1Б классx - Электронное образование в Республике Татарстан

Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру 1 класса составлена на основе:
 федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования (Приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009г.),
 Примерной программы начального общего образования по окружающему
миру, авторской программы по окружающему мир
 О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой, С. А. Трафимова «Программы по
учебным предметам»,
 Основной образовательной программы основного начального образования
МБОУ «СОШ с.Чарли» Кукморского муниципального района РТ
 Учебного
плана
1-11
классов
муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная
школа с. Чарли» Кукморского муниципального района Республики
Татарстан на 2014 – 2015 учебный год (Приказ № 80/14 от 25 августа
2014 г.)
Изучение окружающего мира в 1 классе направлено на достижение
следующих целей:
 Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека
на основе единства рационально – научного познания и эмоционально –
ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой.
 Духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества
По учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с.
Чарли» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на
2014 – 2015 учебный год на изучение окружающего мира в 1 классе
отводится 66 часов, 2 часа в неделю.
Промежуточная аттестация проводится в форме комплексной итоговой
работы
Используемый учебно-методический комплект:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1 класс:
Учебник. В 2-х частях. – М: Академкнига/ Учебник.2012 год
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1 класс.в
2-х частях. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/
Учебник. 2012 год
Учебно-тематическое планирование
№
Название раздела
1
2
3
Человек и природа
Человек и общество
Правила безопасной жизни
Кол-во
часов
46
15
5
Итого 66
Содержание программы
Человек и природа (46 час)
Природа, это то, сто нас окружает, но не создано человеком. Природные
объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая (на
примерах различия объектов живой и неживой природы). Органы чувств
человека (глаз, нос, ухо, язык, кожа). Признаки объектов живой природы и
предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью
органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха,
ощущение тёплого, холодного, гладкого, шершавого. Основные признаки
живой природы (например, живые существа дышат, питаются, растут,
приносят потомство, умирают)
Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды( жидкое и
твёрдое – лёд, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований.
Растения – часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья,
кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений.(свет, тепло,
воздух, вода) части растений: стебель, корень, лист, побег, цветок, семя,
плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе наблюдений (по
выбору учителя). Способы распространения растений. Лекарственные
растения. Распознавание растений своего края( по листьям, плодам, кронам и
т.д.) на основе наблюдений.
Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое
тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.
Животные, как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые,
птицы, рыбы, звери. Дикие и домашние животные.
Примеры явлений природы. Смена времён года.
Осень. Осенние месяцы (сентябрь октябрь, ноябрь) признаки осени(
созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлёт перелётных птиц,
подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их
подготовка к зиме.
Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль) признаки зимы (низкое
солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды) жизнь
деревьев, кустарников и трав в зимний период. Жизнь растений и животных
подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время. Помощь животным
в зимнее время. Зимние игры.
Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май) признаки весны( тепло,
высокое солнце, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда,
пробуждение природы, прилёт птиц)жизнь деревьев и кустарников весной.
Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной (забота птиц
о потомстве)
Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август) признаки лета (высокое солнце,
продолжительность дня, тепло, цветение растений, потомство у животных).
Летний отдых.
Человек и общество. (15 час)
Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование
при работе с учебником.
Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю,
подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на
уроках, на перемене, в столовой. Правильная осанка при письме. Правила
подъёма и спуска с лестницы. Спортивная и сменная обувь.
Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга
России». Примеры животных из Красной книги России. Разработка
экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном
участке.
Труд людей в осенний период.
