям, присущая психологам, поскольку изначально допускается возможность различных, нестрандартных форм поведения, мыслей, переживаний. То, что другим людям дается как бы само собой, – навыки поведения и общения, психолог вырабатывает и средствами), научном объяснении причин полученных фактов и установлении неизвестных или мало изученных закономерностей. Наблюдение нашло широкое применение, особенно в детской психологии.Требования к научному наблюдению:1) целенаправленность - четкая постановка целей и задач исследования;2) преднамеренность; 3) избирательность - выбор объекта наблюдения и его определенных особенностей поведения и деятельности;4) планомерность разработка определенного плана наблюдения;5) систематичность;6) ес тественность условий проведения наблюдения;7) фотографичность наблюдения - наиболее полная и объективная фиксация наблюдаемого и условий наблюдения. Предметом объективного психологического наблюдения является психологическое содержание внешних реакций, различных движений и жестов. Виды наблюдения:1) по времени наблюдения:а) срез кратковременное наблюдени е;б) лонгитюдинальное - длительное наблюдение;2) по величине охвата:а) выборочное - исследуется определенная группа людей или часть группы;б) сплошное исследуются все члены группы;в) включенное наблюдение исследование, при котором наблюдатель становится членом исследуемой группы;3) по направленности наблюдения:а) объективное наблюдение - наблюдение за объектом;б) самонаблюдение или интроспекция, т. е. наблюдение за собственными внутренними психическими процессами непосредственное либо отсроченное (в воспоминаниях, дневниках, мемуарах человек анализирует, что он думал, чувствовал, переживал) является одной из разновидностей наблюдения. В некоторых случаях самонаблюдение и объективное наблюдение представляют собственно два различных направления в анализе или истолковании одних и тех же исходных данных. В одном случае мы от показаний нашего сознания, отражающих объективную действительность, идем к ра скрытию эксперименте деятельность испытуемых стимулируется специальными заданиями и регламентируется инструкцией. 2) Естественный эксперимент - сохраняются привычные для данного человека условия его деятельности, но она специально организуется в соответствии с целью эксперимента. Испытуемые, как правило, не знают о проведении эксперимента и поэтому не испытывают напряжения, характерного для лабораторных условий. 3) Констатирующий эксперимент — экспериментатор не изменяет свойства участника необратимо, не формирует у него новых свойств и не развивает те, которые уже существуют. 4) Формирующий эксперимент — экспериментатор изменяет участника необратимо, формирует у него такие свойства, которых раньше не было или развивает те, которые уже существовали. Психодиагностические методы (тестирование, анкетирование, социометрия (исследование межличностных отношений в группе), интервью и беседа). Анализ процесса и продуктов деятельности -метод анализа записей и заметок, архивных материалов, продуктов трудовой, учебной или творческой деятельности и т.д. Биографический метод − это способ исследования и проектирования жизненного пути личности, основанный на изучении документов ее биографии (личные дневники, переписка и т.д.). 3) Методы обработки данных:количественная обработка (построение графиков, гистограмм, схем, таблиц и т.д.); качественная обработка (предусматривает анализ и синтез полученных данных, их систематизация и сравнение с результатами других исследований). 4) Интерпретационные методы, объясняющие результаты, полученные в данном случае с точки зрения исходных гипотез и посылок, приобретает путем рефлексии и самообучения. Р. Кеттелл с коллегами проводил исследование личностных черт, отличающих психологов – практиков от психологов-исследователей. И выявил, что психологи – исследователи с трудом переносят интенсивное общение и не тянутся к нему. Методы психологии Дружинину по В.Н Он выделил три класса методов: 1) эмпирические, при которых осуществляется внешнее реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования;2) теоретические, при которых субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта (предметом исследования)3) интерпретации и описания, при которых субъект «внешне» взаимодействует со знаковосимволическими представлениями объекта. Особого внимания заслуживают теоретические методы психологического исследования: 1) дедуктивный (аксиоматического и гипотетико-дедуктивного), иначе -метод восхождения от общего к частному, от абстрактного к конкретному; 2) индуктивный -метод обобщения фактов, восхождения от частного к общему; 3) моделирования -метод конкретизации метода аналогий, умозаключений от частного к частному, когда в качестве аналога более сложного объекта берется более простой или доступный для исследования. Результатом использования первого метода являются теории, законы, второго -индуктивные гипотезы, закономерности, классификации, систематизации, третьего -- модели объекта, процесса, состояния. От теоретических методов Дружинин предлагает отличать методы умозрительной психологии. Различие между этими методами автор видит в том, что умозрение опирается не на научные факты и эмпирические закономерности, а имеет обоснование только в личностном знании, интуиции автора. По мнению Дружинина, в психологическом тех психических процессов, которые привели к такому, а не к иному ее отражению; в другом - от этих показаний сознания, отражающих объективную действительность, мы переходим к раскрытию свойств этой действительности;в) анализ продуктов деятельности (рисунков, тестов и т. д.). Объектом исследования в данном случае являются психические процессы, реализующиеся в результате действия.Процедура наблюдения:1) постановка задачи и цели;2) выбор объекта, предмета и ситуации для исследования;3) выбор наиболее эффективного способа наблюдения;4) выбор способов регистрации результатов;5) обработка и анализ результатов.Преимущества: возмож ность изучать психические процессы в естественных условиях при сохранении естественности психических проявлений испытуемого.Недостатки: пассивност ь, невозможность количественного анализа, точного установления причины психического явления. 7. Экспериментальные методы психологииЭксперимент - основной метод психологического исследования, основанный на активном вмешательстве исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт.Преимущества: возможность искусственно вызывать интересующие экспериментатора явления, четко учитывать влияние условий на изучаемые психические явления, количественн о изменять условия и изменять одни условия, сохраняя неизменными другие.Недостатки:1) искусственност ь эксперимента или его отдаленность от жизни, обусловленная выпадением существенных для изучаемого явления условий;2) аналитичность и абстрактность эксперимента. Эксперимент обычно проводится в искусственных условиях, в связи с чем, выявленные в ходе эксперимента особенности и закономерности протекания психических процессов, имеющие часто абстрактный характер, не дают возможности делать непосредственные выводы о закономерностях протекания этих же процессов в естественных которые служили основой для проведения исследования: генетический метод - интерпретирует весь обработанный материал исследования в характеристиках развития, выделяя фазы, стадии, критические моменты, процессы становления психических функций, образований или свойств личности; структурный метод интерпретирует материал в характеристиках типов связей и систем, образующих личность, социальную группу (системный метод, который предусматривает установление связей между всеми психическими качествами индивида). Классификация С.Л. Рубинштейна: 1. Наблюдение: внешнее, внутреннее. Эксперимент: естественный, лабораторный, психолого-педагогический, , физиологический (или метод условных рефлексов). 2. Приемы изучения продуктов деятельности. 3. Беседа. 4. Анкета Классификация Лурия, используя другие основания, классифицировал три основных метода психологического исследования: метод структурного анализа, экспериментально-генетический и экспериментально-патологический. Кроме того, им выделены методы количественной и качественной оценки психических процессов и измерения уровня их развития (тесты) исследовании центральная роль принадлежит методу моделирования, в котором различаются две разновидности: структурно-функциональное и функционально-структурное. Дружинин считает, что в первом случае исследователь хочет выявить структуру отдельной системы по ее внешнему поведению, для чего выбирает или конструирует аналог (в этом и состоит моделирование) -другую систему, обладающую сходным поведением. Соответственно, сходство поведений, по мысли автора, позволяет сделать вывод (на основе правила логичного вывода по аналогии) о сходстве структур. Этот вид моделирования, как утверждает Дружинин, является основным методом психологического исследования и единственным в естественнонаучном психологическом исследовании. В другом случае по сходству структур модели и образа исследователь судит о сходстве функций, внешних проявлений и пр. Важным представляется описание иерархии исследовательских приемов. Дружинин предлагает выделять в этой иерархии пять уровней: уровень методики, уровень методического приема, уровень метода, уровень организации исследования, уровень методологического подхода. Им предложена трехмерная классификация психологических эмпирических методов. Рассматривая эмпирические методы с точки зрения взаимодействия субъекта и объекта, субъекта и измеряющего инструмента, объекта и инструмента, автор дает новую классификацию эмпирических психологических методов. За основу им берется система «субъект -- инструмент -объект». В качестве оснований для классификации выступают отношения между компонентами модели. Два из них (мера взаимодействия исследователя и исследуемого и мера использования внешних средств или субъективной интерпретации) являются главными, одно условиях.3) осложняющая роль воздействия экспериментатора. В связи с этим иногда стремятся устранить непосредственное воздействие экспериментатора и построить эксперимент так, чтобы не вмешательство экспериментатора, а сама ситуация вызывала у испытуемого подлежащие исследованию акты.Задача психологического эксперимента состоит в том, чтобы сделать доступными для внешне го наблюдения существенные особенности внутреннего психического процесса. Это достигается варьированием условий протекания внешней деятельности в поисках ситуации, при которой внешнее протекание акта адекватно отражало бы его внутреннее психологическое содержание, подтверждая правильность однойединственной психологической интерпретации действия или поступка, исключив возможность всех остальных.Виды экспериментов:1) по условиям проведения:а) лабораторный эксперимент протекает в специальных условиях с использованием специальной аппаратуры, позволяющей строго фиксировать особенности внешних воздействий и соответствующих ответных психических реакций человека. Действия испытуемого определяются инструкцией. Испытуемый знает, что проводится эксперимент, хотя до конца истинного смысла эксперимента может не понимать. Преимущества: возможно сть многократного проведения эксперимента с большим количеством испытуемых, что позволяет устанавливать общ ие достоверные закономерности развития психических явлений. Используется: для изучения физиологических и познавательных процессов, психологических проявлений, при изучении целостной деятельности человека;б) естественный эксперимент - проводится в обычной для испытуемого или для данного явления обстановке с сохранением естественного содержания деятельности. Преимущества: сочета ние естественности методов наблюдения и активности эксперимента. Используется: в психологии управления, социальной, педагогической психологии.Разновидностями Метод эксперимента в психологии. Эксперимент - один из основных, наряду с наблюдением, методов научного познания вообще и психологического исследования в частности. Отличается от наблюдения в первую очередь тем, что предполагает специальною организацию ситуации исследования, активное вмешательство в ситуацию исследователя, планомерно манипулирующего одной или несколькими переменными факторами и регистрирующего соответствующие изменения в поведении испытуемого. Эксперимент позволяет осуществить относительно полный контроль переменных. Если при наблюдении часто невозможно предвидеть изменения, то в эксперименте можно их планировать и не допускать появления неожиданностей. Возможность манипулирования переменными - одно из важных преимуществ эксперимента перед наблюдением. Достоинство эксперимента заключается также в том, что можно специально вызвать какой-то психический процесс, проследить зависимость психологического явления от изменяемых внешних условий. производным. Согласно Дружинину, все методы делятся на: деятельностные, коммуникативные, обсервационные, герменевтические. Выделяются также восемь «чистых» исследовательских методов (естественный эксперимент, лабораторный эксперимент, инструментальное наблюдение, наблюдение, интроспекция, понимание, свободная беседа, целенаправленное интервью). В свою очередь выделяются синтетические методы, объединяющие в себе черты чистых методов, но не сводящиеся к ним (клинический метод, глубинное интервью, психологическое измерение, самонаблюдение, субъективное шкалирование, самоанализ, психодиагностику, консультационное общение). Наблюдение: метод психологии Выделяются такие разновидности эксперимента, как лабораторный эксперимент на основе моделированной деятельности и естественный эксперимент на основе реальной деятельности. Разновидностью последнего является полевое исследование. Различают также констатирующий и формирующий эксперимент. Первый из них направлен на констатацию связей, складывающихся входе развития психики. Второй позволяет направленно формировать особенности таких психических процессов, как восприятие, память, мышление и др. При проведении эксперимента большое значение имеет правильное планирование эксперимента. Различают традиционный и факторный планы эксперимента. При традиционном планировании меняется лишь одна независимая Наблюдение в психологии описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Наблюдением называется целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. При наблюдении явления изучаются непосредственно в тех условиях, в которых они протекают в действительной жизни. Где применяетсяВместе с интроспекцией наблюдение считается старейшим психологическим методом. Научное наблюдение стало широко применяться, начиная с конца XIX века, в областях, где особенное значение имеет фиксация особенностей поведения человека в различных условиях, - в клинической, социальной, педагогической психологии, психологии развития, а с естественного эксперимента являются:- психологопедагогический эксперимент изучение психических особенностей школьника непосредственно в процессе обучения и воспитания;- социометрия - изучение личностных особенностей человека и взаимоотношения между членами коллектива. На основе данных социометрии определяют место личности в коллективе, характер существующих отношений, их иерархию и т. д.;2) по характеру эксперимента:а) констатирующий эксперимент выявляет (констатирует) факты, закономерности, сложившиеся в ходе развития человека.б) формирующий эксперимент выявляет условия, закономерности, психологические механизмы развития определенных свойств, качеств, способностей, путем их формирования. 