Деятельность специалистов ПМПк в условиях инклюзивного образования г. Иркутск 2015 г. Инклюзивное образование – ответ на вызов времени Современные условия обучения и воспитания детей с ОВЗ требуют смены направленности деятельности ПМПк образовательных организаций на максимальное использование возможностей и способностей ребенка для успешного его включения в образовательное пространство организации, которое реализует инклюзивную практику. Инклюзивное образование – ответ на вызов времени • Образовательная среда, чтобы сохранить свои изначальные цели и ориентиры, вынуждена предъявлять требования к ребёнку, к которым он должен приспособиться; Как следствие, в процессе образования, социализации и психологического развития ребёнка возникают противоречия: между требованиями образовательной среды и возможностями ребёнка. Инклюзивное образование – ответ на вызов времени ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ, общая для всех специалистов консилиума: • разработка и конкретизация целостного образовательного маршрута ребёнка с ОВЗ; • определение условий, необходимых для его реализации на основе рекомендаций ПМПК. СОПРОВОЖДЕНИЕ • СОПРОВОЖДЕНИЕ это система профессиональной деятельности, направленной на создание социальнопсихологических условий для успешного обучения и психологического развития ребёнка на определённом возрастном и социокультурном этапе онтогенеза в ситуациях взаимодействия. СОПРОВОЖДЕНИЕ • Идея сопровождения образования: практическое воплощение гуманистического и личностно-ориентированного подхода к ребёнку. Сопровождение опирается на личностные достижения, которые реально есть у ребёнка, находится в логике его развития, а не искусственно задаёт ему цели и задачи. СОПРОВОЖДЕНИЕ Важнейший принцип сопровождения: • безусловная ценность внутреннего мира каждого ребёнка; • приоритетность потребностей, целей и ценностей его развития. Предусматривает: создание условий для самостоятельного творческого освоения детьми • системы отношений с миром; • системы отношений с самим собой. СОПРОВОЖДЕНИЕ Различать в условиях инклюзивной практики: • процесс сопровождения (= помощь): совокупность последовательных действий, позволяющих определиться с принятием решения и нести за его реализацию ответственность); • метод сопровождения (= обеспечение): создание условий для принятия оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора); • служба сопровождения (= объединение) специалистов разного профиля «помогающих профессий», осуществляющих процесс сопровождения). Психолого-педагогическое сопровождение Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в условиях инклюзивной среды это сложный многоуровневый динамический процесс, основанный на тесном мотивированном взаимодействии врачей-специалистов и тьютора (по согласованию с органами здравоохранения); педагогов (учителя-дефектолога, учителялогопеда, педагога-психолога, социального педагога); семьи ребенка с ОВЗ под руководством заместителя руководителя образовательной организации СОПРОВОЖДЕНИЕ Цель сопровождения: • создать в рамках объективно данной ребёнку социально-педагогической среды условия для оптимального личностного развития и обучения. • найти наилучшее сочетание приспособления обучающей среды к ребёнку и наоборот. Алгоритм цикла организации индивидуального сопровождения ребенка в ОО на современном этапе (М.Р. Битянова) • 1. Первичная диагностика. • 2. Заседание ПМПк. • 3. Разработка индивидуального образовательного маршрута. • 4. Разработка адаптированной образовательной программы. • 5. Реализация индивидуального образовательного маршрута. • 6. Динамическая диагностика. • 7. Оценка результатов определенного этапа сопровождения. Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: • обеспечить наиболее успешное усвоение академической составляющей образовательной программы; • способствовать познавательному, речевому, эмоциональному, социальному, нравственному развитию ребенка; • развивать жизненные компетенции для переноса академических знаний в собственную жизнь ребенка с ОВЗ для наиболее полной его социализации. Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве Требования ФГОС: структура АОП - условия - результат УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ - один из основных разработчиков • адаптированной рабочей программы, • программы коррекционной работы, • адаптированной программы дополнительного образования; УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ - координатор междисциплинарного взаимодействия команды специалистов, участвующих в психолого-педагогическом сопровождении ребенка с ОВЗ; УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ - один из экспертов совета по контролю и оценки эффективности обучения ребенка с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации. Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ : • диагностическое • коррекционно-развивающее • аналитическое • консультативно-просветительское • профилактическое • организационно-методическое Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ • Первичная диагностика: определение уровня актуального и ближайшего развития ребенка, определение причин и механизмов возникновения трудностей в обучении; оформление протокола обследования, где фиксируются стартовые показатели перед началом коррекционноразвивающего обучения. прогнозирование возникновения трудностей в освоении образовательной программы, определение причин и механизмов уже существующих учебных проблем. Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ • Этапная диагностика (динамическое изучение не менее двух раз в год: сентябрь-октябрь, май): дифференциация сходных состояний нарушения развития; определение сформированности игровых, учебных навыков и способов деятельности; констатация результативности и определение эффективности коррекционного воздействия. • Результаты - в карте динамического развития ребенка. Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ (индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия) • Периодичность и продолжительность занятий зависят: от тяжести и характера имеющегося нарушения; суммарная нагрузка на ребенка определяется в соответствии с учетом общей занятости обучающегося. • Организация режима проведения занятий регламентируется: нормами СаНПиН, общей интеллектуальной нагрузкой (соответствие расписанию). • Коррекционная работа должна быть ориентирована на общее развитие, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей обучающихся. Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве АНАЛИТИЧЕСКО - ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ анализ данных диагностического обследования; определение адекватных и эффективных средств и форм коррекционного сопровождения ребёнка в инклюзивной среде. ЗА СЧЁТ отслеживания динамики развития каждого обучающегося; анализа эффективности программ коррекционной работы, анализа адаптированных рабочих программ; анализа индивидуальных учебных планов. Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве КОНСУЛЬТАТИВНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ в ходе индивидуального консультирования; в ходе работы школьного ПМПк. • Учитель-дефектолог консультирует администрацию образовательной организации, педагогов-предметников. • по вопросам: организации специальных образовательных условий (СОУ); организации доступной среды для детей с ОВЗ. Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве КОНСУЛЬТАТИВНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ • Учитель-дефектолог консультирует родителей по запросу родителей; по инициативе учителя-предметника. Выполняет функции: информирование родителей о школьных проблемах ребенка; помощь в вопросах воспитания и обучения ребенка; получение дополнительной диагностической информации от родителей. Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Включает • Подготовку к консилиумам, • Подготовку к заседаниям методических объединений, Подготовку к педагогическим советам, • Собственно участие в мероприятиях, • Оформление необходимой документации. Дефектологическое представление содержит • основные диагностически значимые характеристики особенностей развития ребенка для квалификации его нарушения, проблем в обучении. Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: • преодоление возможных трудностей при усвоении академической составляющей образовательной программы, связанных с проблемами речевого развития и коммуникативными трудностями. • стремление к усвоению обучающимися знаний, повышению мотивации и интереса к учению, обеспечению условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий (УУД). Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ : • диагностическое • коррекционно-развивающее • организационно-методическое • консультативно-просветительское • профилактическое Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ • Первичное логопедическое обследование в первые две недели сентября (с 1 по 15 сентября) • логопедическое обследование в последние две недели учебного года (с 15 по 31 мая). ПОЗВОЛЯЕТ судить об уровне речевого развития ребенка с ОВЗ, судить о сформированности коммуникативных и регулятивных универсальных действий (УД); сформулировать основные направления, содержание и методы коррекционно-логопедической работы с детьми с ОВЗ. Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ • Промежуточное логопедическое обследование ПОЗВОЛЯЕТ акцентировать внимание на наиболее стойких проблемах речевого развития ребенка (как в устной, так и в письменной речи); скорректировать индивидуально-ориентированную программу коррекционно-логопедического воздействия. Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ (индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия по коррекции нарушений устной и письменной речи, развитию коммуникативных навыков) ВКЛЮЧАЕТ: • реализацию оптимальных для развития ребенка с ОВЗ коррекционно-развивающих программ с учетом возраста и особенностей развития, структуры дефекта обучающихся; • оказание помощи педагогическому коллективу в индивидуализации развития, обучения и воспитания ребенка с ОВЗ. Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Включает • разработку индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих программ; • помощь в составлении адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ; • подбор дидактических и методических материалов; • участие в работе ПМПк. • ведение документации: речевая карта (на каждого ребенка с речевыми нарушениями), перспективный и календарный планы работы, индивидуальные тетради на каждого ребенка, годовой отчет о результатах коррекционного обучения. Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве КОНСУЛЬТАТИВНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Консультирование семьи (индивидуальное и групповое) • по вопросам речевого развития и коммуникации детей с ОВЗ, • формирования психолого-педагогической компетентности родителей детей с ОВЗ, задействованных в инклюзивном процессе, • по вопросам онтогенеза устной и письменной речи, • проявлений нарушений речевой системы, • подбора простейших приемов логопедической работы по коррекции речевых нарушений у детей. Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве КОНСУЛЬТАТИВНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Консультирование педагогов и других участников образовательного процесса • по вопросам речевого онтогенеза и дизонтогенеза, • создания речевой развивающей среды, • возникающим проблемам, связанным с развитием, обучением и воспитанием ребенка с ОВЗ в процессе реализации инклюзивной практики. Консультирование администрации образовательной организации и педагогов • по вопроса организации специальных образовательных условий (СОУ) для ребенка с ОВЗ. Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Заключается • в своевременном предупреждении у ребенка с ОВЗ возможных вторичных речевых нарушений; • в создании условий для их полноценного речевого развития на каждом уровне общего образования. Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ : • дифференциальная логопедическая диагностика; • разработка индивидуально-ориентированных программ коррекционного воздействия; • подбор и разработка методов и приемов коррекционнологопедической работы; • взаимодействие с родителями детей с речевой патологией, • профилактические мероприятия. Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: • В ногу со временем: максимальное использование возможностей и способностей ребенка с ОВЗ для успешного включения его в образовательное пространство организации инклюзивной практики. • В связи с этим - изменение структуры диагностической деятельности психолога, коррекционно-развивающей работы психолога. Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ : • Диагностическое • Консультативное ЭТАПЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ: • диагностический • информационный • просветительский • аналитический Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Комплексность: • учёт медицинских, педагогических, психологических, социальных параметров развития, • всесторонняя и целостно-динамическая оценка нарушений в развитии (от 0 до 18 лет); • реализация по отношению к ним процесса образования. Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Динамичность: • взаимосвязанный анализ актуального развития ребенка с анамнестическими и катамнестическими данными на разных возрастных этапах; • динамика изменения показателей состояния ребенка непосредственно в процессе проведения экспертизы. Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ • Процедура и продолжительность обследования определяются возрастными, индивидуальными и типологическими особенностями развития ребенка. • 2. Родители должны дать письменное согласие как на проведение обследования, так и на коррекционноразвивающие мероприятия в рамках психологического сопровождения. • 3. Обследование проводить при обязательном присутствии родителей. Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ • Уточнение и конкретизация специальных образовательных условий (СОУ), которые даны в рекомендациях ПМПК (комиссии); • Характер адаптированной образовательной программы (содержание, уровень, направленность, степень дифференциации и индивидуализации). • Условия реализации адаптированной образовательной программы. Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве Условия реализации адаптированной образовательной программы: фронтальное, индивидуальное, фронтально-индивидуальное обучение; обучение на дому; смешанное обучение – индивидуальный режим посещения уроков, один-два или более свободных дней в неделю в соответствии с показаниями и по согласованию с администрацией образовательного учреждения. особенности включения ребенка в образовательное пространство: степень, объем и форма включения. Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве Психологическое представление содержит • индивидуальные (поведенческие, коммуникативные, учебнопознавательные) особенности ребенка и его резервные возможности; • подтверждение и конкретизацию необходимых специальных образовательных условий (СОУ), рекомендованных ПМПК. • характер и особенности дополнительных форм образования, возможных к реализации в образовательной организации. • сроки контроля (повторного обследования) состояния и развития ребенка в рекомендованных ему специальных образовательных условиях (СОУ). • прогноз дальнейшего развития и рекомендации Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве КОНСУЛЬТАТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ (в рамках психологической поддержки педагогических работников): • консультирование педагогических работников по инклюзивной практике психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ. • прогнозирование дальнейшего развития ребенка с ОВЗ; • рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению; • рекомендации по собственно коррекционно-развивающей деятельности психолога. Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве КОНСУЛЬТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ: (в рамках психологической поддержки родителей детей, включенных в инклюзивное образовательное пространство) ЧЕРЕЗ ЭТАПЫ психолого-педагогической работы с семьёй: Диагностический; Информационный; Просветительский; Аналитический. Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве ЭТАПЫ РАБОТЫ С СЕМЬЁЙ: Диагностический: изучение состояния формирования родительско-детских взаимоотношений в семьях, имеющих детей с ОВЗ; Информационный: формирование родительского актива из числа тех, кто принял ценностные смыслы инклюзивного образования. Просветительский: формирование диалога между родителями «обычных» и «необычных» детей о тех или иных особенностях детей с ОВЗ, снятие эмоционального напряжения и сопротивления, вызванных недостаточной информированностью. Аналитический: анализ результатов совместной деятельности и планирование дальнейшей работы, направленной на развитие инклюзивной практики в своей организации. Специфика профессиональной деятельности социального педагога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ • изучает социальное воспитание ребенка в контексте его социализации (А.В. Мудрик). • осуществляет контроль за соблюдением прав ребенка обучающегося в школе, в том числе ребенка с ОВЗ; • помогает родителям ребенка с ОВЗ в адаптации в школьном сообществе, в микросоциальной среде школы. • не является тьютором для ребенка с ОВЗ. Исключение: по распоряжению администрации школы сопровождает ребёнка с ОВЗ на уроках или во внеурочное время по утвержденному графику в определенные часы. Специфика профессиональной деятельности социального педагога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • Диагностическое • Консультативное ЭТАПЫ РАБОТЫ С СЕМЬЁЙ Диагностический Проектировочный Сопроводительный НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С СЕМЬЁЙ: Образовательное Психологическое Профилактическое Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога ПМПк в инклюзивном образовательном пространстве ЭТАПЫ РАБОТЫ С СЕМЬЁЙ: Диагностический: изучение детско-родительских взаимоотношений, оформление социального паспорта семьи. Проектировочный: разработка адресного плана работы с семьей, направленного на интеграцию и социализацию ребенка с ОВЗ, коррекцию отношения к ребенку в семье,в коллективе сверстников и со стороны педагогических работников. Сопроводительный: определение совместно с координатором (завучем) по инклюзии возможностей сетевого взаимодействия с учреждениями, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, защищающими права детей, права инвалидов в области социальной поддержки; формирование родительских клубов и/или родительских ассоциаций. Специфика профессиональной деятельности социального педагога в инклюзивном образовательном пространстве НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С СЕМЬЁЙ: Образовательное: повышение родительской компетентности в обучении и воспитании. реализуется в педагогической модели помощи семье. Психологическое: Включает социальнопсихологическую поддержку и коррекцию, направлена на формирование благоприятной психологической атмосферы в семье, в детском коллективе. реализуется в психологической модели помощи семье. Профилактическое: работа по раннему выявлению проблемных семей, оказание своевременной помощи в разрешении внутрисемейных конфликтов, рекомендации по оздоровлению условий семейного воспитания, осуществляют квалифицированную правовую, психологическую поддержку. Специфика профессиональной деятельности социального педагога в инклюзивном образовательном пространстве ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЁЙ: Индивидуальная работа с семьей в очном режиме; Индивидуальная работа с семьей в дистанционном режиме; Работа с группой родителей в очном режиме; Работа с группой родителей в дистанционном режиме; Формирование и развитие контактов между семьями. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ: метод наблюдения метод беседы метод убеждения Областное государственное автономное образовательное учреждение ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ Г. Иркутск, Пискунова - 42 • БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ !