РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Литература 8 класс» на 20..-20.. учебный год учителя ………………………………… ___________________________________________________ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа для 8 класса рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе - федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения - примерной программы по русскому языку, созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта - требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования - программы формирования универсальных учебных действий - положений системно-деятельностного подхода в обучении - авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под реакцией В.Я.Коровиной (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.П.Полухина, В.И.Коровин, И.С.Збарский), рекомендованной Министерством образования и науки РФ - федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014-2015 учебный год - гигиенических требований основного общего образования. 1. Общая характеристика учебного предмета Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё – к русской литературе XVIII,XIX,XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.). Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы. В программе соблюдена системная направленность – курс 7 класса представлен разделами: 1. Введение. 2. Устное народное творчество. 3. Из древнерусской литературы 4. Из литературы XVIII век 5. Из русской литературы XIX века 6. Из литературы XX века 7. Писатели улыбаются 8. Стихи и песни о ВОВ 1941-1945 гг. 9. Русские поэты о Родине, родной природе и о себе 10. «Мне трудно без России» 11. Из зарубежной литературы В разделах 1-8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность обучающихся. 2. Описание учебно-методического обеспечения Учебно-методический комплект Коровина В.Я. Литература. 8 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. на электрон.носителе: в 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по литературе. 8 класс/в.Я.Коровина, В.И.Коровин, В.П.Журавлёв. – М.: Просвещение, 2011. Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8 класс» (Электронный ресурс)/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014 Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11- классы (базовый уровень). / под ред. В.Я.Коровиной – М.: Просвещение, 2010. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / В.Я.Коровина (и др.); под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2011. Для учителя: 1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009 2. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 8 класс. - М.: ВАКО, 2002. 3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004. 4. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006. 5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. М.: ВАКО, 2005. Для учащихся: 1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007. 2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2006. 3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006. 4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008. Интернет-ресурсы 1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116184/?interface=teacher&class=47&subject=10 О художественной литературе и чтении 2. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116185/?interface=teacher&class=47&subject=10 Путешествие в Книгоград 3. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116228/?interface=teacher&class=47&subject=10 О читательском дневнике 4. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116197/?interface=teacher&class=47&subject=10 Устное народное творчество. 5. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/56392/ Повесть временных лет 6. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116299/?interface=teacher&class=48&subject=10 Письменная литература Древней Руси. О древнерусском летописании. "Повесть временных лет" 7. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24246/ Пушкин А.С. 8. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116218/?interface=teacher&class=47&subject=10 О стихотворной речи. Ритм. Стихотворный размер. Рифма 9. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116308/?interface=teacher&class=48&subject=10 О рифме и строфе 10. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24234/ Лермонтов М.Ю. 11. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116241/?interface=teacher&class=47&subject=10 Эпитет и сравнение. О теме и идее художественного произведения 12. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/ Некрасов Н. 13. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/ Некрасов Н. 14. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/25534/ Тургенев И.С. 15. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/35800/ А.А.Фет 16. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/44283/ Чехов А.П. 17. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24500/ Бунин И. 18. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116336/?interface=teacher&class=48&subject=1 Древнерусская литература 19. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24856/ Есенин С.А. 20. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/27497/ Пришвин, Паустовский Рекомендуемые информационные ресурсы в интернете 1. http://www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия». 2. http://www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет». 3. http://www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикой». 4. http://www.slovari.ru Электронные словари. 5. http://www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». 6. http://www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». 7. http://www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия. 8. http://window.edu.ruЕдиное окно доступа к образовательным ресурсам 9. http://school-collection.edu.ruКаталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов 10. http://fcior.edu.ruКаталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра 11. http://katalog.iot.ruОбразовательные ресурсы сети Интернет 12. http://www.it-n.ruСеть творческих учителей 13. http://standart.edu.ruФедеральный государственный образовательный стандарт 14. http://mon.gov.ruМинистерство образования и науки РФ http://www.informatika.ruФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и 3. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты: - Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; - Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов; - Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; - Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; - Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; - Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; - Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; - Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты: - Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; - Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся обстановкой; - Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; - Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственную связь, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; - Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач; - Смысловое чтение, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций с учетом интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; - Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; - Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Предметные результаты: - Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIIIвека, русских писателей XIX-XXвв., литературы народов России и зарубежной литературы; - Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявления заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; - Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; - Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание и роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа), владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; - Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; - Формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; - Умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения; - Понимание авторской позиции и свое отношение к ней; - Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; - Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; - Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; - Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса; -Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественны образов литературных произведений. Формы организации познавательной деятельности: Русский язык и литература – это предметы, позволяющие на каждом уроке уделять внимание вопросам духовно-нравственного воспитания учащихся. Под “духовно-нравственным воспитанием” понимается процесс содействия духовно- нравственному становлению человека, формированию у него: нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний. нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли) Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и др. Нетрадиционные формы урока: практикум, викторина, исследование, путешествие, диалог на основе проблемной ситуации, деловая игра, зачет. Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: контрольные работы, тесты, написание сочинений на литературные темы Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся, Особенно перспективным представляется метод проектов, который позволяет эффективно развивать критическое мышление, исследовательские способности аудитории активизировать ее творческую деятельность, медиакомпетентность обучающихся. В 6 классе включена работа над созданием проектов. Проекты запланированы после изучения каждого раздела. 4. Содержание учебного предмета ВВЕДЕНИЕ (1 ч) Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч) В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий. Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений). Развитие речи (далее — P.P.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч) Из «Жития Александра Невского». Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в. Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления). P.P. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч) Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект. Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении. Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа N° 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». P.P. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч) Иван .Андреевич Крылов (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства. Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлении). P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного). Кондратий Федорович Рылеев (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке. Теория литературы. Дума (начальное представление). P.P. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы. Александр Сергеевич Пушкин (9 ч) Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. «К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект. Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления). К.Р. Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина. P.P. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления). К. Р. Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова. P.P. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Николай Васильевич Гоголь (7 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмач- киным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений). К. Р. Контрольная работа № 4 по произведению Н.В. Гоголя «Ревизор». P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения. Иван Сергеевич Тургенев (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе. Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции. Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателягражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения. Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия). P.P. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания. Николай Семенович Лесков (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе. Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений). P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа. Лев Николаевич Толстой (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений. P.P. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч) А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану. Антон Павлович Чехов (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления). P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч) Иван Алексеевич Бунин (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя. Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Александр Иванович Куприн (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Теория литературы. Сюжет и фабула. P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования. Александр Александрович Блок (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл. Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме. P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Сергей Александрович Есенин (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина. Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления). К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока. P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы. Иван Сергеевич Шмелев (1 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документальнобиографическими (мемуары, воспоминания, дневники). Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений). P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев. Писатели улыбаются (4 ч) Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект. Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе. Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений). P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейноэмоционального содержания. Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе. Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений). P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект. Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений) P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Александр Трифонович Твардовский (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике. Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий). К.Р. Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского. P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор) (2 ч) Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляюший характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект. Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления). P.P. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Виктор Петрович Астафьев (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений). К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне. P.P. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч) И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...». Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект. Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений). P.P. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч) Уильям Шекспир (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский). Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии. P.P. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Жан Батист Мольер (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятии). Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану. Вальтер Скотт (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений. Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч) К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса. Место предмета На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год. Распределение учебных часов по разделам программы Введение — 1 ч. Устное народное творчество — 2 ч. Из древнерусской литературы — 2 ч. Из русской литературы XVIII в. - 3 ч. Из русской литературы XIX в. - 35 ч (в т. ч. 4 К.Р., 9 P.P., 1 В.Ч.). Из русской литературы XX в. — 19 ч (в т. ч. 3 К.Р., 4 P.P., 1 В.Ч.). Из зарубежной литературы — 5 ч (в т. ч. 1 В.Ч.). Итоговый контроль — 1 ч. № урока 10 70 Тема урока Е.Айпин «Божья матерь в кровавых снегах» Предания и сказания обских угров «Черная туча снова над Ягуном». Тематическое планирование № Раздел 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Введение Устное народное творчество 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Древнерусская литература 19. Из русской литературы XVIII века Из русской литературы XIX века Тема Изображение человека как важнейшая проблема литературы Предания как поэтическая автобиография народа Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович» Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин.Былина «Садко» Французский и карело-финский мифологический эпос. Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора. Эссе. Как ты понимаешь слова А.М. Горького « Изучайте фольклор, учитесь на нем. Без знаний прошлого нет будущего» "Поучение" Владимира Мономаха. Нравственные заветы Древней Руси. "Повесть о Петре и Февронии Муромских". Гимн любви и верности М.В.Ломоносов Слово о поэте и ученом. Оды Ломоносова Г.Р.Державин. Стихотворения-размышления о смысле жизни, о судьбе. А.С.Пушкин. Литературный портрет поэта. «Медный всадник» А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. А.С.Пушкин. Драма "Борис Годунов" . Образ летописца Цикл «Повести Белкина» («Станционный смотритель») Рр Сочинение по творчеству А. С. Пушкина Контрольная работа по творчеству №1 А.С. Пушкина М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…». Поэма об историческом прошлом Руси. М.Ю.Лермонтов. Стихотворения "Молитва", "Когда волнуется желтеющая Колво часов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. нива…". Проблема гармонии человека и природы Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Основные проблемы повести. Героизм и самоотверженность Тараса Бульбы и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Контрольная работа по повести №2 «Тарас Бульба» Сочинение по творчеству Н.В. Гоголя И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк». Изображение быта крестьян. Стихотворения в прозе. «Русский язык».«Близнецы», «Два богача». Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины». Художественные особенности поэмы Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А.Некрасова за судьбу народа. Вн.чт. Любовь и дружба в повестиР.Фраермана «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви» Административная текущая контрольная работа А.К.Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады. М.Е.Салтыков-Щедрин.. «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил». РрЛитературный ринг «Проблемы и герои произведений Н.Гоголя, И. Тургенева, Н.Некрасова, М. Салтыкова-Щедрина» Вн. чт. Взаимоотношения взрослых и детей в повестиН.Дубова «Беглец» Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы», «Наталья Саввишна». Взаимоотношения детей и взрослых. «Maman». Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» А.П.Чехов. Живая картина нравов в рассказе «Хамелеон». Многогранность комического в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник» Эссе по творчеству А.П. Чехова «Большой мастер малой формы» Стихотворения о родной природе «Край ты мой, родимый край…» «Край ты мой, родимый край…» Рр Сочинение по лирике В.А.Жуковского, А.К.Толстого, И.А.Бунина. Произведения русских писателей И.А.Бунин.Воспитание детей в рассказе «Цифры» XX века М.Горький. Автобиографический характер повести «Детство» РрОбучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство». Портрет как средство характеристики героя. М.Горький«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Подвиг во имя людей. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. Час мужества 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. Писатели улыбаются Из литературы народов России Зарубежная литература Региональный компонент Л.Н.Андреев. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе «Кусака». Вн.чт. Г.Троепольский «Белый Бим Чёрное Ухо». Проблема ответственности «за тех, кого приручили» В.В.Маяковский. Литературный портрет поэта. Два взгляда на мир в стихотворении В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» А.П.Платонов. Главный герой рассказа «Юшка» 1 А.П. Платонов. В прекрасном и яростном мире. РрТворческая работа по произведениям писателей XX века Б.Л.Пастернак. Картины природы, преображённые поэтическим зрением поэта. А.Т.Твардовский.Особенности лирики поэта Час мужества. Военная поэзия Вн.чт. Война и дети в повести В.Богомолова «Иван» Ф.А.Абрамов.. Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе «О чём плачут лошади». Е.И.Носов.. Сила внутренней духовной красоты человека в рассказах «Кукла», «Живое пламя» Ю.П.Казаков. Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе «Тихое утро». Д.С.Лихачёв. Духовное напутствие молодёжи в главах книги «Земля родная» М.Зощенко. Смешное и грустное в рассказе «Беда» Урок-концерт. Родина, родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века Музыка и поэзия. Творчество И. Гофф, Б. Окуджавы, А. Вертинского Р.Гамзатов Возвращение к истокам, основам жизни в стихах поэта. Административная итоговая контрольная работа Роберт Бёрнс «Честная бедность».. Дж.Г.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..» Японские хокку. Особенности жанра Сила любви и преданности в рассказе О.Генри «Дары волхвов» Зарубежная фантастика. Р.Д.Брэдбери «Каникулы». Предания и сказания обских угров «Танья – сын орла», «Схватка на острове» Предания и сказания обских угров «Черная туча снова над Ягуном». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Календарно-тематическое планирование План Факт Виды деятельности Тема урока 1 2 3 4 5 6 7 ВВЕДЕНИЕ (1ч) Беседа, комментированное чтение, работа с учебником, работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом; работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос) УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 3ч Русские народные песни. Сообщения, пересказ, характеристика героев, сравнительный анализ, Лирические песни работа с репродукциями; составление конспекта в парах сильныйслабый по теме «Специфика происхождения, форм бытования фольклора и литературы», составление тезисного плана устного сообщения Исторические песни «Пугачев в Коллективная работа (составление тезисного плана к устному и темнице», «Пугачев казнен» письменному ответу на проблемный вопрос); работа в парах сильныйслабый (выразительное чтение с его последующим рецензированием). Сообщения, пересказ, характеристика героев. Предания как исторический жанр Самостоятельная работа, работа в парах по теме «Киевский цикл русской народной прозы былин», «Новгородский цикл былин», выразительное чтение, рецензирование чтения ПРОЕКТ«Школа искусств» ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 7ч «Повесть о житии и храбрости Беседа, сообщение, чтение и анализ, благородного и великого князя запись, самостоятельная работа, работа в парах сильный-слабый Александра Невского» (устные и письменные ответы на вопросы), практическая работа (анализ текста «Поучения…» с использованием цитирования)РрУчимся писать поучения. Домашняя творческая работа Повесть «Шемякин суд» как Самостоятельная работа, работа в парах сильный-слабый (устное сатирическое произведение XVII века рецензирование выразительного чтения), практическая групповая работа, работа с учебником, чтение отрывков из произведений Ломоносова, работа по карточкам Д.И. Фонвизин Панорама Работа в парах сильный-слабый по теме «Отражение исторических действующих лиц. «Недоросль» событий и вымысел в «Повести…», самостоятельная работа, выразительное чтение, рецензирование ответов, чтения Русская литература и история 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Назначение человека, его роль в жизни Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных общества. Анализ эпизода комедии положений сообщения учителя, работа в парах сильный-слабый (устное рецензирование выразительного чтения), групповая работа по тексту стихотворения Простакова: «презлая фурия» или Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных заботливая мать? положений сообщения учителя, работа в парах сильный-слабый (устное рецензирование выразительного чтения), групповая работа по тексту стихотворения Е.Айпин «Божья матерь в кровавых Самостоятельная работа, работа в парах сильный-слабый (устное снегах» рецензирование выразительного чтения), практическая групповая работа, работа с учебником, чтение отрывков из произведений Ломоносова, работа по карточкам ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 34ч И.А.Крылов. Историческая основа Самостоятельная работа, работа в парах сильный-слабый (устное басен «Обоз», Лягушки, просящие рецензирование выразительного чтения), практическая групповая царя» работа, работа с учебником, чтение отрывков из произведений Ломоносова, работа по карточкам К.