8. Методы психологической диагностики и их классификации Психодиагностические методы - методы, с помощью которых возможно выявление и измерение индивидуальных психологических особенностей человека.Особенность: позволяют соотнести полученные данные с определенными показателями, выступающими в качестве критерия наличия или выраженности какоголибо признака.Требования к психодиагностическим методам:1. валидность обоснованность выводов, полученных в результате применения данной методики;2. надежность характеризует возможность получения с помощью данной методик и устойчивых показателей;3. однозначность методики - характеризуется тем, в какой степени получаемые с ее помощью данные отражают изменения именно и только того свойства, для оценки которого данная методика применяется;4. точность - отражает способность методики тонко реагировать на малейшие изменения оцениваемого свойства, происходящие в ходе психодиагностического эксперимента. Классификации психодиагностических методов:1. по качеству:а) стандартизованные;б) не переменная, несколько. при факторном - Обладая несомненными достоинствами эксперимент как метод психологического исследования имеет и ряд недостатков. При чем, многие из них оказываются обратной стороной его преимуществ. Чрезвычайно сложно организовать эксперимент таким образом, чтобы испытуемый не знал об этом. Отсюда происходят вольные или невольные изменения в его поведении. Кроме того, результаты эксперимента могут искажаться некоторыми факторами, связанными с присутствием экспериментатора и тем самым оказывающими влияние на поведение испытуемого. Получаемое в результате эксперимента эмерические зависимости большей частью имеют статус корреляции т.е. вероятностных и статистических зависимостей, как правило, не всегда позволяют делать выводы о причинно-следственных связях. И наконец, применим не ко всякой исследовательской задаче. Так, затруднительно экспериментальное исследование характера и сложных способностей. Лабораторный эксперимент проводят в специально организованных и в известном смысле искусственных условиях, он требует специального оснащения, а порой и применения технических приспособлений. Наиболее существенный недостаток этого метода его некоторая искусственность, которая при определенных условиях может привести к нарушению естественного хода психических процессов, а, следовательно, к неправильным выводам. Данный недостаток лабораторного эксперимента до известной степени устраняется при организации. Естественный эксперимент - особый вид психологического эксперимента, соединяющий в себе положительные черты объективного наблюдения и метода лабораторного эксперимента. Он производиться в условиях, близких к обычной деятельности испытуемого, который не знает, что он является объектом исследования. Это позволяет избежать отрицательного влияния эмоционального напряжения и преднамеренности ответной начала XX века - в психологии труда. Наблюдение применяется тогда, когда либо невозможно, либо непозволительно вмешиваться в естественное течение процесса. стандартизованные;2. по назначению:а) общедиагностические (тесты личности по типу опросников Р.Кеттелла или Г.Айзенк а, тесты общего интеллекта); Виды наблюденияНаблюдение, как метод исследования в психологии, может быть различным. Оно бывает осознанным и нет, внешним и внутренним, сплошным и выборочным, систематическим и нет. б) тесты профессиональной пригодности;в) тесты специальных способностей (технических, музыкальных, тесты для пилотов);г) тесты достижений;3. по материалу, которым оперирует испытуемый:а) бланковые;б) предме тные (кубики Кооса, "сложение фигур" из набора Векслера);в) аппаратурные (устройства для изучения особенностей внимания и т. д.);4. по количеству обследуемых:а) индивидуальные;б) г рупповые;5. по форме ответа:а) устные;б) письменные;6. по ведущей ориентации:а) тесты на скорость;б) тесты мощности характеризуются трудностью задач и не ограниченностью времени на их решение. Исследователя интересует как успешность, так и способ решения задачи;в) смешанные тесты;7. по степени однородности задач:а) гомогенные - задачи схожи друг с другом и применяются для измерения вполне определенных личностных и интеллектуальных свойств;б) гетерогенные - задачи разнообразны и применяются для оценки разнообразных характеристик интеллекта;8. по комплексности:а) изолированные тесты;б) тестовые наборы (батареи);9. по характеру ответов на задачи:а) тес ты с предписанными ответами;б) тесты со свободными ответами;10. по области охвата психического:а) тесты личности;б) интеллектуальные тесты;11. по характеру умственных действий:а) вербальные;б) невербал ьные;12. по характеристике того методического принципа, который положен в основу данного приема:а) объективные тесты (тесты, многие опросники, шкальные техники). Характеризуются минимальной степенью вовлеченности психодиагноста в процедуру проведения, обработки и интерпретации результата. Мера вовлеченности характеризуется влиянием опыта, профессиональных навыков, личности экспериментатора и других его характеристик, самой диагностической процедурой;б) стандартизованные самоотчеты:- тесты-опросники, Особенности методаНаблюдение применяется там, где вмешательство экспериментатора нарушит процесс взаимодействия человека со средой. Этот метод незаменим в случае, когда необходимо получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте.Главными особенностями метода наблюдения являются: непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта; пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения; сложность (порой — невозможность) повторного наблюдения. В естественных науках наблюдатель, как правило, не влияет на изучаемый процесс (явление). В психологии существует проблема взаимодействия наблюдателя и наблюдаемого. Если испытуемый знает, что за ним наблюдают, то присутствие исследователя оказывает влияние на его поведение. Ограниченность метода наблюдения вызвала к жизни другие, более «совершенные» методы эмпирического исследования: эксперимент и измерение. Предмет наблюденияПредметами наблюдения выступают различные особенности поведения. Объектами исследования могут быть: Вербальное поведение, в том числе содержание, продолжительность и интенсивность речи, Невербальное поведение экспрессия лица, глаз, тела, реакции. Наблюдение не редко дополняется беседой с испытуемым. Недостатком этого метода является трудность вычленения для наблюдения отдельных элементов в целостной деятельности испытуемого, а также трудности в использовании приемов количественного анализа. Результаты естественного эксперимента обрабатываются путем количественного анализа полученных данных. Одним из вариантов естественного эксперимента является психологопедагогический эксперимент, при котором изучение обучаемого и воспитания, с целью активного формирования психических особенностей, подлежащих изучению. Одна из разновидностей эксперимента в психологии социометрический эксперимент. Он используется для изучения взаимоотношений между людьми, положения, которое занимает человек в той или иной группе (заводской бригаде, школьном классе, группе детского сада). При изучении группы каждый отвечает на ряд вопросов, касающихся выбора партнеров для совместной работы, отдыха, занятий. По результатам можно определить наиболее и наименее популярного человека в группе. То есть объектом наблюдения способно выступать лишь то, что возможно объективно зарегистрировать. Таким образом, исследователь не наблюдает свойства психики, он регистрирует лишь те проявления объекта, которые доступны для фиксации. И только исходя из предположения о том, что психика находит своё проявление в поведении, психолог может строить гипотезы о психических свойствах, основываясь на данных, полученных при наблюдении. Как проводить наблюдениеРезультаты наблюдений, проводимых с исследовательской целью, как правило, фиксируются в специальных протоколах. Хорошо, когда наблюдение ведет при этом не один человек, а несколько, и затем полученные данные сопоставляются и обобщаются (методом обобщения независимых наблюдений). При использовании метода наблюдения необходимо возможно полнее соблюдать следующие требования: Вспомогательные психологии методы К вспомогательным методам относят: опрос в форме анкетирования или интервью, проективные методики, тестирование, анализ продуктов деятельности и т.