ФОРМИРОВАНИЕ КРЕАТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
реклама
ФОРМИРОВАНИЕ КРЕАТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Выполнила воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения №9 детский сад «Незабудка» Волкова Наталья Владимировна г. Искитим 2013г. Постановка проблемы Проблема воспитания человека вообще и культуры общения является одной из значимых на данном этапе развития системы образования России. Самой проблеме общения посвящали работы выдающиеся педагоги и психологи С.Л.Рубинштейн, А.А.Леонтьев, А.А.Бодалев, И.А.Зимняя и другие. Актуальность Дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом формирования коммуникативных свойств характера. Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Развитие личности – это, прежде всего ее социальное развитие. Социальное развитие ведет за собой психическое развитие. Но это последнее оказывает сильнейшее влияние на социальное развитие психики, подготавливает и предвосхищает будущее общественное развитие личности, определяет его полноценность. Цель исследования теоретически обосновать и экспериментально проверить условия формирования креативной личности дошкольника средствами театрализованной деятельности. Объект исследования – процесс формирования коммуникатив ных качеств у детей дошкольного возраста. Задачи: Вызывать интерес к театрализованной деятельности, желание выступать вместе с коллективом сверстников Побуждать к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности (мимика, жесты, движения и т.п.). Помогать в создании выразительных средств Способствовать тому, чтобы знания ребенка о жизни, его желания и интересы естественно вплетались в содержание театрализованной деятельности Учить согласовывать свои действия с действиями партнера (слушать, не перебивая; говорить, обращаясь к партнеру) Учить выполнять движения и действия соответственно логике действий персонажей и с учетом места действия Вызывать желание произносить небольшие монологи и развернутые диалоги (в соответствие с сюжетом инсценировки) Научить управлению простейшей куклой-марионеткой с применением разнообразных движений (поворот туловища, ходьба), согласовывать свои действия с действием партнера Комплекс методов Теоретические (Анализ психолого-педагогической литературы по данной теме); Практические (Методика Г.А.Урунтаевой, Е.О.Смирновой; наблюдения, беседы, проведение игр-занятий); Количественный и качественный анализ полученных данных Анализ театрализованной деятельности детей: цель: выявить влияние целенаправленной работы по театрализованной деятельности на развитие креативной личности дошкольников. Констатирующий этап 60% 50% 40% 30% 20% высокий уровень средний уровень низкий уровень 10% 0% основы театральной культуры речевая культура эмоц-образное развитие навыки кукловождения иузыкальное развитие коллект.твор-во Контрольный этап: цель: проверить эффективность формирующего эксперимента 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% высокий средний низкий Сравнительный анализ полученных данных по уровню сформированности креативной личности дошкольника Констатирующий этап Контрольный этап 15% 10% 2% 45% 40% высокий средний низкий высокий 88% средний низкий МЫ МАЛЕНЬКИЕ АРТИСТЫ! До новых встреч, друзья!
