Современные средства оценивания результатов обучения. Для

Современные средства оценивания результатов обучения.
Для студентов всех факультетов.
Требования к зачету
1. Осуществите анализ подходов к понятию «качество», представив его в
таблице. Как оценивается качество российского образования отечественными и
зарубежными экспертами?
Определения «качества образования»
Авторы
Параметры качества
Определение качества
образования
образования
2. Осуществите сравнительный анализ традиционных и новых средств оценки
результатов обучения. Опишите их достоинства и недостатки. Ответ оформите в
виде таблицы.
3. Опишите достоинства и недостатки «портфолио» как средства оценки
результатов обучения.
4. Определите структуру портфолио. Дайте краткую характеристику всех
разделов.
5. Представьте программу мониторинга, в качестве основных компонентов
которой выделите объект, критерии и показатели, пакет диагностических методик,
позволяющих выявить признаки (индикаторы) всех показателей, порядок и сроки
проведения мониторинговых исследований.
6. Осуществите сравнительную характеристику психологических и
педагогических измерений в современном образовании.
7. Составьте таблицу «История развития тестологии в России и зарубежом»
(выделите колонки: «Период», «Характеристика периода», «Ученые».
Воспользуйтесь дополнительной литературой. Обоснуйте причины запрета
применения тестов в России в 20-30-ые годы ХХ века?
8. Охарактеризуйте цели и задачи педагогического и психологического
тестирования. Укажите место психологических и педагогических измерений в
современном образовании. В чем сходство и различие педагогических и
психологических тестов в учебном процессе.
9. Обоснуйте классификацию тестов по различным основаниям, дайте их
характеристику.
10. Представьте алгоритм разработки тестов учебных достижений.
11. Разработайте спецификацию и план теста по дисциплине история для
____класса (на выбор студента) в соответствии с выбранным разделом.
12. Разработайте тест учебных достижений (12-15 заданий) по дисциплине
«Современные средства оценивания результатов обучения». Обоснуйте выбор вид
тестового контроля, форм тестовых заданий.
13. Охарактеризуйте основные этапы обработки результатов тестирования. На
конкретном примере покажите вид нормы, принцип отсчета от нормы, постройте
кривую нормального распределения.
14.
Сопоставьте
критериально-ориентированные
и
нормативноориентированные педагогические тесты. В чем их отличие?
15. Выделите основные формы тестовых заданий. Какими принципами
следует руководствоваться при составлении заданий закрытой формы?
16. Как производится экспертиза качества содержания теста? Каковы методы
оценки надежности, валидности теста? Покажите на конкретном тесте, как можно
определить дифференцирующую способность теста.
17. Охарактеризуйте мониторинг как средство оценки результатов обучения,
его основные свойства.
18. Составьте словарь основных понятий по курсу.
19. Выполнение заданий СРС.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ:
ОСНОВНОЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий: Учебная книга. 3-е
изд. Доп. М.: Центр тестирования Министерства образования Российской
Федерации, 2002. – 240 с.
2.
Аванесов В.С. Основы научной организации педагогического
контроля в высшей школе. –М., 1996.
3.
Аванесов В.С. Теоретические основы разработки заданий в
тестовой форме. Пособие. – М.: Исследовательский центр, 1995 – 96 с.
4.
Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Содержательность и логичность
тестовых суждений. – М.: МГУП, 2002.
5.
Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Форма тестовой ситуации и
формирование теста. – М.: МГУП, 2002.
6.
Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Оптимальная оценка учебных
достижений тестируемых. – М.: МГУП,2002.
7.
Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Теория и практика формирования
программно-дидактических тестов. – М.: МГУЭСиИ, 2001.
8.
ЕГЭ. Сборник нормативных документов. М., 2002.
9.
Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов
обучения: учеб. пособие для студ. учеб. заведений /В.И. Звонников, М.Б.
Челышкова. – 2-е изд.,стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008 –
224 с.
10. Катуржевская О.В. Управление качеством образования в высшем учебном
заведении. Монография. -Армавир: РИЦ, 2009.
11. Катуржевская О.В. Теоретические и практические основы организации
самостоятельной работы студентов в вузе. - Монография. -Армавир: РИЦ, 2011.
12. Катуржевская О.В. Технология тестового контроля в
образовательном процессе. – Армавир: РИЦ, 2010.
13. Лобейко. Ю.А., Катуржевская О.В. Внутривузовский мониторинг
как средство управления качеством образования: Учебное пособие. –
Ставрополь, 2008. – 76 с.
14. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы
образования: Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей
образования. – М.: Интеллект-центр, 2001. – 296 с.
15. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования
педагогических тестов. М., 2002.
16. Нейман Ю.М., Хлебников В.А. Введение в теорию
моделирования и параметризации педагогических тестов. – М.: Центр
тестирования Министерства образования Российской Федерации, 2000. – 169
с.