Наша Родина – Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия
–
многонациональная
страна.
Москва
–
столица
России.
Достопримечательности Москвы – Кремль, метро. Знакомство с
государственной символикой России: Государственный герб России,
Государственный гимн, Государственный Флаг. Правила при прослушивании
гимна.
Правила безопасной жизни.(5 час) Домашний адрес и адрес школы,
телефон родителей. Дорога от дома до школы. Правила перехода проезжей
части улицы. Правила безопасного поведения на улице.
Правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лёд,
игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег не съедобен)
Ознакомление с внешним видом наиболее распространённых шляпочных
несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов (не трогай
несъедобные и незнакомые тебе грибы)
Правила поведения при сборе лекарственных трав.
Первая помощь при укусе насекомых (пчелы, осы)
Календарно-тематическое планирование
№
п/
п
Дата
Тема
Предметные
результаты
Формируемые
УУД
По
план
у
Фа
кт.
при
меч
ани
я
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Где живет
семья
Ивановы.
Мы познаем
мир.
Мы познаем
окружающий
мир с
помощью
органов
чувств
Знать адрес:
название своего
поселка
(города),
название своей
улицы, номер
своего дома,
адрес школы.
Уметь
описывать
дорогу от
домадо школы
Знать правила
поведения в
природе.
Уметь
определять
признаки
различных
объектов
природы;
проводить
простейшие
наблюдения за
объектами
живой природы
и уметь
рассказывать о
своих
наблюдениях
Знать название
органов чувств и
их функции.
Уметь изучать
окружающий мир с
помощью
органов чувств;
определять
признаки
различных
объектов
Личностные:
- принятие
статуса
«ученик»;
- учебнопознавательный
интерес при
определении
объектов
природы,
изучении
окружающего
мира.
Регулятивные:
ориентироватьс
я в учебнике
(структура,
обозначения,
иллюстративны
й материал);
ориентироватьс
яв
окружающем
мире;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры в
окружающем
мире.
Познавательн
ые:
1.
Общеучебные:
- выделять
необходимую
информацию
при изучении
учебного
материала;
- выполнять
задания с
помощью
непосредственн
ой
02.09.
04.09
09.09
11.09
16.09
18.09
природы (цвет,
форму,
сравнительные
размеры);
выполнять простейшие опыты и
обобщать
результаты,
делать выводы
7.
8.
9.
Что нас
окружает
Животные –
часть
природы
Уметь
различать
объекты
неживой и
живой природы;
выделять
из объектов
неживой
природы
изделия
человека.
Иметь
представление
о животных
Знать признаки
живых
организмов;
отличительные
признаки зверей.
Уметь
приводить
примеры
животных
разных групп
(насекомых,
рыб, птиц,
зверей),
раскрывать
особенности их
внешнего вида
манипуляцией
предметов
окружающей
среды;
- строить
речевые
высказывания,
правильно
употребляя
термины
Коммуникатив
ные:
- планировать
учебное
сотрудничество
при работе в
парах;
- уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли при
анализе
рисунков, схем;
Личностные:
- проявление
познавательног
о интереса к
новому
учебному
материалу
- у учащихся
развиваются
мышление,
память,
внимание при
изучении
нового.
23.09
25.09
30.09
10. Дикие и
11. домашние
животные
12. Насекомые –
13. часть
природы
14. Растения –
15 часть живой
природы
Знать названия
и внешние
отличительные
признаки 8–10
животных.
Уметь
раскрывать
особенности
внешнего вида и
жизни
животных,
приводить
примеры
домашних и
диких животных
Регулятивные:
- ставить
учебную задачу
совместно с
учителем на
основе
соотнесения
того, что
известно и
освоено, и того,
что еще
неизвестно (
привлечение
уже имеющихся
знаний об
окружающем
мире);
Знать
- уметь
отличительные
разбирать
признаки
имеющиеся
насекомых.
ошибки,
Уметь
исправлять их.
раскрывать
Познавательные:
особенности
1. Общеучебные:
внешнего вида и - выделять
жизни
необходимую
насекомых;
информацию при
называть
изучении нового;
насекомых
родного края
выполнятьзадания
Знать общие
с помощью
признаки для
непосредственной
всех растений;
манипуляции
название
предметов
органов
окружающей
растений
среды;
(корень, стебель, - строить речевые
лист, цветок,
высказывания,
плод, семена);
правильно
названия и
употребляя
внешние
термины
отличительные
2. Логические
признаки 8–10
- сравнивать и
растений (на
классифицировать
уровне рода)
растения
02.10
07.10
09.10
14.10
16.10
21.10
Уметь
различать части
растений,
отображать их в
рисунке
Что общего у
деревьев,
кустарников
и трав.
- устанавливать
причинноследственные
связи в
окружающем
мире;
- видеть
закономерность
природных
явлений
Уметь
различать части
растений,
отображать их в
рисунке
Коммуникативны
е:
- планировать
учебное
сотрудничество
при работе в парах;
17. Разнообразие Знать способы - уметь с
плодов и
распространения достаточной
полнотой и
семян.
семян.
точностью
Уметь
выражать свои
анализировать
мысли при анализе
строение семени
рисунков, схем;
и делать выводы
о способах
распространения
каждого
растения
16
18
Как
растения
расселяются
на
новые
места.
Коммуникативны
е:
- планировать
учебное
сотрудничество
при работе в парах;
- уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли при анализе
рисунков, схем;
23.10
28.10
30.10