д. Опрос обычно определяют как метод сбора первичной информации, основанный на непосредственном или опосредованном контакте между респондентом (отвечающим) и исследователем. Все такого рода методики делятся на две группы – анкетирование и интервью. Их отличия – в форме контакта с опрашиваемым. Анкетирование пре выразительные движения и др., Перемещения людей дистанция между людьми, физические воздействия (касания, толчки, удары и др.). Предварительно намечать программу наблюдения с выделением наиболее важных объектов и этапов наблюдения. Проводимые наблюдения не должны влиять на естественный ход изучаемого явления. Наблюдение одного и того же психического явления целесообразно проводить на различных лицах. Даже если объектом изучения является конкретный человек, его лучше и глубже можно познать, сравнивая с другими. Наблюдение должно быть повторным, а при изучении личности - систематичным. Важно, чтобы оно было преемственным, то есть открытые опросники;- шкальные техники (семантический дифференциал Ч.Осгуда), субъективная классификация;- индивидуальноориентированные техники (идеографические) типа рол евых репертуарных решеток;в) проективные техники (метод Роршарха, методика незаконченных предложений, тематический апперцептивный тест и др.) - основаны на представлении о том, что в восприятиях, трактовках, объяснениях тех или иных явлений, событий воплощаются личностные особенности человека;г) диалогические техники (беседы, интервью, диагностические игры). Характеризуются большой степенью вовлеченности. 9. Методы психотерапии это психологические методы воздействия, приводящие к определенным изменениям в личностном развитии человека, его психологических особенностях, применяемые как к больным, так и к здоровым людям. Выделяют групповые и индивидуальные методы психотерапии. Виды психотерапевтических методов:1) метод конкретных ситуацийзаключается в обучении решать трудные, нестандартные задачи, находить выход из сложных ситуаций в условиях ограниченного времени при дефиците информации.2) психологические игры и упражнения - группа психотерапевтических методов, состоящих в моделировании жизненных, производственных, межличностных и других ситуаций. Игры и упражнения могут быть индивидуальными и групповыми. Кроме решения производственных и межличностных проблем, данная группа методов помогает расслаблению, раскрепощению, способствует быстрому приобретению социального опыта. Обязательным этапом любой игры является обсуждение, анализ поведение и переживания разных участников;3) развивающие и психокоррекционные программы - группа психотерапевтических методов, направленных на формирование определенных интеллектуальных или личностных дполагает наличие письменного оформления всех вопросов анкеты, с которыми работает респондент. Интервью характеризуе тся непосредственным контактом респондента и интервьюера. Проективные методы характеризуются созданием экспериментальных ситуаций, допускающих множественность возможных интерпретаций при восприятии их испытуемыми. За каждой такой интерпретацией стоит уникальная система особенностей данного испытуемого. К проективным методам относят, например, метод фрустрации Розенцвейга. Тестирование – метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), которые имеют определенную шкалу значений. Процедура тестирования обладает рядом достоинств: она не требует больших временных затрат, способ обработки полученных данных достаточно прост. К недостаткам тестирования относят невозможность предсказать дальнейший ход развития испытуемого. Имеются целые батареи тестов, позволяющих получать информацию об особенностях испытуемого, например, его самооценке, уровне притязаний, об особенностях мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер, об уровне развития познавательных процессов и т.д. Анализ продуктов деятельности как метод исследования в психологии включает в себя, например, изобразительную деятельность. Список разработанных в этой области методов достаточно широк: «Нарисуй человека», «Автопортрет», «Дом, дерево, человек» и др. В любом графическом изображении, которое можно рассматривать как невербальное сообщение для другого, остается что-то специфически индивидуальное. В нем содержится много «сигналов» для психолога, что помогает ему глубже понять состояние клиента, его видение мира, социальные пристрастия. Однако такие методики предъявляют серьезные требования повторные наблюдения учитывали сведения, полученные при предыдущих наблюдениях. Этапы исследования наблюдения 1. 2. 3. 4. 5. 6. методом Определение предмета наблюдения, объекта, ситуации. Выбор способа наблюдения и регистрации данных. Создание плана наблюдения. Выбор метода обработки результатов. Собственно наблюдение. Обработка и интерпретация полученной информации. Средства наблюденияНаблюдение может осуществляться непосредственно исследователем, либо посредством приборов наблюдения и фиксации его результатов. В их число входит аудио, фото-, видеоаппаратура, особые карты наблюдения. Наблюдение противопоставляется эксперименту. Это противопоставление основано на двух положениях: 1. 2. Пассивность наблюдателя наблюдатель не изменяет окружающую реальность. Непосредственность наблюдатель фиксирует в протоколе то, что видит. Этический кодекс APA и наблюденияЭтический кодекс Американской психологической ассоциации (American Psychological Association), или APA разрешает проведение наблюдений при условии соблюдения определённых правил и принятия определённых мер предосторожности. Вот некоторые из них: 1. 2. Если исследование проводится в общественном месте, то получение обоснованного согласия участников не считается необходимым. В противном же случае необходимо заручиться их согласием. Психологи должны делать всё возможное, чтобы особенностей. Многие развивающие программы состоят из набора разнообразных игр. Широко распространены в практической психологии образования;4) метод мозгового штурма (атаки)состоит в групповом решении творческих проблем. Позволяет добиться полной реализации творческих способностей человека путем снятия психологических барьеров, мешающие творческому решению проблемы (стереотипов поведения, страха неудач, общей закрепощенность, косности и т. д.). Мозговой штурм проходит в несколько этапов. На первом этапе идет изложение проблемы, при этом всех участников просят свободно излагать свои идеи по решению проблемы, в независимости от того насколько они реальны. Главная задача состоит в том, чтобы прозвучало как можно больше идей. Критика своих и чужих идей запрещается. На следующем этапе идеи комбинируются, видоизменяются. На последнем этапе идет отбор и оценка идей;5) беседа - способ оказания психологической помощи, направленный на осознание человеком имеющихся у него проблем, конфликтов, породивших их психологических причин и способа их решения;6) формирующие методы- методы психологического развития определенных качеств, способностей и свойств путем активного их формирования;7) групповая дискуссия - обсуждение в группе каких-либо проблем, значимых для большинства участников, или индивидуального прошлого опыта кого-либо из участников. При этом участников просят избегать советов, оценок