2.Развитие познавательной активности на занятиях.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ
МИР, В КОТОРЫЙ ПРИХОДИТ РЕБЁНОК, БОГАТ И РАЗНООБРАЗЕН.
ЧТОБЫ ЖИТЬ В НЁМ, МАЛЫШУ НЕОБХОДИМО РАЗОБРАТЬСЯ В
СВОЙСТВАХ, КАЧЕСТВАХ ПРЕДМЕТОВ, В ИХ НАЗНАЧЕНИИ, В
ПРОСТРАНСТВЕННЫХ И ВРЕМЕННЫХ ОТНОШЕНИЯХ, ЯВЛЕНИЯХ
ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ. ЕМУ НУЖНЫ ЗНАНИЯ, КОТОРЫЕ
ПОМОГУТ ОЗНАКОМИТЬСЯ С ДОСТУПНЫМИ ЕГО ПОНИМАНИЮ
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ЯВЛЕНИЯМИ, С ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
ЧЕЛОВЕКА.
ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГОВ И ПЕДАГОГОВ СВИДЕТЕЛЬСТВУЮТ О
ВОЗМОЖНОСТЯХ ДОШКОЛЬНИКА НЕ ТОЛЬКО ОСОЗНАВАТЬ
ОТДЕЛЬНЫЕ ФАКТЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, НО И ОБЪЯСНЯТЬ ИХ.
РОЛЬ ВЗРОСЛЫХ:
 побуждать
ребёнка к осмысленному
выполнению действий
 самостоятельному поиску
 Развивать умения спрашивать, рассуждать,
опровергать, отстаивать свою точку зрения
 влияют на детскую инициативу, творческую и
познавательную активность.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ АКТИВНОЕ СТРЕМЛЕНИЕ К ПОЗНАНИЮ,
ПОИСК СПОСОБОВ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ
ЖАЖДЫ ЗНАНИЙ.
Структура познавательной сферы складывается к пятишести годам. В активной поисковой деятельности
детей возникают и развиваются новые мотивы
деятельности. После овладения детьми речью их
познавательная деятельность поднимается на новую
качественную ступень.
речь
обобщаются
знания детей
расширяет
свой кругозор
значительное место
начинают занимать
личностные и
познавательные
контакты
формируется
способность к
аналитикосинтетической
деятельности
уточняет
личный опыт
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ УСТОЙЧИВЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ
ДОШКОЛЬНИКОВ:







Создание обогащённой предметно-пространственной среды для
начала развития интереса;
Включение занимательности в содержание занятий;
Создание проблемно-поисковых ситуаций;
Вовлечение в выполнение творческих заданий;
Интеграция разнообразной деятельности;
Организация экспериментирования;
Стимулирование проявления положительно-эмоционального
отношения ребёнка к явлениям, предметам и видам деятельности.
ЗАДАЧИ ПЕДАГОГА ДЛЯ РАЗВИТИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Создать в группе предметно-развивающую среду, определить её
значение для развития познавательных интересов.
Разработать и апробировать конспекты занятий с занимательным
содержанием, имеющие проблемно-поисковые ситуации; ввести
в обучение интегрированные занятия.
Создать серию развивающих и дидактических игр.
Использовать в работе задания творческого характера.
Широко использовать в работе такие методы обучения как опыт и
эксперимент.
Организовать работу с родителями по вопросу воспитания
активного и успешного ребёнка.
1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
Под развивающей предметно-пространственной средой
следует понимать естественную комфортабельную
обстановку, рационально организованную, насыщенную
разнообразными предметами и игровыми материалами.
В такой среде возможно одновременное включение в
различную деятельность всех детей группы. Развивающая
среда способствует утверждению уверенности в себе, даёт
возможность дошкольнику испытывать и использовать
свои способности, стимулирует проявление
самостоятельности, инициативности, творчества,
познавательной активности.
- непосредственно влияет
на познавательноинтеллектуальную и
коммуникативную
активность ребёнка;
- создаёт позитивный
эмоциональный фон,
который способствует
эффективному усвоению
детьми материала;
игра
-стимулирует к поиску
творческих решений.
- способствует
раскрепощению ребёнка
2.РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА
ЗАНЯТИЯХ.
Основное усилие у педагогов, и родителей должно быть
направлено на то, чтобы воспитать у дошкольников
потребность испытывать интерес к самому процессу
познания, к преодолению трудностей, стоящих на этом пути,
к самостоятельному поиску решений и достижению
поставленной цели.
Игровые ситуации дети воспринимают более естественно,
чем серьёзные обсуждения. Игры помогают детям
расслабиться, раскрепоститься и почувствовать себя
комфортно. Эти факторы очень важны для формирования
стойкого познавательного интереса.
3. ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ
РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ.
При проблемном обучении деятельность педагога изменяется
коренным образом: он не преподносит детям знания и
истины в готовом виде, а учит их видеть и решать новые
проблемы, открывать новые знания. При таком обучении
деятельность ребёнка приобретает поисковоисследовательский характер, предполагает сотрудничество
педагога с ребёнком в творческой деятельности по решению
новых для него проблем. Необходимым условием
проблемного обучения дошкольников является создание
проблемно-поисковой ситуации. Именно она составляет
необходимую закономерность творческого мышления, его
начальный момент.
4. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.
Предлагая детям творческие задания, педагог
должен учитывать следующие дидактические
принципы:





Принцип свободы выбора. (в любом обучающем или
управляющем действии предоставляется ребёнку право
выбора)
Принцип открытости. (предоставляется ребёнку возможность
работать с открытыми задачами, не имеющими единственно
правильного решения)
Принцип деятельности. (любое творческое задание включает
практическую деятельность)
Принцип обратной связи. (педагог регулярно контролирует
процесс)
Принцип идеальности. (творческие задания не требуют
специального оборудования, могут быть частью любого
занятия)
5. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.
К исследовательским методам обучения относятся:


Наблюдение
Эксперимент, опыт
Самый популярный и доступный метод исследования – наблюдение. Он
применяется в большинстве наук и часто используется в повседневной
жизни. Чтобы наблюдать, надо обладать наблюдательностью, которую
называют сестрой внимательности. Можно сказать, что наблюдательность –
это сплав внимательности и мышления.
Важнейшим методом исследования считается эксперимент. Он используется
практически во всех науках. Эксперимент предполагает проведение
практических действий с целью углубить представления детей о живой и
неживой природе, учить самостоятельно проводить исследования,
добиваться результатов, размышлять, отстаивать своё мнение, обобщать
результаты опытов.
6. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ПО ВОПРОСУ ВОСПИТАНИЯ
АКТИВНОГО И УСПЕШНОГО РЕБЁНКА.
Правильное построенное общение родителей и воспитателей- это залог
успешного воспитания дошкольника.
Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в дошкольном
учреждении важно представить коллектив как единое целое , как большую
семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если
организована совместная деятельность педагогов, детей и родителей.
Для этого педагогам предлагаются различные варианты педагогического
просвещения родителей:
 Родительские собрания
 Семинары-практикумы
 Консультации
 Стенды с информацией, папки-передвижки и др.
Список литературы
1.ГЕРАСИМОВ С.В. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И ПОНИМАНИЕ
//ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ -1994, -№3. -С.88-93.
2. ГОЛИЦЫН В.Б., ЩЕРБАКОВА Е.И. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ
ДОШКОЛЬНИКОВ//СОВЕТСКАЯ ПЕДАГОГИКА, -1991. -№3. -С. 44.
3. ЛИСИНА М.И. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ В
ХОДЕ ОБЩЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ // ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ. 1982. №4. -С.18-35.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