19. Природа и ее Знать основные
сезонные
приизменения
знаки времен
года,
название
каждого времени года и их
последовательно
сть; правила
безопасности на
воде в летнее
время и на льду
в зимнее время,
правила
безопасности
при катании с
гор в зимнее
время.
Иметь
представление
о сезонных
изменениях в
природе
20
Путешествие
в осеннее
царство.
(экскурсия).
21. Жизнь
растений
осенью
22
Жизнь
растений
осенью .
Закрепить
знания об
осенних
изменениях
в природе
Знать
изменения в
жизни растений
осенью,
разнообразие
форм, окраски
листьев
растений в
осенний период
Уметь
анализировать
изменения
Личностные:
- желание
11.11
приобретать новые
знания;
- осознавать
свои трудности
и стремиться к
их преодолению
- активизация
памяти
(запоминание
терминов,
определений);
- у учащихся
формируются
приемы
умственной
деятельности (
при анализе
рисунков)
- способность к
самооценке при
выполнении
тестов;
- чувство любви
к природе
Регулятивные:
- осуществлять
13.11
взаимопроверку
;
- планировать (
в
сотрудничестве
с учителем и
18.11
одноклассникам
и или
самостоятельно
) необходимые
действия при
изучении
нового;
- контроль
сформированно
20.11
сти навыков
природы
осенью
23 Труд людей
24. осенью.
Знать о труде
людей осенью в
саду, огороде,
поле.
Уметь
различать овощи
и фрукты;
выполнять
работу в огороде
осенью
25. Как
26. животные
готовятся к
зиме
Знать
особенности
жизни животных
осенью в связи с
подготовкой к
зимнему
периоду.
Уметь
анализировать
изменения
природы
зимой
Знать основные
27.
28. Пришла зима признаки времен
(экскурсия)
года, название
каждого
Зимние
времени года и
изменения в их
неживой
последовательно
природе .
сть; правила
безопасности на
льду в зимнее
время
Уметь
соблюдать
правила
безопасности
при катании с
ориентации в
окружающем
мире.
Познавательн
ые:
1.
Общеучебные:
- строить
речевые
высказывания,
используя
термины
предмета
«Окружающий
мир»составлять
рассказ по
картинке
- описывать
жизнь растений,
животных,
людей по
сезонам.
2. Логические
- сравнивать и
классифицирова
ть растения
- устанавливать
причинноследственные
связи в
окружающем
мире;
- видеть
закономерность
природных
явлений
25.11
27.11
02.12
04.12
09.12
11.12
гор в зимнее
время
29. Снежные
загадки
Знать правила
наблюдения и
проведения
опытов.
Уметь
обобщать
жизненные
наблюдения об
изменениях в
окружающей
природе с
приходом зимы.
Иметь
элементарное
представление
об образовании
снежинок
30
31
Жизнь
Знать о зимовке
лесных
животных; о
зверей зимой работе лесника
зимой.
Уметь
оказывать
помощь
животным зимой
32
33
Как помочь
птицам
зимой
Знать признаки,
по которым из
всех
животных
выделяется
особая группа –
птицы
виды зимующих
птиц
Уметь
оказывать
помощь
зимующим
16.12
18.12
23.12
Коммуникатив
ные:
- участвовать в
общей беседе,
соблюдать
правила
речевого
поведения;
договариваться
и приходить к
общему
решению при
25.12
13.01
птицам;
обобщать
жизненные
наблюдения
34
35
Есть ли
жизнь в воде
подо льдом?
Знать признаки
рыб; о жизни
некоторых
животных и
растений подо
льдом
36
37
Как зимуют
травы,
кустарники
и
деревья(экск
урсия).
Знать о жизни
деревьев и
кустарников в
зимний период,
делать выводы
из наблюдений.
Иметь
представление
о внутреннем
строении почки
38
Учимся
различать
деревья
и кустарники
зимой
(экскурсия).
Знать отличия
деревьев и
кустарников
зимой.
Уметь
определять
разные виды
деревьев и
кустарников по
силуэтам, коре,
почкам, плодам
Наблюдение
и различие
растений
зимой.
Знать названия
кустарников и
деревьев
родного края.
Уметь
определять
разные виды
деревьев и
39
работе в
группах;
- задавать
вопросы
15.01
20.01
22.01
27.01
29.01
Коммуникатив 03.02
ные:
- планировать
учебное
сотрудничество
при работе в
парах;
- уметь с
кустарников по
силуэтам, коре,
почкам, плодам
40. Пришла
весна
Урокэкскурсия
41
42
43
Знать правила
поведения на
экскурсии;
названия
животных и
растений
родного края;
раннецветущие
растения.
Уметь
анализировать
наблюдения за
изменениями,
происходящими
в природе с
приходом весны
Пришла
весна.
Весенние
изменения в
неживой
природе.
Знать основные
признаки времен
года,
название
каждого
времени года и
их
последовательно
сть; правила
безопасности на
воде и на льду в
весеннее время
Какие
растения
весной
цвести
торопятся.
Знать
раннецветущие
растения,
причины
раннего
цветения
растения.
Уметь отличать
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли при
анализе
рисунков, схем;
05.02
10.02
12.02
24.02
раннецветущие
растения от
остальных
растений,
устанавливать
взаимосвязи в
природе в
весеннее
время;оберегать
редкие и
исчезающие
растения
родного края
44. Как
45 животные
весну
встречают.
46
Знать об
изменениях в
жизни животных
весной.
Уметь
устанавливать
взаимосвязи в
природе;
анализировать и
отвечать по
рисунку
Выполнять
правила охраны
животных в
весеннее время.
Иметь
представление
о гнездовании
птиц
Про больших Знать, как
и маленьких. появляется
потомство у
животных.
Уметь
сравнивать
потомство и
животныхродителей
Познавательн
26.02
ые:
03.03
1.
Общеучебные:
- строить
речевые
высказывания,
используя
термины
предмета
«Окружающий
мир»составлять
рассказ по
картинке
- описывать
жизнь растений,