высказываний других, общих взглядов, мнений, абстрактных суждений или умозаключений, поощряется выражение собственного отношения, личных переживаний;8) тренинги групповые психологические методы, направленные на развитие профессиональных, коммуникативных навыков, а также навыков общения, умения, саморегуляции и т. п. Наиболее распространенными являются тренинги межличностного взаимодействия, помогающие решению проблем, возникающих в общении, пониманию и прогнозированию мыслей, чувств и поступков других людей, развитию к специалисту-психологу: необходима длительная практика их применения, чрезвычайная осторожность в интерпретации полученных данных, умение правильно связать сложный комплекс методик, поскольку анализ продуктов деятельности не должен применяться изолированно от других методов. Результаты научных исследований, полученные с помощью разных методов и методик, оформляются научными терминами в виде понятий. Понятие – это всегда логически оформленная общая мысль о классе предметов и явлений. Наиболее общее, предельное понятие носит название категория. В категории представлен деятельностный план, она организует исследование. Так, за категорией «психический образ» стоит множество явлений, обозначаемых такими терминами, как «ощущение», «восприятие», «представление». К наиболее значимым психологическим категориям также относят категории отражения, деятельности, общения, мотива, отношения и др. Метод тестирования (англ. test — проба, испытание) — метод диагностики психических возможностей индивида (тех или иных способностей, склонностей, навыков). Широкое распространение тестов началось с 1905 г., когда был предложен тест Бинс-Симона для диагностики развития детского интеллекта. Психологический тест — краткое, стандартизированное, как правило, ограниченное во времени испытательное задание для установления отдельных индивидуальных особенностей испытуемого. В настоящее время широко используются тесты, определяющие уровень интеллектуального развития, пространственной ориентации, психомоторики, памяти, способности к профессиональной деятельности, тссты достижения (определяющие уровень овладения знаниями и навыками), диагностики личностных качеств, клинические тесты и др. Ценность тестов зависит от их валидности и надежности — их 3. 4. избежать причинения вреда участникам исследования, а в случае невозможности его избежания — снизить предполагаемый ущерб. Психологи должны свести к минимуму вторжение в личную жизнь. Психологи не раскрывают конфиденциальные данные об участниках своих исследований. Общая характеристика психики. Психика – это свойство высокоорганизованной материи отражать объективную реальность. Первый признак психики – это свойство не любой материи, а только высокоорганизованной. Это свойство мозга. Психика осуществляется материальным органом, мозгом, представляет «идеальное» как продукт деятельности, функцию материального. То, что психика является свойством мозга, доказывается многочисленными клиническими наблюдениями. Так, при определенных поражениях мозга всегда наступает определенное изменение психики. Например: при поражении затылочно-височных отделов коры головного мозга нарушается ориентировка в пространстве. Второй признак психики – это не сама материя, а свойство материи. Прежде всего, этим утверждается, что психика есть свойство, а не «субстанция», или отдельная «вещь» (предмет, процесс, явление, сила). Третий признак – основное свойство психики заключается в отражении объективной реальности. Психика как особое свойство отличается тем, что обладающие ею организмы еще до столкновения с другими телами могут предусматривать и учитывать их свойства. У организмов, имеющих психику, устанавливаются дополнительные, новые формы взаимодействия с окружающим миром, гораздо более обширные, гибкие и выгодные для их существования и развития. уверенности в себе. Широкое распространение также получили тренинги, связанные с развитием профессионально значимых качеств. 10.Психологическое консультирование - это совокупность процедур, направленных на помощь человеку в разрешении психологических проблем и принятии решений относительно профессиональной карьеры, брака, семьи, совершенствования личности и межличностных отношений.Цели психологического консультирования:1) способствовать изменению поведения, чтобы клиент мог жить продуктивнее, испытывать удовлетворенность жизнью, несмотря на некоторые неизбежные социальные ограничения;2) развивать навыки преодоления трудностей при столкновении с новыми жизненными обстоятельствами и требованиями;3) обеспечить эффективное принятие жизненно важных решений;4) разв ивать умение завязывать и поддерживать межличностные отношения;5) облегчить реализацию и повышение потенциала личности. Этапы процесса психологического консультирования:1) исследование проблем - консультант устанавливает контакт с клиентом и достигает обоюдного доверия;2) двумерное определение проблем - консультант старается наиболее точно охарактеризовать проблемы клиента, устанавливая как эмоциональные, так и когнитивные их аспекты. Уточнение проблем ведется до тех пор, пока клиент и консультант не достигнут одинакового понимания; проблемы определяются конкретными понятиями. Точное определение проблем позволяет понять их причины, а иногда указывает и способы разрешения. Если при определении проблем возникают трудности, неясности, рекомендуется вернуться к стадии исследования;3) идентификация альтернатив - выясняются и открыто обсуждаются возможные альтернативы решения проблем. Консультант побуждает клиента назват ь все возможные варианты, которые тот считает подходящими и реальными, помогает выдвинуть дополнительные альтернативы, однако не навязывает своих решений. Во время беседы может предварительной экспериментальной проверки. Наиболее распространены тесты интеллекта (тест Кеттелла и др.) и тесты личности (MMPI), ТАТ-тест тематической апперцепции, тесты Г. Роршаха, Г. Айзенка, Дж. Гилфорда, С. Розснцвейга (16-факторный личностный опросник) и др. В последние годы в целях психологической диагностики стали широко использоваться продукты графической деятельности индивида — почерк, рисунки. Графический метод психологической диагностики, являясь модификацией проективного метода, позволяет исследовать особенности проецирования личностью действительности и се интерпретации. При этом используются разработанные в западной психологии стандартизированные приемы и процедуры: «рисунок человека» (тест Ф. Гудинафа и Д. Харриса), тест «домдерево-человек» (Д. Бука), «рисунок семьи» (В. Вульфа) Психодиагностические методы выявляют и измеряют индивидуальные психологические особенности человека, позволяют определить различия между людьми. Тестирование относится к методам диагностики, для которых, в отличие от других методик исследования, характерен акцент на измерение (т.е. численное представление) некоторой психологической переменной. Процедура тестирования может проводиться в различных формах. Тестами в психологии называют стандартизированные методики психодиагностики, позволяющие получать сопоставимые количественные и качественные показатели степени развитости изучаемых свойств. Существует много разновидностей тестов, которые разделяются на группы по нескольким основаниям: по предмету тестирования (тому качеству, которое оценивается с помощью данного теста); по особенностям используемых в тесте задач; по материалу, Особенности отражения. 1. 2. 3. 4. 