изменения в ким огэ-2016

1. Результаты освоения программы и типичные ошибки
В таблице 1 приведены результаты выполнения заданий экзаменационной
работы по содержательным разделам школьного курса физики.
Таблица 1
№
Проверяемые элементы содержания
1
Механическое движение. Равномерное и
равноускоренное движение
Законы Ньютона. Силы в природе
Закон сохранения импульса. Закон сохранения энергии
Простые механизмы. Механические колебания и волны. Свободное падение. Движение
по окружности
Давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда.
Плотность вещества
Механические явления (расчетная задача)
Тепловые явления
Тепловые явления (расчетная задача)
Электризация тел. Постоянный ток
Постоянный ток
Магнитное поле. Электромагнитная индукция
Электромагнитные колебания и волны.
Элементы оптики
Электромагнитные явления (расчетная задача)
Радиоактивность. Ядерные реакции
Владение основами знаний о методах научного познания
Извлечение информации из текста физического содержания
Сопоставление информации из разных частей текста. Применение информации из
текста физического содержания
Применение информации из текста физического содержания
Физические величины, их единицы и приборы для измерения. Формулы для вычисления физических величин
Выдающиеся ученые и их открытия. Физические понятия, явления и законы. Использование физических явлений в приборах и
технических устройствах
Физические явления и законы. Понимание и
анализ информации, представленной в виде
таблицы, графика или рисунка (схемы)
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Уровень
Средний
Уровень
сложности процент
освоения
выполнения (%)
Б
80,6
65
Б
Б
72,6
73,7
65
65, 4
Б
73,1
65
Б
63,8
65
П
Б
П
Б
Б
Б
64,9
74,7
59,8
54,9
68,9
73,3
50,7
65
50
65
65
65
Б
69,2
65
П
75,4
50
Б
Б
78,7
63,0
65
65
Б
80,8
65
Б
53,0
65
П
61,3
50
Б
83,4
65
Б
66,8
65
П
69,9
50,5
22
23
24
25
Экспериментальное задание (механические,
электромагнитные явления)
Качественная задача (механические, тепловые или электромагнитные явления)
Расчетная задача (механические, тепловые,
электромагнитные явления)
Расчетная задача (механические, тепловые,
электромагнитные явления)
В
58,6
50
П
30,8
50
В
21,5
50
В
32,5
5
Исходя из общепринятых норм, при которых содержательный элемент
или умение считается усвоенным, если средний процент выполнения соответствующей им группы заданий с выбором ответа превышает 65%, а заданий с кратким и развернутым ответами –50%, можно говорить об усвоении
следующих элементов содержания и умений:
 построение графиков скорости и ускорения для равномерного и равноускоренного прямолинейного движения;
 силы в природе, закон сохранения импульса, закон сохранения механической энергии,
 условие равновесия рычага, пружинный и математический маятники,
механические волны (формулы);
 изменение физических величин в механических, тепловых и электромагнитных процессах и установление соответствия между физическими величинами и формулами или графиками для этих процессов;
 планетарная модель атома, нуклонная модель ядра, ядерные реакции,
фотоны, закон радиоактивного распада;
К проблемным заданиям, можно отнести группы заданий, которые контролировали следующие умения:
 применение принципа суперпозиции тел, законы Ньютона;
 определение давления насыщенного пара;
 объяснение электромагнитных явлений (электризация тел, проводники
и диэлектрики в электрическом поле, электромагнитная индукция, дифракция света);
 определение направления векторных величин (магнитное поле проводника с током, сила Ампера, сила Лоренца);
 применение закона Ома для участка цепи, содержащего смешанное соединение проводников;
 применение закона Ома для участка цепи или определение показаний
прибора по фотографии реальных опытов, в которых были представлены электрические цепи с включенными в них амперметрами и вольтметрами одновременно;
 решение качественных задач повышенного уровня сложности.
 решение расчетных задач высокого уровня сложности.
Рекомендации по подготовке к ОГЭ по физике.
В предстоящем учебном году остается актуальной проблема совершенствования качества подготовки учащихся к основному государственному экзамену и государственной итоговой аттестации выпускников основной общеобразовательной школы. В 2016 году изменений в КИМ были внесены изменения. В 2016 г. общее количество заданий уменьшено до 26, при этом
увеличено до восьми количество заданий с кратким ответом. Максимальный балл за верное выполнение всей работы не изменился и составляет 40 баллов (не изменилось также и распределение баллов за задания
разного уровня сложности).
Каждый вариант КИМ состоит из двух частей и содержит 26 заданий,
различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1 содержит 22 задания, из которых 13 заданий с кратким ответом в
виде одной цифры, соответствующей номеру верного ответа, и 8 заданий с
кратким ответом в виде числа или последовательности цифр. Задания 1, 6, 9,
15 с кратким ответом представляют собой задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах и оцениваются в 2 балла.
Задание 19 - на выбор двух правильных утверждений из предложенного перечня (множественный выбор). Ответы на эти задания оформляются на
бланке №1. Задание 22 с развернутым ответом по прочитанному тексту. Ответ на это задание оформляется на бланке №2.
Часть 2 содержит четыре задания (23–26), объединенных общим видом деятельности – решение задач, для которых необходимо привести развернутый
ответ.
 Задание 23 представляет собой практическую работу, для выполнения
которой используется лабораторное оборудование.
 Задание 24 представляет собой вопрос, на который необходимо дать
письменный ответ. Полный ответ должен содержать не только ответ на вопрос, но и его развёрнутое, логически связанное обоснование.
 Для заданий 25, 26 необходимо записать полное решение, включающее
запись краткого условия задачи (Дано), запись формул, применение которых
необходимо и достаточно для решения задачи, а также математические преобразования и расчёты, приводящие к числовому ответу. Ответ должен быть
записан с единицами размерности!
В экзаменационной работе контролируются элементы содержания из
следующих разделов (тем) курса физики.
1. 1. Механические явления.. Вся работа: 7–13 заданий. Часть 1: Задания с 2го по 7-е (6–10 заданий). Часть 2: 1–3 заданий.
2. Тепловые явления. Задания с 8-го по 10-е. Вся работа: 4–9 заданий. Часть 1:
3-7 заданий. Часть 2: 1–2 задания.
3. Электромагнитные явления. Вся работа: 7–12 заданий. Часть 1: 6-10 заданий. Часть 2: 1–2 задания.
4. Квантовые явления. Вся работа: 1–4 задания. Часть 1: 1-4 задания. Часть
2: не содержит.
В экзаменационной работе представлены задания разных уровней
сложности: базового, повышенного и высокого.
Задания базового уровня включены в часть 1 работы: 15 заданий, из
которых 11 заданий с кратким ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру верного ответа, и 5 заданий с кратким ответом в виде последовательности цифр.
Задания повышенного уровня в части 1 - 3 задания (7,10,16) с ответом
в виде числа. При подготовке учащихся к выполнению заданий № 7,10,16
необходимо обратить внимание на запись ответа. Как правило, будут использоваться задачи, в которых не нужно делать приближённых вычислений,
то есть ответом является целое число или десятичная дробь. После каждой
задачи предлагается формат записи ответа, указывается место для числового
ответа и единицы физических величин, в которых необходимо выразить ответ. В бланк ответа № 1 переносится только число – без единиц физических
величин.
Задания повышенного уровня в части 2 – качественный вопрос (задача), (задание 24), представляющий собой описание явления или процесса из
окружающей жизни, для которого учащимся необходимо привести цепочку
рассуждений, объясняющих протекание явления, особенности его свойств и
т.п.
Задания высокого уровня приведены только в части 2(задания 25, 26) и
представляют собой 2 расчетные задачи и экспериментальное задание (№23).
