И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин: «Урок – это логически законченный, целостный, ограниченный определёнными рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса. В нём представлены в сложном взаимодействии все основные элементы учебновоспитательного процесса: цели, содержание, средства, методы, организация» М.И. Махмутов: «Урок - это динамичная и вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) определенного состава учителей и учащихся, включающая содержание, формы, методы и средства обучения и систематически применяемая для решения задач образования, развития и воспитания в процессе обучения» Требования к уроку: 1. Целенаправленность, т.е. для каждого урока должна быть чётко сформулирована триединая цель урока (учебная задача): это желаемые результаты деятельности ученика на уроке и способы их достижения; задается в диагностичной форме и отражает содержательную, процессуальную и результатирующую функции обучения; «рождается» на уроке в атмосфере сотворчества учителя и учащихся и служит ориентиром учебной деятельности последних. Требования к уроку: 2. Рациональное построение содержания, т.е. оно должно соответствовать поставленной цели, включать не только информационный компонент (ЗУН), но учитывать и гуманитарный потенциал, методологические знания, объективно заложенные в содержании. 3. Выбор наиболее эффективного сочетания методов, средств и приёмов обучения в соответствии с поставленными целями, содержанием учебного материала, уровнем обученности учащихся. 4. Разнообразие форм организации познавательной деятельности учащихся В качестве дидактической структуры урока принимаем структуру учебной деятельности: I. Мотивационноориентировочная часть → II. Операционнопознавательная часть → III. Рефлексивнооценочная часть Элементы структуры урока: Проверка домашнего задания. Актуализация. Мотивация (проблемная ситуация). I Формулировка проблемы, постановка учебной задачи (цели урока). Планирование решения учебной задачи. II «Открытие» новых знаний и способов действий. Формирование умений и навыков. Первичное осмысление, прогнозирование результатов. Воспроизведение изученного и его применение в стандартных ситуациях. 10.Перенос знаний и их применение в новых видоизмененных ситуациях. 11.Самостоятельное выполнение заданий под контролем учителя. 12.Обобщение и систематизация новых знаний, способов действий. 13.Контроль знаний и умений (проверка по пройденному материалу). 14.Текущая диагностика. 15.Рефлексия учеником своих действий и самооценка. 16.Подведение итогов. III 17.Постановка домашнего задания. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Характеристика урока Учебник (все выходные данные до года издания, глава, параграф, пункт) Тема урока Тип урока Учебная задача урока Диагностируемые цели урока (знает, умеет, понимает) Характеристика урока Учебные действия, формируемые на уроке (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные) Методы обучения Форма работы Средства обучения Структура урока • • • • • • • • • • • Типы уроков: урок изучения нового урок решения задач урок обобщения и систематизации комбинированный урок урок-консультация урок-зачёт урок коррекции знаний урок контроля урок-семинар урок-дискуссия урок-игра