5. психического Активность – отражение результат активного процесса. Для того, чтобы возникло отражение, одного отражаемого объекта недостаточно. Необходимо, чтобы существовал встречный процесс – деятельность субъекта по отношению к отражаемой реальности. Пример: как бы логично, интересно не рассказывал учитель, но если не будет встречной активности учащихся, усвоения материала не будет. Субъективность – принадлежность определенному субъекту. Нет ничьих ощущений. Любое внешнее воздействие всегда преломляется через то психическое состояние, какое имеется в данный момент у конкретного человека. То, что человек увидит, услышит, зависит от его установок, целей, интересов, опыта. Адекватность – психика дает возможность правильно отражать окружающую действительность. Именно это свойство делает возможным познание человеком мира, установление законов. Психическое отражение углубляется и совершенствуется. Психическое отражение носит опережа ющий характер. Именно в процессе многократного отражения определенных ситуаций постепенно складывается модель будущей реакции. Как только человек попадает в аналогичную ситуацию, первые же воздействия вызывают всю систему ответной реакции. быть составлен письменный список вариантов, чтобы их было легче сравнивать. Следует найти наиболее эффективные альтернативы решения проблем, которые мог быть непосредственно использованы клиентом;4) планирование. На этом этапе осуществляется критическая оценка выбранных альтернатив решения. Консультант помогает клиенту разобраться, какие альтернативы подходят и являются реалистичными с точки зрения предыдущего опыта и настоящей готовности измениться. После этого составляется план реалистичного решения проблем. Однако, не все проблемы могут быть разрешимы: некоторые требуют слишком много времени; другие могут быть решены лишь частично посредством уменьшения их деструктивного, дезорганизующего поведение воздействия. В плане решения проблем следует предусмотреть, какими средствами и способами клиент проверит реалистичность выбранного решения (ролевые игры, "репетиция" действий и др.);5) деятельность последовательная реализация плана решения проблем. Консультант помогает клиенту строить деятельность с учетом обстоятельств, времени, эмоциональных затрат, а также с пониманием возможности неудачи в достижении целей. Клиент должен усвоить, что частичная неудача - еще не катастрофа и следует продолжать реализовывать план решения проблемы, связывая все действия с конечной целью;6) оценка и обратная связь. На этом этапе клиент вместе с консультантом оценивает уровень достижения цели (степень разрешения проблемы) и обобщает достигнутые результаты. В случае надобности возможно уточнение плана решения. При возникновении новых или глубоко скрытых проблем необходим возврат к предыдущим стадиям. 11. Методы обработки результатов психологического исследованияКачественная обработка результатов исследований - метод первичной обработки данных, направленный на определение качественной характеристики изучаемых психических процессов и явлений.Качественная обработка данных начинается с предъявляемому испытуемым; по объекту оценивания. Как к методам точной психодиагностики к тестам предъявляются особые требования. Тестирование как метод психологического исследования имеет ряд сложностей в реализации и интерпретации данных. Проблемы носят в основном этический характер. Тем не менее, тестирования на сегодняшний день является очень популярным методом психологического исследования личности. .Социометрия – метод исследования малых групп коллективов и организаций с помощью описания системы межличностных отношений между их членами. Это опрос по поводу наличия, интенсивности и желательности различного рода контактов и совместной деятельности. Такое исследование позволяет фиксировать как объект отношения между людьми, занимающими различное положение. Социометрия находит применение в различных сферах микросоциологии, что позволяет смягчать конфликты, повышать производительность труда, способствует выработке групповых решений, повышает эффективность деятельности групп. Особенности проведения социометрического опроса.Социометрическое исследование как и другие, начинается с программы, разработки социометрических критериев. При проведении социометрического опроса используются следующие понятия. Выбор – выражение какимлибо индивидом желания сотрудничать с другим индивидом. В опросе оно отмечается знаком + .отклонение – отрицательный выбор, желание отклониться от сотрудничеств с кем – либо. В опросе отмечается знаком - . опускание – оставление одним индивидом другого без внимания, проявление к нему безразличия. Отмечается знаком 0. Проведение социометрического опроса предполагает выбор Основные формы проявления психики человека и их взаимосвязь Психические процессы – это психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей среды. Как правило, они имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец. Психические свойства – это наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественноколичественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека. Психические состояния – это определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в данный момент времени. К психическим состояниям относят:1) проявления чувств (настроения, аффекты, эйфор ия, тревога, фрустрация и пр.);2) проявления внимания (сосредоточенность, рассеянность);3) проявления воли (решительность, собранность);4) проявления мышления (сомнения, размышления);5) проявления воображения (грезы, фантазии и пр.). предварительного определения показателей, по которым можно судить о качественных особенностях исследуемого психического явления или выявления этих показателей в процессе анализа фактического материала (например, исследование мышления на материале усвоения понятий учащимися разного возраста или в различных условиях обучения). Далее следует выбрать показатели, которые будут использованы для характеристики качественных особенностей овладения понятиями. В приведенном примере качественными показателями могут быть: полнота выделения признаков, степень их существенности, характер взаимосвязи между признаками и понятиями, оперирование ими в различных ситуациях и т. д.Количественная обработка результатов производится на основе широко используемых в науке математических методов, таких как методы вариационной статистики (позволяют установить среднее количественное значение показателей, степень разнообразия и расхождения данных, наличие или отсутствие связи между рядами психических явлений), статистические методы для установления достоверности результатов исследования (позволяют судить о типичности различий тех или иных показателей, их надежности, о необходимом количестве испытуемых и т. д.).Альтернативный анализ - это выражение в количественных показателях исследуемых признаков, свойств и качеств психических явле ний. Альтернативный анализ позволяет выявить наличие тех или иных качеств, признаков у испытуемых. Из количественных показателей чаще всего используются: показатели структуры (выраженное в процентах отношение между частью и целым) и показатели соотношения (выраженное в процентах отношение между частями целого).Дисперсионный анализ состоит в оценке факторов, влияющих на изучаемый признак, и определении меры влияния каждого из них. Экспериментатор сам устанавливает круг тех факторов, воздействие которых на изучаемый признак необходимо проверить. Величину дисперсии является мерой, характеризующей степень разнообразия влияний того или иного фактора на изучаемый признак.Корреляционный критериев опроса. Социометрический критерий – это конкретная ситуация, характеризующаяся контактами, и предоставляющая возможность выбора или отклонения для опрашиваемого. Критерии обычно формируются в виде вопросов. Например, «С кем из членов бригады Вы хотели бы работать вместе?» Критерии бывают производственными и непроизводственными. Производственные критерии выясняют взаимосвязи при выполнении трудовых обязанностей. Непроизводственные критерии выявляют межличностные отношения вне производства, например, по поводу проведения свободного времени. Критерии могут быть прогностическими. В этом случае выявляется структура ожидаемых отношений. Требования критериям: к социометрическим 1. в их содержании должны быть отражены взаимоотношения между членами коллектива. 2. Критерии должны воспроизводить ситуацию выбора для опрашиваемого. 3. Ситуация выбора не должна быть ограниченной. 4. Используемые критерии должны интересовать работника. 5. Критерии должны конкретную ситуацию. описывать 6. Критерии целесообразно формализовать в вопросы. При проведении социометрического опроса должно быть учтено следующее. Опрос может проводиться в группах, имеющих стаж работы не менее полугода. Размер коллектива, где работает метод социометрии составляет от 3 до 25 человек. Последнее время считается, что он может работать и при численности до 40 человек. Функции психики 1. Отражение окружающей действительностиОсновная способность психики, проявляющаяся в непосредственном отражении окружающей среды. Это активный свободный процесс постоянного и непрерывного познания действительности, который носит субъективный характер. Еще одной особенностью отражения стала способность предугадывать ход событий, а также результат своих действий на основе познания закономерностей мира и жизненного опыта. 2. Регуляция поведения Эта функция дает возможность реагировать и отвечать на раздражители. Поведение человека, притом, является внешним проявлением внутреннего мира. От этого зависит, какие мотивы и потребности руководят человеком, какими способами он добивается цели, какие принимает решения и планы на будущее. Эмоции в этом случае являются каналом обратной связи, показывающим, насколько удовлетворяет человека то, что его окружает и то, что он делает. Основная характеристика этой функции — её произвольность. Человек волевым усилием контролирует свое поведение. Это очень важно, ведь люди живут в обществе и являются социальными существами. Невозможно было бы строить взаимоотношения с людьми, без умения волевым усилием регулировать своё поведение. 3. Осознание себя и своего места в мире Человек осознает себя личностью, со всем своеобразием черт характера и индивидуальными особенностями поведения. Понимая своё отличие от других, каждый человек считает себя частью общества, благодаря чему возможно строить межличностные отношения. Эта функция психики во многом позволяет обеспечить приспособление человека к анализ позволяет установить степень взаимосвязи признаков психических явлений. Корреляционный анализ проводится в том случае, когда подразумевается влияние на психические процессы не только исследуемого фактора, но и других факторов. Корреляционная зависимость строится на принци пе многозначности (при изменении значения одного признака другие признаки будут принимать различные значения). Величину корреляционной зависимости определяют вычислением различных коэффициентов, которые позволяют количественно выразить степень взаимосвязи между психическими явлениями (при коэффициенте 0,30,5 - связь выражена умеренно; 0,50,7 - связь значительная; 0,7-0,9 связь выражена сильно)Факторный анализ проводится на основе корреляционных матриц, обработка которых осуществляется с помощью специальных компьютерных программ. Он позволяет установить число зависимых и независимых факторов, вес факторов в группе и выявить неизвестные факторы, влияние которых сказывается на изучаемом явлении. Психика и ВНД Мозг состоит из нервных клеток – нейронов. Нейрон состоит из тела, включающего в себя ядро и плазму и двух типов отростков дендритов(приемников) и аксона(передатчика) который в конце разветвляется на волокна, на окончаниях этих волокон находятся синапсы. Синапс является функциональным узлом между двумя нейронами. Количество информации, посылаемое от одного нейрона другому, должно быть очень маленьким (несколько бит). Отсюда следует, что основная информация не передается непосредственно, а захватывается и распределяется в связях между нейронами. Функциональная ассиметрия мозга каждое полушарие является ведущим в реализации определенных психических функций. Левое полушарие: Знак, мышление, речь, сознание, понятийная форма отражения. Здесь представлена дискретная модель мира, разбитая на отдельные элементы, Важно, чтобы опрос проводился лицом, не имеющим отношения к данному коллективу, особенно не его руководителем. Иначе результаты опроса будут не достоверны. Особенностью социометрического опроса является и то, что он не может быть анонимным. Иначе будет невозможно установить взаимосвязи между работниками, что и изучает социометрия. Для проведения опроса разрабатываются специальные карточки. Они бывают нескольких видов. Карточка может содержать один критерий – вопрос, либо сразу несколько вопросов. Обработка социометрического опроса.Назначение социометрической можно представить образом. результатов процедуры следующим 1. измерение степени сплоченности, разобщенности группы работников. 2. Выявление социометрических позиций - авторитета в группе, симпатии – антипатии членов группы, лидера группы, отверженных. Указанные состояния определяются на основе расчета индивидуальных и групповых индексов. Расчет индексов проводится на основе данных, полученных в ходе социометрического опроса. Первым этапом при обработке данных социометрического опроса является составление социоматрицы. После подготовки социоматрицы ведется расчет всех ее показателей, а на их основе и расчет индивидуальных и групповых индексов. Полученные результаты доводятся до руководителя коллектива, группы. При необходимости с ними знакомят отдельных индивидов с целью коррекции их поведения в группе. На основании этих расчетов и других видов анализа принимается решение об изменении состава группы, ее руководителя, о переводе отдельных членов группы в другие коллективы. окружающей действительности и возможность ориентироваться в ней. Важным показателем, при этом, является адекватность в отношении к себе и к миру. Некритичное отношение искажает картину мира и мешает строить взаимоотношения. Имплицидные функции эксплицитные функции психики и Имплицидные функции (аффективные, гностические, регуляторные). Эти функции координируют взаимодействие человека с окружающим миром. Основа имплицидных функций — нервная система и мозг, которые являются органами психической деятельности. Оттого эти функции считаются заданными изнутри. Эксплицитные функции (коммуникативные, когнитивные, эмотивные, конативные, информационные). Они организовывают и управляют взаимодействием человека с другими людьми, с самим собой и с миром вещей. Их основой являются психика и органы чувств, и потому они считаются заданными извне. Гностические функцииОбеспечивают получение и ассимиляцию информации о свойствах объектов в процессе взаимодействия человека и внешнего мира. Информация, полученная извне, перерабатывается во внутренних процессах — памяти, восприятии, воображении, ощущениях, представлении и мышлении. Человек получает возможность сформировать свое представление о мире, планировать свои действия и предвидеть исход поступков. Аффективные функцииЭто отношение на уровне «нужен»-«не нужен» к объектам взаимодействия, причем в конкретной ситуации, зависящей от внутреннего состояния. Это субъективная оценка, которая влияет на отношение к объекту. Отрицательные эмоции, например, могут предупреждать об опасности определенных вещей или людей. Из этого вырастают более сложные формы — чувства, являющиеся важнейшими компонентами расклассифицированные и «разложенные по полочкам». Конвергентное мышление – поток мыслей идет в одном русле: успех в решении задач, имеющих однозначное решение (например, установление последовательности картинок) Правое полушарие: Образ, ощущение, восприятие, бессознательное, творчество, образная форма отражения. Производит непрерывные преобразования информации (топологические, пространственные и пр.), оценку структурированности, сложности объекта. Является хранителем непрерывной картины мира. Дивергентное мышление – выдвижение оригинальных концепций; успех в решении задач, имеющих несколько решений, в т.