ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ШКОЛЬНИКОВ 1. Цели освоения дисциплины Цель учебной дисциплины «Логопедическая работа по предупреждению и преодолению нарушений письменной речи у школьников» — систематизировать у магистрантов знания об основных нарушениях письменной речи. Рассмотреть эти нарушения в сравнительном аспекте, показать основные приемы и методы преодоления специфических ошибок чтения и письма. 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина «Логопедическая работа по предупреждению и преодолению нарушений письменной речи у школьников» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла дисциплин подготовки магистра в соответствии с программой «Логопедия». 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины - готовность к осуществлению комплексного психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития людей, прогнозирования хода дальнейшего развития лиц с ОВЗ и организации медико-психолого-педагогического сопровождения; - способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний; - способность разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления экспериментальной работы. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: — методологические основы комплексной психолого-педагогической и логопедической диагностики; — закономерности развития речи на разных возрастных этапах; — этиопатогенетические механизмы дислексии, дисграфии и дизорфографии; —методики раннего выявления, коррекции и профилактики нарушений письма у школьников; уметь: —обследовать учащихся младшего школьного возраста с нарушениями письма; —проводить комплексный анализ патогенетических структур нарушений письма с учетом генетических и экзогенных факторов, особенностей обучения и воспитания ребенка; —осуществлять правильный выбор коррекционных методик и обосновывать дифференциальные и комплексные программы обучения, максимально учитывающие индивидуальные особенности ребенка; —осуществлять консультационную деятельность для родителей, учеников, учителей. владеть: — терминологическим аппаратом дисциплины; —технологией проведения диагностического и профилактического обследования и коррекционной работы со школьниками; —методиками проведения комплексной диагностики и коррекции речевых нарушений у детей и взрослых с использованием психологических, нейропсихологических и педагогических методов, интерпретации и анализа полученных результатов. 4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы 144 часа Введение в проблему. Нарушения письменной речи с позиций современных наук: лингвистики, психологии, психолингвистики, логопедии, педагогики . Нарушения письменной речи. Роль научных исследований Р.Е. Левиной в развитии теоретических представлений о нарушениях письма и чтения у детей с речевыми нарушениями. Современные классификации нарушений письма и чтения. Симптоматика и механизмы дислексии, дисграфии, дизорфографии. Виды и механизмы специфических ошибок у учащихся начальных классов общеобразовательных массовых, школ V, VIII видов. Соотношение дисграфии и дизорфографии у детей с ОНР. Исследование состояния орфографических знаний, умений и навыков у младших школьников. Цели и задачи и методики изучения нарушений письменной речи у младших школьников. Методы анализа полученных результатов. Основные принципы, методы и направления логопедической работы по коррекции нарушений письменной речи у учащихся начальных классов. Этапы логопедической работы. Логопедическая работа по профилактике нарушений письменной речи. Основные принципы, методы и направления логопедической работы по коррекции нарушений письменной речи у учащихся начальных классов. Автор кандидат педагогических наук, доцент О. А. Константинова