ФГОС: подготовка к введению

ФГОС: ПОДГОТОВКА К
ВВЕДЕНИЮ
«Стандарт – образец, которому должно
соответствовать, удовлетворять по своим
признакам, свойствам, качествам, а также
документ, содержащий в себе
соответствующие сведения об образце».
(Словарь С.И. Ожегова)
Педагогические принципы


основные идеи, следование которым помогает
наилучшим образом достигать поставленных
перед педагогическим процессом целей
своеобразные требования по отношению к себе
лично и своей педагогической деятельности
Принципы ФГОС (проект)









полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного
детства(младенческого, раннего и дошкольного), обогащения
(амплификации) детского развития
индивидуализации дошкольного образования
содействия и сотрудничества детей и взрослых, признавая
ребенком полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности
партнерства с семьей
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства
формирования познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности
возрастной адекватности (соответствия условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития)
учет этнокультурной ситуации развития
ФГОС (проект)









полноценного проживания ребёнком всех этапов
дошкольного детства(младенческого, раннего и
дошкольного), обогащения (амплификации)
детского развития
индивидуализации дошкольного образования
содействия и сотрудничества детей и взрослых,
признавая ребенком полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений
поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности
партнерства с семьей
приобщения детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства
формирования познавательных интересов и
познавательных действий ребёнка в различных видах
деятельности
возрастной адекватности (соответствия условий,
требований, методов возрасту и особенностям
развития)
учет этнокультурной ситуации развития
ФГТ к структуре ООП ДО

принцип
развивающего
образования, целью
которого является
развитие ребенка
ФГОС (проект)









полноценного проживания ребёнком всех этапов
дошкольного детства(младенческого, раннего и
дошкольного), обогащения (амплификации) детского
развития
индивидуализации дошкольного образования
содействия и сотрудничества детей и взрослых,
признавая ребенком полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений
поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности
партнерства с семьей
приобщения детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства
формирования познавательных интересов и
познавательных действий ребёнка в различных видах
деятельности
возрастной адекватности (соответствия условий,
требований, методов возрасту и особенностям
развития)
учет этнокультурной ситуации развития
ФГТ к структуре ООП ДО

строиться с учетом
принципа
интеграции
образовательных
областей в
соответствии с
возрастными
возможностями и
особенностями
воспитанников
ФГОС (проект)









полноценного проживания ребёнком всех этапов
дошкольного детства(младенческого, раннего и
дошкольного), обогащения (амплификации) детского
развития
индивидуализации дошкольного образования
содействия и сотрудничества детей и взрослых,
признавая ребенком полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений
поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности
партнерства с семьей
приобщения детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства
формирования познавательных интересов и
познавательных действий ребёнка в различных видах
деятельности
возрастной адекватности (соответствия условий,
требований, методов возрасту и особенностям
развития)
учет этнокультурной ситуации развития
ФГТ к структуре ООП ДО

Комплекснотематический
принцип построения
образовательного
процесса
ФГОС (проект)









полноценного проживания ребёнком всех этапов
дошкольного детства(младенческого, раннего и
дошкольного), обогащения (амплификации)
детского развития
индивидуализации дошкольного образования
содействия и сотрудничества детей и взрослых,
признавая ребенком полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений
поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности
партнерства с семьей
приобщения детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства
формирования познавательных интересов и
познавательных действий ребёнка в различных видах
деятельности
возрастной адекватности (соответствия условий,
требований, методов возрасту и особенностям
развития)
учет этнокультурной ситуации развития
ФГТ к структуре ООП ДО

предусматривать решение
программных
образовательных задач в
совместной деятельности
взрослого и детей и
самостоятельной
деятельности детей не
только в рамках
непосредственно
образовательной
деятельности, но и при
проведении режимных
моментов в соответствии со
спецификой дошкольного
образования;
ФГОС (проект)









полноценного проживания ребёнком всех этапов
дошкольного детства(младенческого, раннего и
дошкольного), обогащения (амплификации) детского
развития
индивидуализации дошкольного образования
содействия и сотрудничества детей и взрослых,
признавая ребенком полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений
поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности
партнерства с семьей
приобщения детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства
формирования познавательных интересов и
познавательных действий ребёнка в различных видах
деятельности
возрастной адекватности (соответствия условий,
требований, методов возрасту и особенностям
развития)
учет этнокультурной ситуации развития
ФГТ к структуре ООП ДО

предполагать
построение
образовательного
процесса на
адекватных возрасту
формах работы с
детьми. Основной
формой работы с
детьми дошкольного
возраста и ведущим
видом деятельности
для них является игра.
Не отражены принципы (ФГТ)



Сочетать принципы научной обоснованности и практической
применимости (содержание программы должно
соответствовать основным положениям возрастной психологии
и дошкольной педагогики…)
Соответствовать критериям полноты, необходимости и
достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи
только на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаться к разумному "минимуму")
Обеспечивать единство воспитательных, развивающих и
обучающих целей и задач процесса образования детей
дошкольного возраста, в процессе реализации которых
формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют
непосредственное отношение к развитию детей дошкольного
возраста
Принципы ФГОС (проект)









полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного
детства(младенческого, раннего и дошкольного), обогащения
(амплификации) детского развития
индивидуализации дошкольного образования
содействия и сотрудничества детей и взрослых, признавая
ребенком полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности
партнерства с семьей
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства
формирования познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности
возрастной адекватности (соответствия условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития)
учет этнокультурной ситуации развития
Группы принципов
(Безрукова С.В.)
I Группа принципов
характеризуют отношения к воспитаннику
 II группа принципов
характеризуют непосредственно сам
педагогический процесс
 III группа принципов
требования к взаимоотношениям воспитанников,
педпроцесса с внешней средой

«Если все образовательные программы определяются
через приобретение тех или иных знаний, то здесь
совершенно другое определение основной образовательной
программы дошкольного образования. Впервые она
определяется как программа психолого-педагогической
поддержки позитивной социализации и индивидуализации
детей, а не как программа обучения
детей»
(А. Г. Асмолов)
Основная образовательная
программа



Основная образовательная программа дошкольного образования проектируется как
программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и
индивидуализации развития детей дошкольного возраста и определяет комплекс
основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые
результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), организационнопедагогические условия образовательного процесса.
Программа направлена на создание условий социальной ситуации развития
дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его
всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития,
развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих
дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности,
конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в зоне его ближайшего развития.
Программа направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего
развития ребёнка. Образовательная среда составляет систему условий социализации
и развития детей, включая пространственно-временные (гибкость и
трансформируемость предметного пространства), социальные (формы сотрудничества
и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательного
процесса, включая педагогов, детей, родителей, администрацию), деятельностные
(доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастным и
индивидуальным особенностям дошкольников, задачам развития и социализация)
ФГТ
Проект ФГОС
Содержание дошкольного
образования включает в себя
4 направления развития
детей:
 социально-личностное
Содержание Программы
должно охватывать следующие
образовательные области:
познавательно-речевое
художественно-
эстетическое
физическое
- социально – коммуникативное
развитие
- познавательное развитие
- художественно- эстетическое
развитие
- физическое развитие
- речевое развитие
ФГТ
«Образовательная область»
— структурно-смысловая
единица содержания
дошкольного образования,
определяющая адекватные
дошкольному возрасту сферы
образовательной
деятельности детей.
Проект ФГОС
«Образовательная область» –
структурная единица содержания
образования, представляющая
определённое направление
развития и образования детей
ФГТ
Содержание социальноличностного направления
(ОО «Безопасность»)
направлено на:
достижение целей
формирования основ
безопасности собственной
жизнедеятельности и
формирования предпосылок
экологического сознания
(безопасности окружающего мира) через решение следующих
задач:
• формирование представлений об опасных для человека и
окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в
них;
• приобщение к правилам безопасного для человека и
окружающего мира природы поведения;
• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного
движения в качестве пешехода и пассажира транспортного
средства;
• формирование осторожного и осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека и окружающего мира
природы ситуациям.
Проект ФГОС
Социально –
коммуникативное
развитие направлено на:
формирование основ
безопасности в быту,
социуме,
природе
ФГТ
Содержание ОО «Социализация»
направлено на:
достижение целей освоения
первоначальных
представлений социального
характера и включения детей
в систему социальных
отношений через решение
следующих задач:
• развитие игровой деятельности детей;
• приобщение к элементарным
общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в том числе моральным);
• формирование гендерной, семейной,
гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому
сообществу.
Проект ФГОС
Социально – коммуникативное развитие
направлено на:
- присвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные
ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребёнка
с взрослым и сверстниками;
- становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
- развитие социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к
совместной деятельности со сверстниками;
- формирование уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье, малой
Родине и Отечеству, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа,
об отечественных традициях и праздниках.
ФГТ
Содержание ОО "Труд"
направлено на достижение
цели формирования
положительного отношения
к труду через решение следующих
задач:
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к
собственному труду, труду других
людей и его результатам;
формирование первичных
представлений о труде взрослых, его
роли в обществе и жизни каждого
человека.
Проект ФГОС
ФГТ
Содержание познавательно –
речевого направления ОО
"Познание" направлено на:
достижение целей развития у детей
познавательных интересов,
интеллектуального развития детей
детей через решение следующих
задач:
• сенсорное развитие;
• развитие познавательноисследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности;
• формирование элементарных
математических представлений;
• формирование целостной картины
мира, расширение кругозора детей.
Проект ФГОС
Познавательное развитие предполагает:
- развитие любознательности и
познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий,
становление сознания;
- развитие воображения и творческой
активности;
-формирование первичных представлений о
себе,
других людях, объектах окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о планете
Земля как общем доме людей, об особенностях
её природы, многообразии стран и народов
мира.
ФГТ
Проект ФГОС
ОО "Коммуникация" направлена на
достижение целей овладения
конструктивными способами и
средствами взаимодействия с
окружающими людьми через решение
следующих задач:
Речевое развитие включает
• развитие свободного общения со
взрослыми и детьми;
-развитие связной, грамматически
правильной диалогической и
монологической речи
• развитие всех компонентов устной
речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи,
произносительной стороны речи;
связной речи - диалогической и
монологической форм) в различных
формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение
воспитанниками нормами речи
- владение речью как средством
общения
-обогащение активного словаря
- развитие звуковой и
интонационной культуры речи,
фонематического слуха
- формирование звуковой
аналитико-синтетической
активности как предпосылки
обучения грамоте
ФГТ
Содержание художественно –
эстетического направления ОО
«Художественное творчество»
направлено на:
достижение целей формирования
интереса к эстетической стороне
окружающей действительности,
удовлетворение потребности
детей в самовыражении через
решение следующих задач:
• развитие продуктивной
деятельности детей (рисование,
лепка, аппликация, художественный
труд);
• развитие детского творчества;
• приобщение к изобразительному
искусству.
Проект ФГОС
Художественно – эстетическое развитие
предполагает:
- развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира
природы;
- становление эстетического отношения к
окружающему миру;
- формирование элементарных представлений
о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора;
-стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной,
конструктивно – модельной, музыкальной и
другой)
ФГТ
ОО "Музыка" направлена на
достижение цели развития
музыкальности детей,
способности эмоционально
воспринимать музыку через
решение следующих задач:
• развитие музыкальнохудожественной деятельности;
• приобщение к музыкальному
искусству.
Проект ФГОС
Художественно – эстетическое развитие
предполагает:
- развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира
природы;
- становление эстетического отношения к
окружающему миру;
- формирование элементарных представлений
о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора;
-стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной,
конструктивно – модельной, музыкальной и
другой)
ФГТ
ОО «Чтение художественной
литературы« (познавательно
речевое развитие) направлена на
достижение цели формирования
интереса и потребности в чтении
(восприятии) книг через решение
следующих задач:
• формирование целостной картины
мира, в том числе первичных
ценностных представлений;
• развитие литературной речи;
• приобщение к словесному искусству, в
том числе развитие художественного
восприятия и эстетического вкуса.
Проект ФГОС
Художественно – эстетическое развитие
предполагает:
- развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира
природы;
- становление эстетического отношения к
окружающему миру;
- формирование элементарных представлений
о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора;
-стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной,
конструктивно – модельной, музыкальной и
другой)
ФГТ
Содержание направления «Физическое
развитие» (ОО "Физическая культура")
направлено на достижение целей
формирования у детей интереса и
ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное
физическое развитие через решение
следующих специфических задач:
• развитие физических качеств (скоростных,
силовых, гибкости, выносливости и
координации);
• накопление и обогащение двигательного
опыта детей (овладение основными
движениями);
• формирование у воспитанников
потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
Проект ФГОС
Физическое развитие включает приобретение
опыта в следующих видах поведения детей:
- двигательном, в том числе, связанном с
выполнением
упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость;
- способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной
и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущербу организму,
выполнением основных движений,
- формирование начальных представлений
о некоторых видах спорта,
- овладение подвижными играми с правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции
в двигательной сфере;
- овладение элементарными нормами и правилами
здорового образа жизни ( в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных
привычек и др.)
ФГТ
Проект ФГОС
Содержание образовательной области
"Здоровье" направлено на достижение
целей охраны здоровья детей и
формирования основы культуры здоровья
через решение следующих задач:
• сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических
навыков;
• формирование начальных представлений о
здоровом образе жизни.
Физическое развитие включает приобретение
опыта в следующих видах поведения детей:
- двигательном, в том числе, связанном с
выполнением
упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость;
- способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной
и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущербу организму,
выполнением основных движений,
- формирование начальных представлений
о некоторых видах спорта,
- овладение подвижными играми с правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции
в двигательной сфере;
- овладение элементарными нормами и правилами
здорового образа жизни ( в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных
привычек и др.)
ФГТ
Образовательная деятельность,
осуществляется в процессе
организации различных видов
детской деятельности:
- игровой
- двигательной
- коммуникативной
- трудовой
- познавательно-исследовательской
- продуктивной
- музыкально-художественной
- чтения детской литературы
Проект ФГОС
Конкретное содержание
образовательных областей зависит от
возраста детей (младенческий, ранний,
дошкольный) и должно
реализовываться в определённых видах
деятельности:
- игровой
- двигательной
- коммуникативной
- трудовой
- познавательно-исследовательской
- изобразительной
- конструктивной
- музыкально-художественной
- чтение детской литературы
ФГТ
Общий объем обязательной части
Программы включает время, отведенное
на:
- образовательную деятельность,
осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности
- образовательную деятельность,
осуществляемую в ходе режимных
моментов
Проект ФГОС
Организационный раздел включает описание
организации образовательного процесса и
организационно – педагогических условий,
включая время для:
- непосредственной образовательной
деятельности (не связанной одновременно
с проведением режимных моментов)
- самостоятельную деятельность детей
- образовательной деятельности,
осуществляемой в режимных моментах (во
время утреннего прихода детей в
образовательную организацию, прогулки,
подготовки к приёмам пищи и дневному сну и
т.п.)
- взаимодействие с семьями детей по
реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
- взаимодействия с семьями детей по
реализации программы
ТРЕБОВАНИЯ
К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ
УСЛОВИЯМ
РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО
Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.
Высшие психические
функции:
Произвольность памяти,
внимания, логическое
мышление и др.
Произвольность
деятельности
Сознание – высший
уровень психики
человека
Человек
научается
овладевать
собственной
психикой

Произвольность поведения и деятельности как
способность следовать поставленной и
принятой цели и руководствоваться образцом и
правилом; умение видеть указанную ошибку и
исправлять ее по указанию взрослого;
контролировать свою деятельность по
результату, адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника
Уникальность дошкольного детства
непосредственность
ситуативность
непроизвольность
поведения ребенка - дошкольника
Комплексно-тематический принципа
Подготовка к
событию
Событие
Мотивация детей к
деятельности
Рефлексия
события
Ребенок учиться
управлять своим
поведением
ФГОС
(Для успешной реализации Программы)
1. уважение взрослых к
человеческому
достоинству детей,
формирование и
поддержка их
положительной
самооценки,
уверенности в
собственных
возможностях и
способностях;
ФГТ
П. 6.1. «ФГТ к условиям…»
Формирование
профессионального
взаимодействия педагогов с
детьми дошкольного
возраста, которое
основывается:
• субъектном отношении
педагога к ребенку
• мотивационном подходе
• доброжелательном
отношении к ребенку
ФГОС (Для успешной
реализации
Программы)
ФГТ
2. использование в
образовательной
деятельности форм и
методов работы с детьми,
соответствующих их
возрастным и
индивидуальным
особенностям
(недопустимость как
искусственного ускорения,
так и искусственного
замедления развития
детей);
П. 6.1. «ФГТ к условиям…»
Формирование профессионального
взаимодействия педагогов с детьми
дошкольного возраста, которое
основывается:
• индивидуальном подходе, учете ЗБР
ребенка
П. 6.4. «ФГТ к условиям…»
Учет гендерной специфики развития детей
дошкольного возраста
П 2.4. «ФГТ к структуре…» (принципы)
«предполагать построение
образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми».
ФГОС (Для успешной
реализации Программы)
3. построение
образовательной
деятельности на основе
взаимодействия
взрослых с детьми,
ориентированного на
интересы и возможности
каждого ребёнка и
учитывающего
социальную ситуацию
его развития
ФГТ
П. 6.1. «ФГТ к условиям…»
Формирование
профессионального
взаимодействия педагогов с
детьми дошкольного
возраста, которое
основывается:
• субъектном отношении
педагога к ребенку
• мотивационном подходе
ФГОС (Для успешной
реализации
Программы)
4. поддержка
взрослыми
положительного,
доброжелательного
отношения детей друг к
другу и
взаимодействия детей
друг с другом в разных
видах деятельности;
ФГТ к структуре …
ОО «Социализация»
приобщение к элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимоотношения со
сверстниками
ОО Интегративное качество:
овладевший средствами
общения и способами
взаимодействия со взрослыми
и сверстниками
ФГОС (Для успешной
реализации
Программы)
5. поддержка
инициативы и
самостоятельности
детей в специфических
для них видах
деятельности
ФГТ
П 2.11. «ФГТ к
структуре…»
(компоненты обр.
процесса)
Самостоятельная деятельность
– один из компонентов
структуры образовательного
процесса
ФГОС (Для успешной
ФГТ к условиям…
реализации Программы)
8. поддержка
родителей (законных
представителей) в
воспитании детей,
охране и укреплении
их здоровья,
вовлечение семей
непосредственно в
образовательную
деятельность.
П. 6.8. Соблюдение требований к взаимодействию образовательного
учреждения (группы) с родителями (законными представителями)
воспитанников.
Воспитатели и педагог-психолог находятся в постоянном контакте
с родителями (законными представителями) воспитанников, объясняя
им стратегию и тактику воспитательно-образовательного процесса.
Педагогические и медицинские работники консультируют родителей
(законных представителей) по всем вопросам реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
Педагоги организуют помощь родителям (законным представителям)
по вопросам развития ребенка (в том числе ребенка с ограниченными
возможностями здоровья) и совместную деятельность детей и
родителей
(законных представителей) с целью успешного освоения
воспитанниками основной общеобразовательной программы
дошкольного образования.
П 2.11. «ФГТ к структуре…» (компоненты обр. процесса)
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
ФГОС (без дискриминации качественное ФГТ к структуре…
образование детей с ОВЗ)
для
диагностики
нарушений
развития
и
коррекции П. 2.12 Общий объем обязательной части основной общеобразовательной
и
социальной
адаптации,
оказания
ранней
коррекционной
помощи
специальных
на
основе
психолого-педагогических
подходов и наиболее подходящих для
этих детей языков, методов, способов
общения и условий, в максимальной
степени
способствующих
дошкольного
образования,
получению
а
также
социальному развитию этих детей, в том
числе
посредством
организации
программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, которая
должна быть реализована в группах компенсирующей и комбинированной
направленности, рассчитывается с учетом направленности программы, в
соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их
развития, спецификой дошкольного образования и включает время,
отведенное на:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) с квалифицированной коррекцией недостатков в
физическом и (или) психическом развитии детей;
образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков
в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе
режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с
ограниченными возможностями здоровья.
П.3.4 Раздел программы "Содержание коррекционной работы"
инклюзивного образования детей с разрабатывается при воспитании в образовательном учреждении
детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями
ограниченными возможностями здоровья.
здоровья.
Содержание коррекционной работы должно быть направлено на
обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или)
психическом развитии различных категорий детей с
ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи
детям этой категории в освоении Программы.
Проект ФГОС
3. Деятельность педагогических работников в Организации (группе) должна
исключать перегрузки, влияющие на надлежащее исполнение ими
их профессиональных обязанностей, тем самым снижающие необходимое
индивидуальное внимание к воспитанникам и способные негативно
отразиться
на
благополучии
и
развитии
детей.
5.
Предельная
наполняемость групп
устанавливается
исполнительными органами государственной власти субъектов Российской
Федерации в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами.
Предельная наполняемость групп, включающих детей с ОВЗ и
детей-инвалидов, в том числе в группах компенсирующей и комбинированной
направленности, устанавливается в соответствии с
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.
ФГОС
ФГТ
4. В Организации
(группе) может
проводиться оценка
индивидуального развития
детей. Такая оценка
производится педагогом в
рамках педагогической
диагностики (или
мониторинга).
Результаты педагогической
диагностики (мониторинга)
могут использоваться
исключительно для
решения образовательных
задач…
П. 3.6. «ФГТ к структуре…»
Система мониторинга
достижения детьми
планируемых результатов
освоения Программы (далее система мониторинга) должна
обеспечивать комплексный
подход к оценке итоговых и
промежуточных результатов
освоения Программы,
позволять осуществлять оценку
динамики достижений детей и
включать описание объекта,
форм, периодичности и
содержания мониторинга…
Проект ФГОС
8. Организация создаёт условия для коррекционной работы с детьми
с ОВЗ и детьми-инвалидами, осваивающими Программу совместно с
другими воспитанниками в группах комбинированной направленности,
должны создаваться в соответствии с перечнем и планом реализации
индивидуально
ориентированных
коррекционных
мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей
детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
Проект ФГОС
9. Организация должна создавать возможности:
• для предоставления информации о Программе семье и всем
заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательный процесс, а
также широкой общественности;
• для педагогов по поиску, использованию материалов,
обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной
среде;
• для обсуждения с родителями (законными представителями)
воспитанников вопросов, связанных с реализацией Программы.
Проект ФГОС
6. У педагогического работника, реализующего Программу, должны
быть сформированы основные компетенции, необходимые для создания
социальной
ситуации
развития
воспитанников,
соответствующей
специфике дошкольного возраста.
7. В Организации, реализующей Программу, должны быть созданы
условия для:
• повышения квалификации педагогических и руководящих
работников (в том числе по их выбору) и их профессионального развития;
• консультативной поддержки педагогов и родителей по вопросам
образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного
образования в случае его организации;
• организационно-методического
сопровождения
процесса
реализации Программы, в том числе в плане взаимодействия с социумом;
• материально-технического обеспечения реализации Программы.
Требования Стандарта к результатам освоения
основной образовательной программы
представлены:
ФГТ
ФГОС
Интегративные качества –
это итоговый результат
освоения основной
общеобразовательной
программы дошкольного
образования
Целевые ориентиры дошкольного
образования - это социальные и
психологические характеристики
возможных достижений ребёнка на
этапе завершения уровня дошкольного
образования.
Целевые ориентиры Интегративные
ДО
качества ребенка
п. 4.2. определяются
независимо от форм
реализации Программы,
а также от её характера,
особенностей развития
воспитанников и видов
Организации,
реализующей
Программу.
Планируемые итоговые
результаты освоения
детьми основной
общеобразовательной
программы дошкольного
образования должны
описывать
интегративные качества
ребенка, которые он
сможет приобрести в
результате освоения
Программы.
Целевые ориентиры: Интегративные
качества ребенка:
4.3 Целевые ориентиры
не подлежат
непосредственной
оценке, в том
числе, в виде
педагогической
диагностики
(мониторинга), и не
являются
основанием для их
формального сравнения
с реальными
достижениями
детей.
Мониторинг
образовательного
учреждения должен
обеспечивать
возможность оценки
динамики достижений
детей
Закон «Об Образовании в РФ» ст. 64
Образовательные программы дошкольного
образования направлены на разностороннее
развитие детей дошкольного возраста с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей, в том
числе достижение детьми дошкольного возраста
уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования, на основе
индивидуального подхода к детям дошкольного
возраста и специфичных для детей дошкольного
возраста видов деятельности. Освоение
образовательных программ дошкольного
образования не сопровождается проведением
промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации обучающихся.
«Наша формула: от диагностики
контроля, от диагностики селекции к
диагностике развития ребенка и
определения совместно со взрослым его
зоны ближайшего развития»
Александр Асмолов