17. Переверзев В.Ю., Буравлев А.И. Выбор оптимальной длины
педагогического теста и оценка надежности его результатов //Дистанционное
образование № 2, 1999, с. 23-26.
18. Переверзев В.Ю., Фомин С.Н. Развитие функций педагогического
тестового контроля в условиях реализации ГОС ВПО /Профессиональное
образование и формирование личности специалиста. Научно-методический
сборник. – М.: ИПР СПО, 2002. с. 156-163.
19. Переверзев В.Ю. Технология разработки тестовых заданий:
справочное руководство. – М.: Е-Медиа, 2005. – 256.
20. Переверзев В.Ю. Шкалы в педагогических тестах //Среднее
профессиональное образование, № 1, 1997. С. 39-47.
21. Проект стандарта «Тестирование педагогическое. Термины и
определения». Центр тестирования МО РФ, М.: 2003. – 19 с.
22. Селезнева Н.А., Байденко В.И. Проблема качества образования:
актуальные аспекты пути решения //Проблемы качества, его нормирования и
стандартов в образовании: Сб. науч. статей. М.: ИЦ, 1998.
23. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования
педагогических тестов. М., 2002.
24. Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по
разработке
педагогических
тестов
для
комплексной
оценки
подготовленности студентов в вузе. М.: ИЦ, 1995.
25. http://www.edu.ru/moodle/
26. http://www.ege.ru/demo_ege.htm
27. http://www.ege.ru/dict/dict1.htm
28. http://www.fipi.ru/
29. http://cnit.mpei.ac.ru/textbook/01_04_04_01.htm
30. http://www.onlinedisk.ru/file/63336/
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции
оценки умения. М., 1984.
2. Ананьев В.Г. Психология педагогической оценки // Избранные
педагогические труды. М., 1982.
3. Боголюбов Л. Н., Дик Ю.И., Иванова Е.О. и др. О подходах к разработке
требований к обязательному уровню подготовки выпускников основной школы //
Перспективы развития общего среднего образования: Сб. науч. тр. М.,1998.
4. Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути
оптимизации процесса обучения// Теория поэтапного формирования
умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.
5. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и
психологии/ Пер. с англ. Л.И. Хайрусовой. М., 1976.
6. Клайн П. Введение в психометрическое программирование:
Справочное руководство по конструированию тестов. Киев,1994.
7. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных
педагогических поисках. М., 1994.
8. Концепция
оценки
достижения
учащимися
требований
общеобразовательного стандарта / Колл. авторов под рук. В. С. Леднева. М.,
1993.
9. Майоров А. Н. Тесты школьных достижений: конструирование,
проведение, использование. СПб., 1996.
10.Мельникова М.Б., Ковалёва Г.С., Татур А.О., Хлебников В.А.
Концепция
аттестационного
тестирования
выпускников
общеобразовательных учреждений на этапе перехода от школы к вузу//
Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч.
ст. М., 1998.
11. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационновычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000.
12.Поддубная Л. М., ТатурА. О., Челышкова М. Б. Задания в тестовой
форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995.
13. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М.,
1995.
14.Сахарчук Е.И. Управление качеством подготовки специалистов
сферы образования: Учеб. пособие к спецкурсу. – Волгоград: Перемена,
2002. – 136 с.
15. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. уч. пособие. М.,
1998.
16. Сергеева В.П., Каскулова Ф.А., Гринченко И.С. Современные
средства оценивания результатов обучения: учебно-методическое пособие. –
М.: Московский гуманитарный педагогический институт), АПКиППРО,2006.
17.Симонов В. П. Педагогический менеджмент: Учеб. пособие. М.,
1997.
18.Селезнева Н. А., Байденко В. И. Проблема качества образования:
актуальные аспекты пути решения // Проблемы качества, его нормирования и
стандартов в образовании: Сб. науч. статей. М., 1998.
19.Челышкова М. Б. Вопросы организации адаптивного тестового
контроля знаний студентов // Тез. докл. участников школы-семинара
"Научные проблемы тестового контроля знаний". М., 1994.
20.Челышкова М. Б., Ковалева Г. С., Татур А. О., Хлебников В.А.
Концепция
аттестационного
тестирования
выпускников
общеобразовательных учреждений на этапе перехода от школы к вузу //
Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч.
ст. М., 1998.
21.Челышкова М. Б., Хлебников В. А. Основные подходы к оценке
качества подготовки обучаемых // Проблемы качества, его нормирования и
стандартов в образовании: Сб. науч. ст. М., 1999.
22.Челышкова М. Б. Разработка педагогических тестов на основе
современных математических моделей. М., 1995.
23.Челышкова М. Б., Савельев Б. А. Методические рекомендации по
разработке
педагогических
тестов
для
комплексной
оценки
подготовленности студентов в вузе. М., 1995.
24.Челышкова М.Б., Хлебников В.А. Основные подходы к оценке
качества подготовки обучаемых //Проблемы качества, его нормирования и
стандартов в образовании: Сб. науч. ст. М.: ИЦ, 1999.