Ф.Рылеев. Дума «Смерть Ермака» и Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных её связь с русской историей положений сообщения учителя, работа в парах сильный-слабый (устное рецензирование выразительного чтения), групповая работа по тексту стихотворения Любовная лирика А.С. Пушкина Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения, конкурс выразительного чтения, работа со словарём; групповая работа по тексту поэмы, практическая работа).Рр Сопоставительный анализ портретов ПетраI и КарлаXII. ПРОЕКТ «Литературные места России» Тема «дружества святого» в Работа с учебником, комментированное чтение, словарная работа, стихотворении «19 октября» аналитическая беседа, творческая работа, практическая работа по теме «Выявление черт баллады в «Песне о вещем Олеге»; лабораторная работа в парах сильный-слабый (Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие баллада) ПРОЕКТ «Моё любимое стихотворение» Человек и природа в стихотворении Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа; «Туча» индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, подбор цитат.Рр №6Анализ эпизода(сцена вЧудовом монастыре). Тема русской истории в романе Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа; «Капитанская дочка» индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом 17 18 19 Формирование характера Петра Гринева Проблемы чести в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Маша Миронова – нравственный идеал А.С. Пушкина 21 «Капитанская дочка» - поэтическое завещание Пушкина 22 Р/р.Подготовка к сочинению «Береги честь смолоду» 23 Р/р. Сочинение по роману Пушкина «Капитанская дочка» 24 Вн.чт. Проблема судьбы в повести А.С.Пушкина «Пиковая дама» М.Ю Лермонтов Своеобразие сюжета и Групповое выполнение заданий, письменная творческая работа композиции поэмы «Мцыри» Судьба свободолюбивой личности в Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, аналитическая беседа; поэме самостоятельная работа с литературоведческими терминами, работа в 27 28 образ Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение, работа с теоретическим литературоведческим материалом, работа по карточкам, работа в парах (иллюстрирование понятие опричнина примерами из «Песни…»), самостоятельная практическая работа Смысл столкновения купца Калашникова с Кирибеевичем Комментированное чтение, сопоставительный анализ стихотворений, практическая работа «Анализ стихотворений», работа в парах (подбор цитатных примеров для аргументации в рассуждении), самостоятельное составление тезисного плана рассуждения. ПРОЕКТ «Моё любимое стихотворение» Выступления подготовленных учащихся, словарная работа, работа в парах (поиск в тексте незнакомых слов и определение значений с помощью словаря), лабораторная работа (составление лексических и историко-литературных комментариев) Комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, групповая работа, работа в парах, самостоятельная работа, выразительное чтении е Составление характеристики героев с опорой на текст, составление тезисного плана для пересказа, самостоятельная работа(письменный ответ на проблемный вопрос)Рр Составление анализа эпизода. Выполняют контрольную работу Тема «русского Пугачёва 26 и Выполняют контрольную работу по творчеству П.С. Пушкина 20 25 бунта» Групповое выполнение заданий, письменная творческая работа А.С. парах, выразительное чтение, рецензирование «Мцыри» как романтическая поэма Словарная работа, знакомство со стихотворениями в прозе, сравнительная характеристика с лирическими текстамиРрЛирическая миниатюра Административная текущая Исторический комментарий, комментированное чтение, беседа; контрольная работа составление письменного ответа на проблемный вопрос, работав парах (составление тезисного плана для рассуждения)Рр Историческая поэма как разновидностьлироэпического жанра ПРОЕКТ «Жёны декабристов» 29 Н.В. Гоголь – писатель-сатирик. Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, История создания комедии «Ревизор» устное рецензирование, лабораторная работа в группах (подбор 30 «Ревизор» как социальная комедия 31 32 Хлестаков и хлестаковщина Образ города и тема чиновничества в комедии 33 Основной конфликт пьесы и способы его разрешения 34 Проверочная работа по комедии «Ревизор» «Шинель» - одна из петербургских повестей 35 36 Гуманистический «Шинель» смысл 37 М.Е. Салтыков-Щедрин – сатирик 38 Р/р. Анализ эпизода «история одного города» 39 Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений» из повести великий романа цитатных примеров) Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа Художественный пересказ произведения, сопоставительный анализ Выполняют контрольную работу Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; самостоятельная работа, выразительное чтение, устное рецензирование ПРОЕКТ«Литературные места России» Знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей; работа со словарем литературоведческих терминов, работа в парах (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста») ПРОЕКТ «Нравственные пороки общества в произведениях» Аналитическая беседа, индивидуальная, парная, групповая, коллективная работа Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа Художественный пересказ произведения, сопоставительный анализ Словарная работа, комментированное чтение, беседа, работа с литературоведческими терминами, групповая лабораторная работа по тексту повести, самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков, выразительное чтение.Рр Автобиографическое художественное произведение Пересказ и рецензирование глав от лица одного из персонажей, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос, работа в парах (подбор цитатных примеров) ПРОЕКТ «Я взрослый?» Словарная работа, знакомство с рассказом, беседа по тексту, анализ произведения; работа в парах (устное рецензирование выразительного чтения рассказа) ПРОЕКТ«Литературные места России» Словарная работа, чтение по ролям, беседа по тексту, анализ произведения, творческая работа; самостоятельная работа с литературоведческим материалом, работа в парах (составление литературного портрета писателя)РрСатира и юмор как формы комического Знакомство с творчеством автора, работа над созданием собственного оригинального текста. 