ч. нетрадиционных • Основная сущность жизненного процесса – способность отзываться на внешние раздражители Лазурский Александр Федорович (1874-1917) (ленинградская школа) • Характерология • Изучал личность • Метод естественного эксперимента • 2 сферы психики: ЭКЗОПСИХИКА – отношение личности к внешним объектам; ЭНДОПСИХИКА – внутренние механизмы личности, объединяющие характер, умственную одаренность, темперамент. Челпанов Георгий Иванович (18631936) • 1912-институт психологии • Проблемы восприятия пространства и времени • Самонаблюдение-вершина среди инструментов психолога • Концепция психофизического параллелизма Выготский Лев Семенович(1896-1934) • Надо изучать не рефлексы, а поведение • Исследует речевое мышление • Изучение отношения мысли и слова в стуктуре сознания • Концепция культурноисторических высших психических функций • Проблема детского развития • Психология творчества и искусства Леонтьев Александр Николаевич (1903-1979) личности, характера. индивидуальности, Регуляторные функцииУправляют взаимодействием с миром и налаживанием отношений с людьми. Они преображаются в поведение человека, его действия, поступки. Отношения с людьми налаживаются благодаря соблюдению общественных ритуалов и правил, обычаев и законов. И поэтому всегда имеют нравственный компонент в своем проявлении. Коммуникативные функцииОтвечают за связь человека и объектов взаимодействия, благодаря органам чувств, речи, мимике и прочему. Общение с другими индивидуумами, например, возможно именно из-за наличия обратной связи, реакции одного человека на поведение другого. Общение бывает невербальное и вербальное. В результате общения и взаимодействия с другими людьми, человек развивает в себе коммуникативность, общительность, обаяние и харизму. Информационные функцииОбеспечивают процесс передачи сведений в знаковой и символьной форме. Когнитивные функцииОбеспечивают осмысленность познавательной деятельности человека. Эмотивные функцииЭто переживание влияния окружающего мира на человека. Конативные функцииОпределяют направленность деятельности человека и его поведение.Потребности и установки, желания, интересы, склонности и увлечения — становятся мотивами предметной деятельности. Конативные функции обуславливают способность к психологической устойчивости, саморегуляции и координации действий. • Теория деятельности опирается на идею Выготского • Изучение структуры детской деятельности в процессе развития ребенка • Развитие психики • Психика рассматривается, как процесс субъективного отражения объективного мира порождаемые материальной практической деятельностью Эльконин Даниил Борисович (19041984) • Создал переодизацию детского развития • Теория развивающего обучения • Психология детской игры • Теория периодизации психического развития детей Давыдов Василий Васильевич (19301998) • Мозг-как особая часть тела человека, явл органом его психики • Логика-психологическое обоснование теории развивающего обучения • Основы педагогической технологии Рубинштейн Сергей Леонидович (1889-1960) • Принцип единства сознания и деятельности • разработал новые методологические принципы психологической науки, в частности принцип детерминизма Лурия Александр Романович (19021977) 1)Локализация высших психических функций 3)Статья «психика и мозг» 3)нейропсихология Понятие о рефлексе. Виды рефлексов. Рефлексом называется ответная реакция организма на раздражение внешней или внутренней среды. Виды рефлексов - все рефлекторные акты целостного организма разделяют на безусловные и условные рефлексы. Безусловные рефлексы передаются по наследству, они присущи каждому биологическому виду; их дуги формируются к моменту рождения и в норме сохраняются в течение всей Креативные функцииЭто творческий потенциал деятельности человека. жизни. Однако они могут изменяться под влиянием болезни. Классификация рефлексов Основным механизмом деятельности ЦНС является рефлекс как ответная реакция организма на действия раздражителя, осуществляемая с участием ЦНС. В переводе с латинского языка это слово означает «отражение». Впервые данный термин был применен французским философом Р.Декартом для характеристики реакций организма в ответ на раздражение органов чувств. Он первым высказал мысль о том, что все проявления эффекторной активности организма вызываются вполне реальными физическими факторами. Иначе говоря, Декарт теоретически показал, что всякое действие имеет вполне реальную физическую причину. После Р.Декарта представление о рефлексе было развито чешским исследователем Й.Прохазкой, который развил учение об отражательных действиях. Морфологическим субстратом рефлекса является рефлекторная дуга – совокупность морфологических структур, которые обеспечивают осуществление рефлекса. Иными словами, рефлекторная дуга является путем, по которому проходит возбуждение при осуществлении рефлекса. Существует несколько классификаций рефлексов. Так, И.М.Сеченов выделил следующие виды рефлексов: 1. невольные движения, которые заключают в себе чистые рефлексы и рефлексы с психическим элементом; 2. произвольные движения, заключающие в себе рефлексы с психическими элементами. Классификация звену. по рецепторному · Интероцептивные: информация, возбуждающая рецептор и, запускающая рефлекс, получена с рецепторов внутренних органов; · Экстероцептивные: информация, возбуждающая рецептор и, запускающая рефлекс, получена из внешней среды сенсорных систем; с помощью · Проприоцептивные: рефлексы, запускаемые с рецепторов мышц, сухожилий и суставов. · по центральному звену выделяют: центральные (истинные) – главное звено находится в ЦНС и периферические – центральное звено находится за пределами ЦНС. Центральные, в свою очередь делятся на спинальные и церебральные. Спинальные рефлексы делят на цервикальные, торакальные, люмбальные и сакральные. Церебральные рефлексы делят на мозжечковые, рефлексы больших полушарий и рефлексы ствола мозга. Рефлексы ствола мозга делят на бульбарные, диэнцефальные и мезенцефальные. Рефлекторная дуга (нервная дуга) — путь, проходимый нервными импульсами при осуществлении рефлекса. Рефлекторная дуга состоит из: рецептора — нервное звено, воспринимающее раздражение; афферентного звена — центростремительное нервное волокно — отростки рецепторных нейронов, осуществляющие передачу импульсов от чувствительных нервных окончаний в центральную нервную систему; центрального звена — нервный центр (необязательный элемент, например для аксон-рефлекса); эфферентного звена — осуществляют передачу от нервного центра к эффектору. эффектор — исполнительный орган, деятельность которого изменяется в результате рефлекса. исполнительный орган - приводит в действие работу организма. Простейшая рефлекторная дуга у человека образована двумя нейронами — сенсорным и двигательным (мотонейрон). Примером простейшего рефлекса может служить коленный рефлекс. В других случаях в рефлекторную дугу включены три (и более) нейрона — сенсорный, вставочный и двигательный. В упрощенном виде таков рефлекс, возникающий при уколе пальца булавкой. Это спинальный рефлекс, его дуга проходит не через головной, а через спинной мозг. Отростки сенсорных нейронов входят в спинной мозг в составе заднего корешка, а отростки двигательных нейронов выходят из спинного мозга в составе переднего. Тела сенсорных нейронов находятся в спинномозговом узле заднего корешка (в дорсальном ганглии), а вставочных и двигательных — в сером веществе спинного мозга.
