Рациональное чтение

РАЦИОНАЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
(беседа)
Задачи: научить учащихся девятого класса осознанной и плодотворной
работе с научно-методической литературой и другими источниками
информации; познакомить с различными приемами чтения, помогающими
быстро запоминать и усваивать нужную информацию; способствовать развитию
навыков правильного рационального чтения.
О с н о в н ы е в о п р о с ы беседы:
1) Рациональное чтение – залог успешной учебы.
2) Условия, необходимые для плодотворной работы над книгой.
3) Разновидности приемов чтения.
4) Великие деятели – и книги.
Ход беседы
Библиотекарь. Известно, что чтение является одним из видов
интеллектуального труда. Жизнь школьника немыслима без чтения. Большой
объем информации ежедневно обрушивается на головы учащихся. Как
научиться правильно, не затрачивая большого количества времени,
пользоваться необходимой методической литературой, извлекать и удерживать
в памяти необходимую информацию – об этом мы сейчас и поговорим.
В о п р о с к л а с с у:
– Сколько времени отнимает у вас подготовка к устным занятиям, например
к истории, географии? (Ответ учащихся.)
Библиотекарь. Правильное чтение не только сократит ваше «общение» с
учебником, но и поможет быстро запомнить и понять его содержание, что
значительно повысит успеваемость по различным предметам.
Успешная работа над книгой невозможна без таких психических факторов,
как установка, вдохновение, усилие воли, самостоятельность и настойчивость в
труде.
Установка на выделение главной мысли, на прочное запоминание, на
критический анализ текста делает наше восприятие более точным.
Общение с книгой, несомненно, является творческим процессом, который
немыслим без вдохновения.
Чтение научных и учебных книг – сложное занятие, требующее
определенных усилий и усидчивости. Научиться правильно читать – значит
научиться читать вдумчиво и осмысленно, размышляя о прочитанном. То есть
чтение – это прежде всего активная работа мысли.
Как научиться быстрому (динамичному) чтению научной, методической и
публицистической литературы? Метод динамичного чтения основан на умении
воспринимать значение всех схватываемых глазом слов без мысленного
произнесения. При этом память и мышление должны быть предельно
активизированы для внимательного восприятия всего текста.
Существуют и другие приемы чтения: ознакомительное, изучающее,
сплошное и выборочное, быстрое и медленное.
Ознакомительное чтение позволяет получить о книге или статье общее
впечатление. При этом рекомендуется вначале внимательно прочитать
содержание титульного листа книги, где даются сведения о точном названии
работы, ее авторе и предназначении (учебник, монографическое исследование,
учебное пособие), а также об издательстве, времени и месте издания. Затем
необходимо прочитать аннотацию или предисловие к книге, где даются общие
сведения о работе и ее авторе. Это дает общее представление о содержании
труда. Просмотр же оглавления книги дает более точные сведения о структуре и
содержании книги. При просмотре оглавления рекомендуется сразу отметить
про себя вопросы, вас интересующие. Далее идет ознакомление с содержанием
книги или опубликованной в журнале статьи. Неторопливо перелистывая
страницы, попробуйте сразу охватить содержание и характер изложения.
Важные моменты прочитываются более внимательно, остальное просто бегло
просматривается.
После просмотра попробуйте закрыть книгу и постарайтесь мысленно
воспроизвести ее содержание в общем виде. При необходимости можно делать
записи или выписки по тексту. В результате за небольшой отрезок времени вы
получаете общее впечатление от просмотренной таким образом статьи или
книги.
К изучающему чтению относят детальное усвоение всего содержания работы
или какой-либо определенной ее части. Например, таким образом читаются
учебники, учебные пособия и первоисточники.
Изучающее чтение рекомендуется начинать после ознакомительного чтения
той же работы. Оно бывает медленным и неторопливым, предполагающим
многочисленные возвраты для повторения и сопоставления материала. При
изучающем чтении очень важно добиваться точного восприятия, понимания и
запоминания текста. Желательно при этом делать выписки и записи, при
необходимости составляется конспект книги или статьи.
По своему характеру чтение бывает сплошным, когда не делается никаких
пропусков, весь текст читается целиком. При выборочном чтении внимательно
читаются отдельные части текста, остальной же материал только
просматривается.
Выбор того или иного способа чтения зависит как от характера материала,
так и от интересов учащихся и их возможностей…
Далее библиотеарь обращает внимание учащихся на исторические факты,
подтверждающие значимость книг в жизни великих деятелей.
Великие деятели – и книги
 Горький в совершенстве постиг искусство рационального чтения.
Писатель читал рукописи с удивительной быстротой и с особой тщательностью.
Так например, за 20–30 минут он успевал изучить рукопись, для чтения которой
требовалось несколько часов. Причем спустя месяцы Горький мог точно
пересказать содержание прочитанного и даже назвать стилистические ошибки и
отметить художественные достоинства труда.
 По словам С. М. Эйзенштейна, книги просто льнут к нему. «…Ко мне они
слетаются, сбегаются, пристают. Я столько лет их люблю: большие и
маленькие, толстые и тонкие, редкие издания и грошовые книжонки, визжащие
суперобложками или задумчиво погруженные в солидную кожу, как в мягкие
туфли.
…Я столько их любил, что они, наконец, стали любить меня ответно … неся
оплодотворяющую строчку мысли, наводящее слово, подтверждающую цитату,
убеждающую иллюстрацию…».
 «…Читать всего совсем не нужно, читать нужно только то, что отвечает
на возникшие в душе вопросы…», – писал Л. Н. Толстой.
 А. И. Герцен первостепенное значение в воспитании отводил умению
работать с книгой, без чего он не представлял развитие и самообразование
личности. Своему сыну Александру он внушал: «Без чтения нет настоящего
образования, нет и не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней шири
понимания; Гете и Шиллер равняются целому университету…»
 В. А. Сухомлинский писал: «Без высокой культуры чтения нет ни школы,
ни подлинного умственного труда… Плохое чтение – как грязное окно, через
которое ничего не видно…»
«…Нельзя представить полноценного воспитания, если человек в детском
возрасте не узнал на собственном опыте волнующей радости размышления над
книгой. Чтение становится могучей воспитательной силой благодаря тому, что
увлекаясь моральной красотой, стремясь подражать, человек начинает думать о
себе, оценивать свои действия и поступки, измерять себя определенной мерой
моральности. Чтение и раздумья над книгой становятся интеллектуальной
потребностью…»
 «…Литература дает … колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт
жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство
красоты, но и понимание, – понимание жизни, всех ее сложностей, служит…
проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца
людей, – одним словом, делает вас мудрым...» – из статьи академика Д. С.
Лихачева «Любите читать!».
 «…Добрые люди не подозревают, каких трудов и времени стоит
научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу сказать, что
вполне достиг цели…» – эти слова принадлежат И.-В. Гете.
 Мудрые говорили: «Длина вещей – суета, только высота их доставляет
радость».
В о п р о с к у ч а щ и м с я:
– Как вы понимаете смысл данного изречения? (Учащиеся говорят о том,
что имеются в виду знания, образование, культура, то есть подразумеваются
интеллектуальные высоты: постоянно занимаясь самообразованием, и за
самую короткую жизнь можно подняться на любую вершину.)