40 Л.Н. Толстой. «После бала» 41 Особенности композиции рассказа 42 Вн. чт. Нравственные повести Л.Н. Толстого «Отрочество» Р/р. Пейзажная лирика поэтов Ф.И. Работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа; Тютчева, А.А. Фета. индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, 43 Прослушивание музыкальных фрагментов, словарная работа, выразительное чтение стихотворений, их анализ, работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции) ПРОЕКТ «Проба пера» проблемы Групповое выполнение заданий, письменная творческая работа групповая лабораторная работа (анализ, выразительное чтение, рецензирование) ПРОЕКТ«Литературные места России» 44 45 46 47 48 49 50 А.П. Чехов. Рассказ «О любви» ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 7ч И.А. Бунин. Рассказ «Кавказ» Комментированное чтение, беседа, групповая лабораторная работа по тексту повести, составление письменного ответа на проблемный вопрос ПРОЕКТ«Литературные места России» А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени» Групповое выполнение заданий, анализ глав повести, словарная работа, беседа,характеристика героев Р/р. Подготовка к домашнему Комментированное чтение, работа по содержанию текста, сочинению «Что значит быть аналитическая беседа, работа со словом, самостоятельная работа с счастливым?» литературоведческим материалом, групповая работа (составление тезисного плана рассказов), выразительное чтение ПРОЕКТ «Подвиг в наше время» А.А. Блок. Цикл стихов «На поле Групповое выполнение заданий, выразительное чтение, Куликовом» рецензирование, групповая практическая работа (составление устного и письменного анализа), письменная творческая работаРр Подготовка к домашнему сочинению С.А. Есенин. «Пугачёв» - поэма на Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая историческую тему беседа, творческая работа. Художественный пересказ произведения, сопоставительный анализ И. С. Шмелев. Рассказ «Как я стал Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с писателем» лексикой, составление письменного ответа на проблемный вопрос, групповая работа «Мысль автора о роли поэзии в жизни человека и 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 общества в стихотворении «Необычайное приключение…». М.А. Осоргин. Своеобразие Самостоятельная работа с литературоведческим материалом, рассказа «Пенсне» лабораторная работа в парах (подбор цитат, иллюстрирующих понятия лирический герой, ритм, рифма) ПРОЕКТ«Мои любимые животные» ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (6 часов) Вн. чт. Журнал «Сатирикон» Комментированное чтение, работа с лексикой, творческая работа, беседа, работа в парах (составление цитатного плана для пересказа) ПРОЕКТ «Милосердие и сострадание» Художественное своеобразие рассказов Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая Н. Тэффи и М. Зощенко беседа, творческая работа. Художественный пересказ произведения, сопоставительный анализ А.Т. Твардовский. История создания Групповое выполнение заданий, письменная творческая поэмы «Василий Теркин» работа«Нужны ли в мире сочувствие и сострадание?» Поэма «Василий Тёркин» - книга про Групповая работа, самостоятельная работа с литературоведческим бойца и для бойцов материалом, работа в парах (составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос), выразительное чтение, рецензирование. ПРОЕКТ«Моё любимое стихотворение» Композиция и язык поэмы «Василий Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными Тёркин» средствами, творческая работа, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, лабораторная работа в парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой), групповая работа (выразительные средства языка) ПРОЕКТ«Литературные места России» Вн. чт. А. Платонов «Возвращение» СТИХИ И ПЕСНИ О ВОВ 1941- 1945 гг. (4 часа) Стихи и песни о Великой Прослушивание стихотворений, анализ, работа с лексикой и Отечественной войне выразительными средствами, творческая работа, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, групповая работа (выразительные средства языка) В.П. Астафьев, рассказ «Фотография, Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая на которой меня нет» беседа, творческая работа. Художественный пересказ произведения, сопоставительный анализ ПРОЕКТ«История страны - история семьи» Вн.чт.Б.Л.Васильев. Рассказ «Экспонат №» 61 62 63 Р./р.Сочинение произведение о Отечественной войне отзыв на Великой РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ (1 час) Русские поэты XX века о Родине, Словарная работа, комментированное чтение, пересказ от другого родной природе и о себе лица, групповая работа (составление плана рассказа Ф.Абрамова), самостоятельная работа (составление письменного сообщения о писателе), групповая работа (выразительное чтение рассказа) «МНЕ ТРУДНО БЕЗ РОССИИ» (2 часа) Вн. чт. Поэты Русского Зарубежья Комментированное чтение, беседа по тексту, лексическая работа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия портрет героя, речь героя) 64 Административная контрольная работа № 3 65 У. Шекспир. «Ромео и Джульетта» 66 67 68 итоговая ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7 часов) Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, рецензирование, работа в парах (письменный ответ на проблемный вопрос), коллективная работа (различные виды пересказов) ПРОЕКТ «Я и мои друзья» У. Шекспир. Сонеты. Самостоятельная работа с литературоведческим материалом, работа в парах, составление тезисного плана для пересказа, выразительное чтение отрывков, устное рецензирование Ж.Б. Мольер.«Мещанин во Комментированное чтение, работа по содержанию текста, дворянстве» аналитическая беседа, работа со словом, работа в парах с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана ПРОЕКТ«Литературные места России» Вальтер Скотт. «Айвенго» как Работа с материалом учебника, работа в парах по теме «Песня как исторический роман синтетический жанр искусства», устное рецензирование, выразительное чтение, групповая работа с литературоведческим материалом Лирические размышления о жизни.