животных,
людей по
сезонам.
2. Логические
- сравнивать и
классифицирова 05.03
ть растения
- устанавливать
причинноследственные
связи в
окружающем
мире;
47. Лето пришло Знать об
основных
изменениях с
приходом лета в
неживой и
живой природе.
Уметьустанавл
ивать
взаимосвязи в
природе в
летний период
Знать правила
поведения в
природе во
время
экскурсии.
Уметь
анализировать и
обобщать
полученную
информацию
при
наблюдении.
Иметь
представление
об
оздоровительны
х
и закаливающих
процедурах
48 Лето пришло Знать правила
Урокповедения в
экскурсия
природе во
время
экскурсии.
Уметь
анализировать и
обобщать
полученную
информацию
при
- видеть
закономерность
природных
явлений
Познавательн
ые:
1.
Общеучебные:
- строить
речевые
высказывания,
используя
термины
предмета
«Окружающий
10.03
12.03
наблюдении.
Иметь
представление
об
оздоровительны
х
В лес по
Знать
ягоды
питательные и
пойдем.
целебные
(съедобные и свойства ягод,
несъедобные правила их
ягоды)
сбора.
Уметь
приводить
примеры
ядовитых ягод
своего края
мир»составлять
рассказ по
картинке
- описывать
жизнь растений,
животных,
людей по
сезонам.
2. Логические
- сравнивать и
классифицирова
ть растения
- устанавливать
причинноследственные
связи в
окружающем
мире;
- видеть
закономерность
природных
явлений
51
52
С лукошком
за грибами
Знать признаки
и названия грибов,
правила сбора
грибов.
Уметь
различать
съедобные и
несъедобные
грибы,
приводить
примеры
съедобных
грибов своего
края
53
54
Зеленая
аптека.Прави
ла сбора
лекарственн
Знать
лекарственные
растения, о
целебной силе
Познавательн
ые:
1.
Общеучебные:
- строить
речевые
высказывания,
используя
термины
предмета
«Окружающий
мир»составлять
рассказ по
картинке
- описывать
жизнь растений,
животных,
людей по
сезонам.
49
50
17.03
19.03
02.04
07.04
09.04
ых растений.
растений,
правила сбора
Иметь
представление
о приемах
использования
лекарственных
растений
55
56
Природа и
мы.Правила
поведения в
лесу.
Безопасное
поведение в
природе
Знать, что
обозначает
термин
«экология», что
человек и его
отношение к
природе влияет
на то, будут ли
жить или
исчезнут
растения,
животные
57
Красная
книга
России.
Знать растения
и животных
родного края,
занесенных в
Красную книгу.
Уметь
устанавливать
взаимосвязи в
природе
Родной край.
Редкие
растения
родного
края.
Знать название
нашей планеты,
родной страны,
региона, где
живут
обучающиеся,
родного
города.
Уметь
описывать
достопримечате
58
2. Логические
- сравнивать и
классифицирова
ть растения
- устанавливать
причинноследственные
связи в
окружающем
мире;
- видеть
закономерность
природных
явлений
14.04
09.04
14.04
16.04
льности родного
края; называть
виды растений и
животных
родного края
59 Наша родина
– Россия
60 Государствен
ная
символика.
61 Москва –
столица
нашего
государства.
Знать название
государства, его
столицы,
главной
площади столицы (Красная
площадь),
главной
достопримечате
льности столицы
(Кремль),
исторической
достопримечате
льности Кремля
(Спасская
башня).
Уметь
описывать
достопримечате
льности столицы
России
Знать
государственну
ю символику
России; первый
куплет и припев
гимна России.
Уметь
описывать
традиции,
обычаи,
историю
государственны
х символов
России
Личностные:
- у учащихся
формируется
внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе,
ориентация на
содержательные
моменты
школьной
действительнос
ти и принятие
образца
«хороший
ученик»,
- ориентация на
понимание
причин
успеха/неуспеха
в учебной
деятельности
при повторении
пройденного
материала,
- способность к
самооценке
21.04
23.04
28.04
62 Москва –
столица
нашего
государства.
63 Достопримеч
.
ательности
Москвы.
64 Москва –
столица
нашего
Государства.
Россия –
многонациона
льная страна.
65 Родной край –
.
частица
России
Достопримеч
ательности
родного села
(Экскурсия)
Знать столицу
государства,
сердце Москвы
– Кремль,
главную
площадь
столицы.
Уметь
описывать
достопримечате
льности
Москвы,
важнейшие
исторические
события в
истории Москвы
Знать правила
поведения во
время движения
по городу; виды
городского
транспорта
(электричка,
трамвай,
троллейбус,
автобус).
Иметьпредстав
ление об
основных
достопримечате
льностях своего
края
66 Контрольная
работа
67 Анализ
контрольной
работы
68 Обобщающий Знать правила
Регулятивные:
- постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
освоено
учащимися и
того, что еще
неизвестно;
- умение
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры на
выполнение
заданий.;
-в
сотрудничестве
с учителем
ставить новые
учебные задачи
- адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Коммуникатив
ные:
- участвовать в
общей беседе,
соблюдать
правила
речевого
поведения;
- задавать
вопросы
- учитывать
различные
точки зрения в
том числе и
несовпадающие
сего
собственной
(при работе в
30.04
05.05
07.05
12.05
14.05
19.05
21.05
урок
поведения во
время движения
по городу; виды
городского
транспорта
(электричка,
трамвай,
троллейбус,
автобус).
Иметьпредстав
ление об
основных
достопримечате
льностях своего
края
парах)
- планировать
учебное
сотрудничество
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
должны знать\уметь:

название своего поселка название своей улицы, номер своего дома,
адрес школы;

названия: своего государства (Россия), столицы (Москва), главной
площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности
столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская
башня);

государственную символику России;

первый куплет и припев гимна России;

виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус,
автобус);

правила поведения в городе во время экскурсии;

что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения
объектов);

название органов чувств и их функции;

названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семена);

основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений; 8—10
животных (на уровне рода);

название каждого времени года и их последовательность;

основные признаки времен года;

правила безопасности на воде в зимнее и летнее время, правила
безопасности при катании с гор в зимнее время.

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроковэкскурсий;

проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами
живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

различать объекты природы и изделия человека;

различать объекты живой и неживой природы;

различать части растений, отображать их в рисунке;

приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);

приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц,
зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;

приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

приводить примеры съедобных грибов своего края;

приводить примеры ядовитых ягод своего края;

ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

называть столицу России (Москва), главную площадь столицы
(Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль),
историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).

для обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе;

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья,
безопасного поведения на улице, в быту;

написания на конверте своего адреса;

выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

подписывать почтовый конверт (адрес научного клуба «Мы и
окружающий мир», обратный адрес).
Система оценивания.
В 1-ом классе домашние задания не задаются. Учитель
планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение
каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.
Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы
(раздела, этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде:
текущей диагностики;
тематической диагностики;
итоговой диагностики.
Формы контроля в 1-ом классе:
устный опрос
письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).
Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.
В 1-ом классе в течение 1-го полугодия не проводятся контрольные работы.
Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее
20-25 апреля.
По окончании учебного года все учащиеся переводятся во 2 класс на основе
характеристики учителя на каждого ученика. Исключение составляют
учащиеся, которые не усвоили основные разделы программы по состоянию
здоровья. Вопрос о возможности продолжения обучения таких учащихся во 2
классе решает медицинская комиссия.
В течение учебного года осуществляется текущая проверка знаний,
умений, навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством
небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных
строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой
структуры, списывание слов и небольших по объему предложений и
рукописного, и печатного шрифтов.
В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с
печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов.
Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с
произношением.
Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим: в
начале года составлять 5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов, 3-6 слов
или 1-2 предложения из 2-4 слов.
В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой
является соответствие или несоответствие требованиям программы.
Литература
1. «Перспективная начальная школа» Программы четырёхлетней школы,
М., Академкнига/Учебник, 2011, .
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1
класс: Учебник. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1
класс: Тетрадь для самостоятельной работы. - М.: Академкнига/Учебник,
2011..
Приложение.
Демонстрационные варианты контрольноизмерительных вариантов для проведения
промежуточной аттестации.
3
Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года): текст
Сова
7 Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала
1
сова старику, но перестала у него
1
на лугу мышей ловить. Старик
2
это поначалу не заметил, а мыши
2
обнаглели. Стали они гнезда
3
шмелей
8
4
8
разорять.
Улетели
1
3
шмели, перестали клевер опылять. Но и тут ничего
4
не понял старик. А клевер пересталрасти на лугу.
9
8
5
6
Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.
6
Вот как все в природе связано
2
6
между собой! Теперь понял это
7
старик и пошел скорее к сове
7
прощение просить.
7
3
5
Задание 1.
Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до
которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Задание 2. Соедини рисунки стрелками так, чтобы было легче пересказать
текст.
Задание 3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как в
природе все связано между собой
Ответ:
________________________________
Задание 4. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст еще раз.
Вопрос 1.
Предположим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши. Сколько мышей
может поймать сова за три ночи? Запиши получившееся число.
Ответ:
________
Вопрос 2. У кого в этой сказки больше всего ног? Допиши в ответе
слово.
Ответ:
Больше всего ногу ________
Вопрос 3. У когоног меньше – у человека или у мыши? На сколько?
Запиши правильное слово и число.
Ответ:
У человека ног ________ на________.
Задание 5. Найди в тексте и спиши два последних предложения. Проверь.
Если надо, исправь.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Задание 6. 1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.
________________
___ звуков
___ букв
________________
___
___ звуков
звуков
___ букв
________________
___ звуков
___ букв
2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.
3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.
4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами
количество звуков и количество букв.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с соответствующим
словом-понятием.
Неживая природа
Растение
Животное
Дерево
Травянистое растение
Задание 8. Сколько в сказке живых существ, которые не умеют летать?
Запиши ответ числом.
Ответ:
________
Задание 9.
1) Перечитай текст. Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши
ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ:
Незнакомых слов ________
2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши
его рядом с этим словом.
Незнакомое слово
Значение незнакомого слова
1. ____________
–
____________________________
2. ____________
–
____________________________
3. ____________
–
____________________________
4. ____________
–
____________________________
5. ____________
–
____________________________
6. ____________
–
____________________________
Незнакомое слово
Значение незнакомого слова
7. ____________
–
____________________________
8. ____________
–
____________________________
9. ____________
–
____________________________
10. ___________
–
____________________________
Задание 10. Как ты думаешь, чем обидел старик сову? Напиши одним
предложением.
______________________________________________
______________________________________________
Задание 11. Как, какими словами, ты бы извинился перед совой, если бы ты
был на месте старика? Напиши в двух предложениях.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):
направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию
Задание 1.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел: Техника и навыки чтения
Оценивается скорость чтения текста «про себя».
Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью
песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.
По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они
дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом
с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной
строки.
Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое
время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В
этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1
минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения
– порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова.
Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 4 балла – темп чтения составляет более 41 слова в минуту;
 3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту;
 2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту;
 1 балл – темп чтения составляет от 15 до 20 слов в минуту;
 0 баллов – темп чтения ниже 15 слов в минуту.
Интерпретация результатов
 4 или 3 балла – ученик достиг базового и высоких уровней
подготовки;
 2 балла – ученик достиг высоких уровней базовой и повышенной
подготовки;
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Внимание!
Важно помнить, что РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕТЕЙ С ДИСГРАФИЕЙ ИЛИ
ДИСЛЕКСИЕЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ НЕ ПОДЛЕЖАТ. Таких детей
лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав
им какое-либо иное задание.
Задание 2.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел: Техника и культура чтения. Понимание прочитанного
Оценивается умение проследить «в уме» и схематически восстановить
логику сказки.
Полный правильный ответ предполагает указание следующих связей:
1) старик – сова, 2) сова – мышь, 3) мышь – гнездо шмелей, 4) гнездо шмелей
– шмель, 5) шмель – клевер, 6) клевер – корова, 7) корова – молоко, 8)
молоко – старик, 9) старик – сова, т.е. наличия 9 стрелочек на рисунке.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 3 балла – на рисунке изображены все 9 стрелочек;
 2 балла – на рисунке изображены 7 или 8 стрелочек: может быть
опущена одна из стрелок от старика к сове, а стрелка от мыши
идет сразу к шмелю (или проведена в промежуток между гнездом
и шмелем);
 1 балл – на рисунке изображено 5 или 6 стрелок;
 0 баллов – на рисунке изображено 4 и менее стрелок, или при
большем количестве стрелок допущены грубые несоответствия с
логикой изложения.
Интерпретация результатов
 3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной
подготовки;
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 3.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа).
Раздел: работа с информацией, природные объекты
Оценивается умение проследить «в уме» и схематически изобразить
представленную в сказке информацию о взаимосвязях в природных
сообществах.
Полный правильный ответ предполагает указание следующей цепочки
связей: сова → мышь → шмель → клевер → корова, т.е. цепочку из пяти
звеньев, два из которых заданы рисунком.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 4 балла – составлена цепочка из 5 или 4 слов;
 3 балла – составлена цепочка из 3 слов;
 2 балла – составлена цепочка из 2 слов, хотя бы одно из которых
задано рисунком;
 1 балл – составлена цепочка из 2 слов, заданных рисунком;
 0 баллов –записано менее 2 слов.
Интерпретация результатов
 4 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной
подготовки по обоим предметам;
 3 или 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по
обоим предметам;
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению и
не достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру;
 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по
одному из предметов.
Задание 4.
Вопрос 1.
Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)
Раздел:
арифметические действия
Оценивается умение формализовать условие, представленное в
текстовой форме, и выполнить действие умножения.
Правильный ответ 12 мышей.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 1 балл – дан ответ 12;
 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация результатов
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 4.
Вопрос 2.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
Раздел:
природные объекты
Оценивается знание детьми характерных особенностей строения
некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека.
Правильный ответ – у шмеля.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 2 балла – дан ответ: у шмеля;
 1 балл – дан один из ответов: у коровы или у мыши;
 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация результатов
 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной
подготовки;
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 4.
Вопрос 3.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
МАТЕМАТИКА (арифметика)
Разделы: природные объекты, отношение между величинами
Оценивается знание детьми сравнительных особенностей строения
человека и некоторых знакомых зверей (мыши).
Правильный ответ – У человека на 2 ноги меньше.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 2 балла – дан ответ: меньше на 2;
 1 балл – дан частичный верный ответ: (меньше) и/или только 2;
 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация результатов
 2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим
предметам;
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по
окружающему миру, но не достиг уровня базовой подготовки по
математике;
 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по
