педагогическая поддержка единственного ребенка в семье

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ЕДИНСТВЕННОГО РЕБЕНКА В
СЕМЬЕ
Семенова Л.Г., Дмитриева О.И.
АСПК, г. Астрахань, студентка 4 "АД" группы
Семья наиболее полно соответствует требованиям постепенного
приобщения ребенка к социальной жизни и поэтапного расширения его
кругозора и опыта.
Изучение влияния семьи и семейных отношений на развитие личности
отражено в работах отечественных психологов и педагогов: В.М. Воловика,
А.М. Захарова, И.М. Марковской, Т.М. Мишиной,
В.К. Мягер, А.С.
Спиваковской, и др., и зарубежных исследователей
А.Адлера,
Н.
Аккермана, О. Баха, С. Минухина, Ф. Райса, К. Роджерса В. Сатир, и др.
Чрезвычайная
значимость
отношений
между
родителями
и
детьми
привлекала внимание многих педагогов и психологов самых различных школ
и направлений.
Проблема влияния ДОУ на семью представлена в работах ряда авторов:
Т.Н.Дороновой, О.И.Давыдовой, Е.С.Евдокимовой, О.Л.Зверевой и др.,
проблемы воспитания единственного ребенка в семье работы А. Адлера, А.И.
Захарова, Т.А. Думитрашку и др.
Проблема исследования: выявить, какие существуют эффективные
формы педагогической поддержки в воспитании единственного ребенка в
семье.
Знакомство
с
жизнью
каждой
семьи
начинали
с
анкет.
На
первоначальном этапе нами совместно с психологом и воспитателями группы
проведено анкетирование родителей (авторы Григорьева Н., Козлова Л.):
"Пытаетесь ли вы понять своего ребенка?" и "Утверждение, с помощью
которых родители могут оценить степень своего участия в занятиях ребенка".
Родителям были даны наиболее часто встречающиеся проблемные ситуации
и варианты выхода из них, условно обозначенные как стили поведения
родителя по отношению к ребенку.
Проанализировав эти анкеты, мы узнали о стилях семейного
воспитания, используемых родителями, о том, кто в семье занимается
воспитанием.
Беседы с родителями показали, что развиваясь в атмосфере чрезмерной
опеки, единственные дети не только теряют уверенность, но и привыкают
воспринимать служение, помощь родителей как само собой разумеющееся,
требует её, когда надо и не надо. Ребенок начинает чувствовать силу в своей
слабости, злоупотребляет вниманием и заботой окружающих. В основном в
выбранных нами семьях помогающий и зависимый стиль поведения, все
семьи полные, благополучные. В большинстве семей в группе преобладает
чрезмерная опека над детьми со стороны родителей (40,3%). Эта зависимость
от родителей не способствует формированию интересов и самооценки у
ребенка, а также не развивает у ребенка умение самостоятельно принимать
решение и нести свой груз ответственности за них.
Заботы отца и матери, сосредоточенные на этом ребенке, обыкновенно
превышают полезную норму. Любовь родительская в таком случае
отличается известной нервозностью.
Очень часто единственный ребенок
привыкает к своему исключительному положению и становится настоящим
деспотом в семье. Для родителей очень трудно бывает затормозить свою
любовь к нему и свои заботы, и волей - неволей они воспитывают эгоиста.
По результатам
диагностики нами были поставлены следующие
задачи работы с родителями:
• Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника,
объединить усилия для развития и воспитания
единственного ребенка в
семье.
• Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки
и взаимопроникновения в проблемы друг друга.
• Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
• Поддерживать
возможностях.
их
уверенность
в
собственных
педагогических
Решение этих задач связано с осознанием родителями своей
воспитательной роли в семье, своего опыта взаимоотношений с ребенком. В
психологии такая форма переосмысления называется рефлексией (в переводе
с латинского – «обращение назад»).
С первого дня знакомства с родителями мы напоминали: чтобы наши
дети выросли нравственно здоровыми, необходим тесный контакт родителей
с воспитателями.
Практическая
работа
в
ДОУ выявила
следующие эффективные
формы педагогической поддержки в воспитании единственного ребенка:
- совместные мероприятия педагогов и родителей: родительские
собрания ("Единственный ребенок в семье", "Воспитание коммуникативных
компетенций"),
консультации
("Роль
папы
в
воспитании
ребенка",
"Воспитание послушания"), беседы ("Воспитание уважительного отношения
к старшим", "Совместный труд"), тематические выставки ("День защитника
Отечества"), встречи с администрацией;
- совместные мероприятия педагогов, родителей и детей: Дни
"Открытых дверей", праздники ("День рождения", "А ну-ка, бабушки!"),
семейные конкурсы ("Папа, мама, я - спортивная семья", "Семья домовенка
Кузи"), выпуск газеты ("В семье растет мальчик (девочка)"), просмотры
фильмов, концерты, благоустройство ДОУ и территории.
Традиционные формы взаимодействия педагогического коллектива
дошкольного учреждения с семьей сочетаются сегодня в новых социальных
условиях с вариативными инновационными технологиями организации
взаимодействия педагогов ДОУ с родителями воспитанников. Во многих
ДОУ складывается уникальный опыт работы в этом направлении.
В связи с этим нами были разработаны рекомендации по воспитанию
единственного ребенка в семье, которые были представлены родителям в
виде буклетов.