Автоматизация текущего и итогового контроля степени усвоения

Воробьева Ф.И., Воробьев Е.С.
ГОУ ВПО Казанский государственный
технологический университет (КХТИ)
vorobiev@kstu.ru
АВТОМАТИЗАЦИЯ ТЕКУЩЕГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
СТЕПЕНИ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
В настоящее время в ведущих ВУЗах страны накоплен
достаточно большой опыт использования в учебном процессе новых
информационных технологий и, прежде всего, компьютерных.
Компьютерные системы обучения, выступающие в качестве
средств организации совместной деятельности преподавателя и
обучаемых и создаваемые на основе предварительного анализа
содержания
учебных
дисциплин,
должны
создаваться
целенаправленно и включаться в целостную учебную деятельность с
учетом всех ее составляющих [1]. Одной из составляющих этой
деятельности является проведение комплексного контроля степени
усвоения учебного материала, что позволяет повысить требования к
усвоению предмета, ответственность студентов в обучении, воспитать
их трудолюбие и самодисциплину. Такой контроль должен вестись
непрерывно, систематически и включать как текущий контроль, так и
итоговый.
В связи с этим актуальными становятся проблемы разработки,
сертификации и использования педагогических тестов для различных
учебных дисциплин. Это обусловлено тем, что в сравнении с
традиционными методами технологии, методы, построенные на
тестовом контроле, базируются на строгих статистических методах
обработки результатов, являющихся объективными и научно
обоснованными средствами контроля качества образования. Это
исключает субъективный, личностный подход к ученику и
гарантирует воспроизводимость результатов при проверке знаний.
К основным преимуществам тестовых технологий относятся:
 Объективность, сопоставимость и возможность перепроверки
оценок.
 Получение
более
точных,
достоверных
и
дифференцированных оценок.
 Массовость, т.е. возможность оценки знаний большого
количества испытуемых за короткое время.
 Экономия времени на проведение испытаний.
 Возможность выявления структуры знаний обучаемых, что
может быть использовано как инструмент оценки качества
работы преподавателя.
 Возможность совершенствования самого теста и повышения
точности оценок, получаемых с его помощью.
Компьютерное тестирование помогает разнообразить формы
контроля знаний, сделав их более привлекательными для учащихся за
счет применения компьютера.
Тестирование можно использовать в разных случаях:
I. Тестирование в ходе учебного процесса.
После изучения отдельный темы предлагается тест по ней. В
данном случае тесты служат формой повторения изученного
материала и закрепления полученных знаний.
II. Тестирование для самопроверки.
Тесты можно использовать для самостоятельной работы
студентов с последующей разборкой и обсуждением неправильных
ответов на практических занятиях или консультациях, а также для
того, чтобы студенты смогли проверить свои знания по изучаемой
теме.
III. Итоговое тестирование.
На итоговом тестировании каждый обучаемый должен ответить
на несколько вопросов из каждого изученного раздела, которые
задаются случайным образом. Тестирование может быть ограничено
временем.
Тестирование может быть полезно не только студенту или
учащимся, но и преподавателю. Отвечая на вопросы тестов, можно
оценить свои собственные знания, подготовиться к семинарскому
занятию, зачёту или экзамену по предмету.
Правильно составленные тесты должны удовлетворять ряду
требований, быть [2]:
 относительно краткосрочными, т.е. не требовать больших
затрат времени;
 однозначными, т.е. не допускать произвольного толкования
тестового задания;
 правильными, т.е. исключать возможность формулирования
разнозначных ответов;
 относительно краткими, требующими сжатых и однозначных
ответов;
 информационными, т.е. такими, которые обеспечивают
возможность соотнесения количественной оценки за
выполнение теста с порядковой или даже интервальной
шкалой измерений;
 удобными, т.е. пригодными для быстрой математической
обработки результатов;
 стандартными, т.е. пригодными для широкого практического
использования.
В настоящее время существует множество программ,
предназначенных для подготовки тестов, проведения тестирования и
подведения итогов. На кафедре ОХТ уже более 10 лет применяются
данные технологии, хотя надо отметить, что пока в недостаточно
больших объемах. В результате тестирования нескольких программ
была выбрана программа, которая нас полностью удовлетворила. Это
компьютерная система обучения и контроля знаний «KTC Net 3».
С целью стандартизации тематического контроля знаний
студентов в комплексной компьютерной системе обучения и контроля
знаний «KTC Net 3» разработан пакет тестовых заданий по наиболее
сложному для усвоения разделу курса – программирование в Visual
Basic for Application, предназначенный для текущего и итогового
индивидуального контроля степени усвоения учебного материала по
разным разделам дисциплин.
