Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №113 компенсирующего вида

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №113 компенсирующего вида
Фрунзенского района Санкт-Петербурга
192283, Санкт-Петербург, Малая Балканская улица, дом 32 корпус 2 лит А.
тел./факс: (812) 778 41 76, (812) 778 41 89, е-mail: frndou113@mail.ru
http://113frspb.caduk.ru/
ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОДУКТА.
1. Наименование образовательного продукта: «Модель психологической диагностики
в системе сопровождения развития дошкольников».
2. Авторский коллектив: заместитель заведующего по УВР С.Ф.Рыжова, педагогпсихолог Н.И.Соколова.
3. Форма образовательного продукта: Модель
4. Тематика образовательного продукта: Развитие дошкольного образования.
5. Общее описание образовательного продукта.
Цель создания образовательного продукта - поддержка вариантов развития ребёнка
(А.Г.Асмолов).
Зачастую психологическую диагностику в дошкольных учреждениях компенсирующего
вида используют с целью определения недостатков развития и в дальнейшем приведения
к норме, т.е. усреднения развития ребёнка. Мы своей целью при проведении
диагностического обследования ставим определение «сильных» сторон развития ребёнка
и помощь в разнообразии этого развития.
Модель разработана с учётом соответствующих положений ФГОС ДО (п.3.2.3):
o Одним из психолого-педагогических условий для успешной реализации
Программы является построение образовательной деятельности на основе
взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его
развития (3.2.1).
o При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей),
которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи,
психологи).
o Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции
развития детей.
o Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей) (п.3.2.3).
Модель включает следующие компоненты:
 Схема, отражающая алгоритм действий специалистов, осуществляющих
сопровождение.
 Перечень диагностических методик по направлениям:
 Когнитивное развитие
 Развитие эмоциональной сферы
 Социально-коммуникативное развитие
 Готовность к обучению в школе
 Приложения:
 Положение о мониторинге
 Описание и бланки некоторых диагностических методик
Глоссарий:
Психологическая диагностика (психодиагностика) – это отдельная отрасль
психологии, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения
индивидуально-психологических особенностей личности.
Психологическое сопровождение – это система организационных, диагностических,
обучающих и развивающих мероприятий для педагогов, учащихся, администрации и
родителей, направленных на создание оптимальных условий (Т. Яничева).
Когнитивное развитие – развитие всех видов мыслительных процессов, таких как
восприятие, память, формирование понятий, решение задач, воображение и логика.
Целевые ориентиры дошкольного образования – социальные и психологические
характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня
дошкольного образования.
Эмоциональный интеллект – совокупность эмоционально-когнитивных способностей
к социально-психологической адаптации личности. Все структурные компоненты
эмоционального интеллекта взаимосвязаны, и их тесная взаимозависимость
способствует эффективному межличностному взаимодействию.
6. Ресурсное обеспечение.
 Кадровое.
 Материально-техническое.
7. Технология внедрения образовательного продукта.
Предлагаемая модель организации психологической диагностики развития детей
поможет:
 Педагогу-психологу дошкольной образовательной организации любого вида
оптимизировать процесс: структурировать, сократить время выбора
диагностических методик.
 Руководителям определять степень квалификации и трудового потенциала
педагога-психолога, осуществлять контроль подготовки и повышения
квалификации
Как?
1 шаг Наличие запроса педагогов или родителей
2 шаг Выбор диагностических методик
3 шаг Получение от родителей согласия на проведение диагностики
4 шаг Проведение диагностики
5 шаг Анализ результатов и рекомендации педагогам и родителям
6 шаг Составление маршрута сопровождения
7 шаг Реализация маршрута сопровождения
8 шаг Итоги сопровождения в форме диагностики готовности к обучению в
школе или промежуточной диагностики
8. Описание эффектов, достигаемых при использовании образовательного
продукта.
Для педагога-психолога: получение наиболее полной информации о детях,
нуждающихся в квалифицированной помощи.
Для детей: обеспечение оптимального маршрута психологического сопровождения
Для воспитателей, учителей-логопедов: получение квалифицированной помощи в
развитии когнитивного и эмоционального интеллекта детей; в случае
возникновения конфликтных ситуаций.
Для руководителя: повышение качества образования.
9.
Пути их преодоления.
Возможные сложности при
использовании образовательного
продукта
Традиционно при проведении
Принятие педагогами новой концепции
психологической диагностики целью
является определение недостатков
развития ребенка.
Отсутствие опыта работы у педагогапсихолога с предлагаемыми
методиками.
Высокая цена авторского, корректного
стимульного материала
развития образования – психологопедагогической позитивной
социализации и индивидуализации.
Повышение квалификации педагогапсихолога или выбор других
аналогичных методик.
Обеспечение финансирования.