одному из предметов.
Задание 5.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Разделы: правописание, техника и навыки письма
Оценивается умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения
букв, списать текст.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные
при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;
 1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок,
пропусков или искажений букв;
 0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок,
пропусков или искажений букв.
Интерпретация результатов
 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной
подготовки;
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 1.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Раздел:
правописание, техника и навыки письма, работа с текстом
Оценивается умение найти в тексте выделенные слова, списать их
правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв.
Правильный ответ: правильно выписаны все 3 слова – понял, старик,
просить.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков,
искажения букв, без исправлений все три слова;
 0 баллов – найдено меньше трех слов или в списанном тексте
допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.
Интерпретация результатов
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 2.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
фонетика
Оценивается знание способов обозначение мягкости согласных при
письме.
Правильный ответ: в словах подчеркнуты 4 буквы – понял, старик,
просить.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 1 балл – подчеркнуты 3 или 4 буквы;
 0 баллов – подчеркнуто меньше 3 букв.
Интерпретация результатов
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 3.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
фонетика
Оценивается умение делить слова на слоги.
Правильный ответ: понял, старик, просить.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 1 балл – все три слова разделены на слоги верно;
 0 баллов – разделены на слоги меньше 2 слов, или допущена хотя
бы одна ошибка.
Интерпретация результатов
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 4.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
фонетика
Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить
количество букв и звуков в слове.
Правильный ответ: понял – 6 звуков, 5 букв; старик – 6 звуков, 6 букв;
просить – 6 звуков, 7 букв.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 1 балл – допущено не более 1 ошибки;
 0 баллов –допущено более 1 ошибки.
Интерпретация результатов
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ
Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.
Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того,
как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания
основной части работы и дальнейшее продолже2耀е работы над ними
нецелесообразно
Задание 7.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Раздел:
природные объекты
Оценивается умение классифицировать природные объекты, используя
родо-видовые понятия.
Правильный ответ: стрелками с родовымпонятием
 «Неживая природа» соединено 5 объектов: молоко, гнездо,
плетень, солнце, берлога (яма);
 «Растение» – 3 объекта: ель, клевер, трава;
 «Животное» – 4 объекта: сова, корова, шмель, мышь;
 «Дерево» – 1 объект: ель;
 «Травянистое растение» – 2 объекта: клевер, трава;
т.е. от трех объектов (ель, клевер, трава) должно быть протянуто по две
стрелки – к понятию «растения», и понятиям «дерево» (ель), либо
«травянистое растение» (клевер, трава).
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 3 балла – на рисунке верно изображены все 15 стрелок;
 2 балла – на рисунке верно изображены от 10 до 14 стрелок и при
этом отсутствуют ошибки в классификации;
 1 балл – на рисунке изображены 7 и более стрелок, при этом
может быть допущена 1 ошибка в классификации;
 0 баллов – на рисунке верно изображено менее 7 стрелок, или
задание не выполнялось.
Интерпретация результатов
 3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной
подготовки;
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Задание 8.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
ЧТЕНИЕ (Читательская компетенция)
Разделы: природные объекты, работа с текстом
Оценивается знание детьми отличительных особенностей объектов
живой и неживой природы, характерных особенностей строения некоторых
животных (насекомых, птиц, зверей) и человека, а также умение внимательно
читать текст задания.
Правильный ответ – человек, корова, мышь, клевер, т.е. 4.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 2 балла – дан ответ 4;
 1 балл – дан ответ: 2 или 3;
 0 баллов – дан иной ответ, или задание не выполнялось.
Интерпретация результатов
 2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития;
 1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной
подготовки по окружающему миру;
 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Задание 9.
Вопрос 1.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
лексика
Оценивается словарный запас ребенка.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 3 балла – незнакомых слов нет;
 2 балла – незнакомых слов не более двух;
 1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;
 0 баллов – 5 и более незнакомых слов или задание не
выполнялось.
Интерпретация результатов
 3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной
подготовки;
 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Задание 9.
Вопрос 2.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
лексика
Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию
для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее
использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении
значений незнакомых слов.
Допускается использование любых способов пояснения лексического
значения слова:
 описание смысла слова своими словами,
 запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,
 передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или
фразы (например, связано между собой – это как нитки
связываем),
 с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных
слов.
Не подлежит оценке только тавтология.
Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести
самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы,
попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том,
какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение
слова.
Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.
ВНИМАНИЕ!
Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его
попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова,
но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через
наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь
словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него
спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
 2 балла – любым способом в целом передан смысл слова,
найденный ребенком самостоятельно;
 1 балл – любым способом в целом передан смысл слова,
найденный ребенком с существенной помощью учителя (его
прямым объяснением, или показом слова в словаре);
 0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что
незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не
разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).
Интерпретация результатов
 2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
 1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;
 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Задание 10.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
высказывания, тесты
Оценивается
умение
строить
небольшое
самостоятельное
высказывание как ответ на заданный вопрос.
Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью
дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.
 КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному
вопросу и наличие эмоционального отклика на слово «обидел»
(максимальная оценка – 2 балла).
Код «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на
поставленный вопрос и при этом использована эмоционально
окрашенная лексика или читается указание на грубость, угрозу,
жестокость и т.д. старика (например, «Он на нее кричал», «Он на нее
ругался», «Он ее прогонял», «Он хотел ее застрелить.» «Он на нее
махал.»).
Код «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев
(связь высказывания с поставленным вопросом или эмоциональный
отклик на слово «обидел»), «Сова зря обиделась.», «Он боялся за свою
корову.», «Они просто не поняли друг друга» и т.п.
Код «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни
эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным
вопросом (например, «Сова была плохая» или «Старик был старый»)
или в нем содержится тавтология («Он ее обидел»).
 КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию
(максимальная оценка – 1 балл).
Код «1 балл» ставится, если ответ дан в виде предложения.
Код «0 баллов» ставится, если ответ дан одним словом или
словосочетанием (например, «пугалом» и т.п.).
 КРИТЕРИЙ 3 (К3).Сформированность технических навыков письма –
оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей
письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по
этому аспекту – 2 балла.
Код «2 балла» ставится, если предложение оформлено правильно и
почерк разборчив.
Код «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев.
Код «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.
ВНИМАНИЕ!
Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических
ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не
оценивается.
Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.
Интерпретация суммарных результатов
 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной
подготовки;
 4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
 2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 11.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:
высказывания, тесты
Оценивается
умение
строить
небольшое
самостоятельное
высказывание как ответ на заданный вопрос.
Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью
дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.
 КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному
вопросу и наличие эмоционального отклика на свой поступок
(максимальная оценка – 2 балла).
Кодоценки «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ
на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально
окрашенная лексика или читается указание на раскаяние, переживание
и т.п. (например, «Мне очень стыдно.Прости меня, пожалуйста»).
Кодоценки «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из
критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или
осознание вины), «Сова, не сердись! Я больше не буду.», «Давай лучше
мириться.», и т.п.
Кодоценки «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни
эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным
вопросом (например, «Хватит уже обижаться.»).
 КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию
(максимальная оценка – 1 балл).
Кодоценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух предложений
общим объемом не менее 4 слов.
Кодоценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не
превышает 3 слов (например, «Дорогая сова! Прости!».
 КРИТЕРИЙ 3 (К3).Сформированность технических навыков письма –
оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей
письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по
этому аспекту – 2 балла.
Кодоценки «2 балла» ставится, если оба предложения оформлены
правильно и почерк разборчив.
Кодоценки «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев
хотя бы для одного предложения.
Кодоценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.
ВНИМАНИЕ!
Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических
ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не
оценивается.
Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.
Интерпретация суммарных результатов
 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной
подготовки;
 4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
 2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):
фиксация результатов выполнения проверочной работы,
их анализ и интерпретация, использование результатов
Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы
заносятся учителем (или старшеклассником) в базу данных или в таблицу
Excel. Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно
описано выше. (Примеры соответствующих таблиц см. далее).
По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только
относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и
выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса
обучения и принять необходимые меры для коррекции.
Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для
данной контрольной работы составляют:
 Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10 баллов из 41
возможного.
 Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не
превышающих его– дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до
20-21 балла (из 41 возможного).
 Группа детей, достигших как базового, так и более высоких
уровней – дети, набравшие суммарно более 22-24 баллов (из 41
возможного).
С помощью данной работы возможно оценить и отдельные важнейшие
аспекты обучения по отдельным предметам.
Так в приводимом нами примере особое беспокойство вызывают два
ребенка, дополнительного внимания со стороны учителя требуют еще трое
детей.
Некоторое общее затруднение вызвало третье задание, что скорее всего
связано с недостаточной сформированностью логических отношений
«больше – меньше». Целесообразно вернуться к этому аспекту обучения.