В системе предусмотрена аутентификация тестируемого,
хранение информации о процессе тестирования, анализ уровня
знаний обучаемых, контроль времени в процессе тестирования и др.
Набор заданий при контроле дает возможность формировать
предметные навыки, с одной стороны, и закреплять полученные
знания, с другой. Подбором заданий можно обратить внимание
студентов на некоторые моменты, которые при изучении могут быть
опущены.
Подготовка к проведению текущего контроля знаний
заключается в создании банка вопросов и ответов в редакторе тестов и
списка учебной группы.
Банк вопросов должен быть структурирован по разделам, темам
и понятиям. При составлении теста используются задания открытой
формы, содержащие инструкцию «дополнить», а также задания
закрытой формы: на выбор правильного ответа или нескольких, на
соответствие между группами понятий, на установление правильной
последовательности. Имеется возможность также создания заданий со
свободно конструируемым ответом. Программа может создавать
случайную (или иную, заданную разработчиком) выборку заданий из
базы и в определенной последовательности предъявлять их
тестируемому. Случайный характер формирования индивидуального
задания и вывода на экран вариантов ответа заставляет обучаемых
серьезно готовиться к занятию, а не искать обходные пути.
Количество вариантов ответов на каждый вопрос практически
неограниченно. Среди них обязательно должен быть хотя бы один
абсолютно правильный, а остальные частично правильные
(неполные, неточные) и абсолютно неправильные. Степень
правильности (полноты, точности) каждого варианта ответа задается
его весом (0≤V≤10). Наличие 5-ти и более вариантов ответов на вопрос
резко снижает вероятность простого угадывания правильного ответа,
и вероятность незаслуженного получения положительной оценки в
целом.
В программе также можно задавать следующие параметры
контроля, которые могут быть локально изменены преподавателем:
 количество вопросов в задании;
 время, отводимое на опрос, в секундах;
 допустимое количество сеансов контроля по данной теме;
 разрешенное количество сеансов контроля в течение дня;
 установленная система оценки уровня знаний.
При подготовке к проведению итогового контроля знаний
создается экзаменационный банк, который включает информацию о
методах формирования и структуре контрольного задания, а именно:
 наименования категорий вопросов и ответов по темам,
выносимым на итоговый контроль;
 количество вопросов, выбираемых из каждой категории при
формировании задания.
Сеанс работы начинается с регистрации обучаемого в системе.
Дозировка задания и время, отводимое на его выполнение,
регулируется преподавателем. При необходимости система может
контролировать количество подходов обучаемого для ответа на
вопросы по данной теме, а также количества подходов в течение
суток.
Во время проведения опроса на экране постоянно отражаются
количество оставшихся вопросов задания и остаток времени для
ответа на них. После окончания опроса производится разбор ответов
на вопросы, на которые обучаемый не дал правильного ответа.
Каждый ответ оценивается отдельно, после чего определяется
средневзвешенная
оценка
по
всем
ответам;
при
неудовлетворительных оценках проводятся повторные туры.
Получение удовлетворительных оценок в среднем по повторным
турам повышается. Вся информация о выполненных тестах
сохраняется в базе данных для проведения анализа процесса обучения
и статистической обработки.
Полученная в результате опроса оценка высвечивается на экране
и заносится в зачетную ведомость, которая хранится на диске с
закрытым доступом. Зачетная ведомость создается системой
автоматически перед проведением первого контроля знаний.
Следует подчеркнуть, что применение современных технологий
тестирования на современном этапе не требует полной отмены
традиционных форм контроля, но позволяет их плодотворно
дополнять.
Тест – лишь один из видов работ на итоговом зачёте или
экзамене.
При успешном выполнении заданий итогового теста, а также
при выполнении всех практических задач, студент получает «допуск»
к итоговому контролю, проводимому в форме построении алгоритма
решения задачи с последующей его реализацией.
В заключение отметим, что использование рассмотренной
программы позволило существенно уменьшить время тестирования и,
особенно, время обработки результатов теста, а также полностью
исключить ошибки, нередко возникающие при ручном подсчете.
На основании накопленного опыта работы мы пришли к выводу,
что наиболее приемлемым и оптимальным вариантом контроля
образовательного процесса является тестирование. Оно обеспечивает
не только итоговый контроль необходимого уровня качества
подготовки специалистов, но текущие оценки в освоении материала,
что позволяет корректировать траекторию подготовки отдельных
студентов на этапе их обучения.
Использованная литература:
1. Гуськова Н.П. Мониторинг качества образования /
Н.П. Гуськова, Н.А. Маркин // Ж. Стандарты и качество. – 2000. – №5.
– С.86-88.
2. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования
педагогических тестов / М.Б. Челышкова. – М.: Логос, 2002. – 432с.