Организация учебно- и научно-исследовательской работы студентов в рамках индивидуально-ориентированного учебного процесса и опыт организации исследовательской деятельности школьников Изменение роли НИРС в системе уровнего образования Особенность реализации уровнего образования в современных условиях во многом определяется общей программой действий европейского образовательного сообщества, получившего название «болонское соглашение». Болонский процесс обусловил переоценку роли университета, поскольку «революция качества», происходящая в сфере образования, наряду с пересмотром структуры подготовки специалистов, разработки теории и методологии теории управления качеством образования, выдвигает в число приоритетных задач интеграции науки и образования. Интегральная связь между высшим образованием и научным исследованием очень важна для европейского высшего образования и является определяющей для характеристики «европейский университет». Как правило, интеграция науки и образования рассматривается в плоскости необходимость повышения качества образования в целом, которое невозможно без кардинального изменения образовательного процесса на всех его уровнях, обусловлена переосмыслением подходов к научноисследовательской работе студентов. До сих пор существует мнение о том, что НИРС осуществляется только с «избранными» студентами, имеющими определенный научный потенциал. Способность к исследовательской деятельности, фундаментальные знания. Изменение идеологии подготовки специалиста привело к изменению роли научно-исследовательской работы в формировании профессиональных компетенций. Деятельностный подход, определяющий современный образовательный процесс, меняет позицию студента, который становится активным участником образовательного процесса, умеющий критически оценивать не только «готовые» знания, но и добывать новые, еще не включенные в учебные дисциплины. Навыки, приобретенные студентами в ходе исследовательской деятельности, становятся одним из главных результатов освоения ООП как в бакалавриате, так и в магистратуре. Не мене важным становится формирование способности студента применять полученные теоретические знания на практике. Учебно-и научно-исследовательская работа является обязательной составляющей ООП подготовки бакалавров и магистров. Учебно- и научно-исследовательская работа проводится на базе научноисследовательских и образовательных учреждений, научноисследовательских лабораторий и центров, кафедр университета. У и НИР предполагает самостоятельную исследовательскую работу студента под руководством высококвалифицированного научного руководителя. УИР на уровне бакалавриата включает следующие составляющие: учебно-исследовательскую практику, производственную (педагогическую практику) Курсовую работу ВКР НИР на уровне магистратуры включает научно-исследовательскую практику Производственную практику. Научно-исследовательскую работу студента в семестре Подготовку ВКР Планирование исследовательской работы студентов отражается в технологической карте учебно- и научно-исследовательской работы, которая составляется студентом совместно с научным руководителем и академическим консультантом и руководителем ООП. В техническую карту У и НИР включаются следующие виды деятельности студента: - выполнение научно-исследовательских проектов и грантов; - написание тезисов статей (индивидуально и совместно с преподавателем) - участие в подготовке сборника трудов - выполнение заданий по плану НИР кафедры - участие в работе СНО - участие в конкурсе молодых ученых и др. В рамках инновационного образовательного процесса включение студента в исследовательскую деятельность начинается с 1 курса. Можно выделить три уровня овладения навыками научно-исследовательской деятельности студента: Поисково-познавательный Познавательно-аналитический Креативно-аналитический На 1-2 курсах бакалавриата студент участвует в поисково-познавательной деятельности, обусловленной содержанием изучаемых дисциплин и направлений на поиск и отбор информации. На 3-4 курсах исследовательская деятельность имеет познавательно-аналитическую направленность и предполагает отбор и анализ полученной информации. На уровне магистратуры НИР студента носит креативный характер и предполагает не просто анализ информации, но и ее интерпретацию в аспекте решения профессиональных задач. Деление на уровни носит условный характер, что определяется с одной стороны, спецификой предметных знаний, с другой, степенью сформированности профессиональной компетентности и навыками научно-исследовательской работы. Организация и технологии оценки НИРС в бакалавриате Программа НИРС должна иметь планомерный и последовательный характер и подразумевать конкретный проверяемый результат. В рамках действующего ГОС по направлению подготовки бакалавра учебноисследовательская работа студентов не включена в учебный план как самостоятельный вид деятельности. Внедряемые кредитно и бальнорейтинговая система в рамках нового учебного процесса существенно меняют оценку любого вида деятельности, в том числе и научноисследовательской. Возможные варианты решения вопроса Программа НИРС должна иметь планомерный и последовательный характер. И подразумевать (проверяемый) результат. С этой целью в графике учебного процесса должно выделяться недели научно-исследовательской работы студентов. Эти недели могут быть выделены за счет сокращения времени, отведенного на сессии. Программа НИРС составляется каждой кафедрой в соответствии с программой научно-исследовательской работы кафедры Условно, ее можно назвать общая программа НИРС. Общая программа НИРС должна предполагать: - участие студентов в различных исследовательских проектах и научнометодических разработках кафедр; - выполнение индивидуальных и групповых заданий, направленных на реализацию конкретных прикладных задач и подготавливающих будущих бакалавров и магистров к профессиональной деятельности с использованием современных и образовательных технологий -На основе общей программы НИРС каждым студентом составляется индивидуальная программа, в которой отражаются конкретные виды заданий для каждого студента. На поисково-познавательном уровне (1-2 курсы) к таким заданиям можно отнести: -поиск информации - поиск источников информации -отбор информации с четким выделением в нем базовой и дополнительной информации -систематизация информации -каталогизация информации - структурирование информации На познавательно-аналитическом уровне (3-40 наиболее успешно справляются с такими видами заданий как: - поиск технологий работы с информацией - отбор технологий работы с информацией - поиск технологий отбора и хранения информации - поиск технологий представления информации Формальная обработка данных для представления в ресурсную базу Учебно-исследовательская работа студентов помогает преподавателю сформировать так называемый индивидуальный ресурс дисциплины. Не мене интересной является работа по структурированию информации в рамках создания образовательных сайтов. Образовательные сайты, созданные студентами, оказываются наиболее адаптивными к реальному учебному процессу.