Экспериментальное задание 23 проверяет:
1) умение проводить косвенные измерения физических величин:
плотности вещества; силы Архимеда; коэффициента трения скольжения;
жесткости пружины; периода и частоты колебаний математического маятника; момента силы, действующего на рычаг; работы силы упругости при подъеме груза с помощью подвижного или неподвижного блока; работы силы
трения; оптической силы собирающей линзы; электрического сопротивления
резистора; работы и мощности тока;
2) умение представлять экспериментальные результаты в виде таблиц,
графиков или схематических рисунков и делать выводы на основании полученных экспериментальных данных: о зависимости силы упругости, возникающей в пружине, от степени деформации пружины; о зависимости периода колебаний математического маятника от длины нити; о зависимости
силы тока, возникающей в проводнике, от напряжения на концах проводника; о зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления; о
свойствах изображения, полученного с помощью собирающей линзы;
3) умение проводить экспериментальную проверку физических законов и
следствий: проверка правила для электрического напряжения при последовательном соединении резисторов, проверка правила для силы электрического тока при параллельном соединении резисторов.
Владение основами знаний о методах научного познания и экспериментальные умения проверяются в заданиях 18, 19 контролируют следующие умения:
– формулировать (различать) цели проведения (гипотезу, выводы) описанного опыта или наблюдения;
– конструировать экспериментальную установку, выбирать порядок проведения опыта в соответствии с предложенной гипотезой;
– использовать физические приборы и измерительные инструменты для прямых измерений физических величин;
– проводить анализ результатов экспериментальных исследований, в том
числе выраженных в виде таблицы или графика.
Понимание текстов физического содержания проверяется заданиями 20–
22. Для одного и того же текста формулируются вопросы, которые контролируют умения:
– понимать смысл использованных в тексте физических терминов;
– отвечать на прямые вопросы к содержанию текста;
– отвечать на вопросы, требующие сопоставления информации из разных частей текста;
– использовать информацию из текста в измененной ситуации;
– переводить информацию из одной знаковой системы в другую.
Задания для ОГЭ по физике характеризуются также по способу представления информации в задании и подбираются таким образом, чтобы проверить умения учащихся читать графики зависимости физических величин,
табличные данные или использовать различные схемы или схематичные рисунки.
Существенное увеличение доли заданий с самостоятельной записью
числового ответа увеличивает и риск ошибок в вычислениях. При отсутствии
вариантов возможных ответов отсутствует и возможность заметить ошибку в
арифметике.
На ОГЭ по физике можно использовать непрограммируемый калькулятор. Лучше всего подходят различные инженерные калькуляторы, которые
позволяют записывать выражения в естественном виде и выполняют не только все арифметические действия, операции возведения в квадрат и извлечения квадратного корня, но и операции вычисления тригонометрических
функций (синус, косинус, тангенс). Поскольку существует множество различных калькуляторов, которые организаторы ЕГЭ не всегда могут отнести
именно к непрограммируемым, то учителю желательно заранее убедиться,
что у его выпускников не будет проблем с пропуском на ЕГЭ с их моделями
калькуляторов. Наиболее целесообразно взять с собой инструкцию по эксплуатации калькулятора (или ее ксерокс) в которой указано, что калькулятор
непрограммируемый, либо есть прямое указание «Допущен к применению на
ЕГЭ или ГИА (ОГЭ)».
При проведении расчётов в заданиях всех частей работы достаточно
часто нужно использовать различные физические постоянные. Как правило,
их значения приводятся в справочных таблицах в начале каждого варианта. Запись постоянных величин (в справочных данных к варианту) приведена в тех или иных приближениях (как правило, исходя из соображений
уменьшения сложности вычислений). Все ответы в тесте вычислены с учётом
этих округлений. Особенно это касается задач № 7,10,16, в которых ответ
«без округления» получается только с использованием указанных в варианте
значений физических постоянных.
Следует сориентировать учащихся, что приступая к выполнению
расчётных задач части 2, целесообразно сначала ознакомиться с содержанием
всех задач и сгруппировать их по сложности (индивидуально для каждого
выпускника). Начинать лучше с простых заданий, чтобы не потерять баллы
на оформлении или случайных ошибках, которые наиболее вероятны, если
выполнять эти задания в конце и в спешке.
Ориентиром при отборе в профильные классы по результатам экзамена может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам.