«Использование электронных образовательных ресурсов в преподавании физики» Почкина Нина Николаевна

«Использование электронных
образовательных ресурсов в
преподавании физики»
Почкина Нина Николаевна
учитель физики
МОУ СОШ №40 г. Саранска
Идти вперёд – значит потерять покой,
Остаться на месте – значит потерять себя.
Серен Кьеркегор
Информационный электронный
образовательный ресурс – совокупность
данных в электронном виде, реализующая возможности
средств информационных и коммуникационных технологий,
содержащая информацию, предназначенную для
осуществления всесторонней педагогической деятельности.
Классификация ЭОР по цели создания
•педагогические
информационные ресурсы,
разработанные специально для целей учебного
процесса;
•культурные информационные ресурсы,
существующие независимо от учебного процесса.
Классификация ЭОР по природе
основной информации
•текстографические ресурсы, самые простые
ЭОР – материал представляется на экране
компьютера, а не на бумаге, что допускает
посимвольную обработку;
•ресурсы,
целиком состоящие из
визуального или звукового фрагмента -
содержащие цифровое представление звуковой
или видео информации в форме, допускающей ее
прослушивание или просматривание ;
Классификация ЭОР по природе
основной информации
•мультимедиа - самые мощные и интересные для
образования продукты. Это представление учебных
объектов множеством различных способов, т.е. с
помощью графики, фото, видео, анимации и звука.
Иными словами, используется всё, что человек
способен воспринимать с помощью зрения и слуха.
открытые образовательные модульные
мультимедиа системы (ОМС). Центральным хранилищем
•
электронных образовательных ресурсов нового поколения
является Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов (ФЦИОР): http://fcior.edu.ru/ http://eor.edu.ru/
Причины использования ИКТ на
уроках физики
объективные
Целый ряд физических
явлений можно наблюдать
только на базе научных
лабораторий со специальным
оборудованием
Многие процессы микромира
и быстродействующие
процессы невидимы для нас
субъективные
Ежегодно от 15до 25%
выпускников выбирают ЕГЭ по
физике, что предполагает
освоение знаний по предмету
на профильном уровне
Применение ЭОР по уровням
деятельности:
Уровень деятельности
Пассивный
Деятельностный
Творческий
Примеры действий
учителя
Примеры действий
учащихся
Показ рисунков и
фотографий из
мультимедийных курсов.
Показ интерактивных
моделей и задание учащимся
вопросов.
Чтение с экрана текста из
мультимедийных курсов.
Просмотр интерактивных
моделей и ответы на вопросы
учителя.
Работа с интерактивными
моделями в рамках
выполнения лабораторных
работ. Организация
тестирования.
Выполнение лабораторных
работ. Выполнение тестовых
заданий и решение задач.
Задания учащимся по
интерактивным моделям и
моделирующим средам в
творческом виде.
Самостоятельное
исследование. Создание
учащимися нового продукта –
интеллектуального,
познавательного.
Направления использования ЭОР:
•для
демонстраций различных физических
процессов - анимации, компьютерные модели;
•для организации индивидуального интерактивного
обучения учащихся;
•для проведения компьютерных лабораторных
работ с использованием компьютерных моделей и
виртуальных лабораторных работ;
•для проведения контроля знаний учащихся с
использованием компьютерных тестов.
Мультимедийные лекции
•Мультимедийные
лекции создаются в виде
презентаций с
применением
программы Power Point.
•Слайды презентаций
содержат иллюстративный
материал для урока,
фрагменты
видеофильмов, анимации.
Мультимедийные курсы физики
Представляют собой
 поурочное представление
теоретического материала;
 видеофрагменты и анимации
с демонстрацией
экспериментов и изучаемых
процессов;
 фотографии, иллюстрации,
графики и диаграммы;
 разнообразные
интерактивные упражнения с
возможностью проверки
ответов и работы над
ошибками.
В настоящее время в школе используются прикладные
программные средства (ППС) по физике, позволяющие
проводить эксперимент с компьютерными моделями
Интерактивные лабораторные работы
в курсе физики 7-11 классов
Компьютерный эксперимент
Активно-деятельностные
формы обучения
Дистанционное
образование
Самостоятельная работа
учащихся
Новый ППС «Интерактивные лабораторные работы по физике»
содержит отобранные модели из «Открытой физики» и ряд новых
моделей, изначально разработанных для проведения
компьютерного эксперимента в школе.
КОМПОНЕНТЫ ППС
Основу учебного комплекса
составляют три компонента:
1. Модули – лабораторные работы.
2. Рабочие листы учащегося.
3. Тестовые задания.
Модули –
лабораторные
работы
Тестовые
задания
Рабочие листы
КОМПОНЕНТЫ ППС
Модули – лабораторные работы.
Основным типом ресурса ИИСС «Интерактивные лабораторные работы»
является комплексный модуль – лабораторная работа, представляющий
собой интерактивный модуль с анимацией. Интерактивность модуля
заключается
в
возможности
смены
параметров
эксперимента
пользователем. В зависимости от заданных параметров модуль
отрабатывает анимацию и расчёты. В состав ряда модулей входит, как
составная часть, ресурс интерактивный график.
КОМПОНЕНТЫ ППС
Практика внедрения в
учебный процесс элементов
компьютерного эксперимента
показала эффективность
работы с рабочими листами
учащегося, обеспечивающими
заданную траекторию
учебной деятельности ученика
на уроке. При этом в ходе
урока проводится
промежуточное подведение
итогов исследовательской
деятельности ученика с целью
коррекции процесса.
Рабочие листы учащегося.
КОМПОНЕНТЫ ППС
Тестовые задания.
Третьей функциональной частью ресурса являются базовые вопросы и
задачи по разделам физики, к которым относятся предлагаемые модели.
Вопросы и задачи могут представляться учащемуся в виде тестовых
заданий как отдельно, так и одновременно с проведением
компьютерного эксперимента.
КОМПОНЕНТЫ ППС
Дополнительные материалы.
В качестве дополнительных материалов для учителей предоставлены
примеры поурочного и календарного планирования, учитывающего
специфику построения учебного процесса с учетом использования
компьютерных лабораторий, а также методические рекомендации по
планированию и проведению уроков с использованием интерактивных
моделей, разработке и применению рабочих листов учащегося.
Виртуальные лабораторные работы
Лабораторный практикум является важной составной частью
обучения физике.
Цели лабораторного практикума — углубить знание
теоретического материала, познакомить с методиками
измерения различных величин, изучить работу различных
приборов, научить технологиям сбора и обработки
экспериментальных данных, развить конкретные навыки
лабораторной работы
Тестирование
Тестирование является важным элементом
не только контроля знаний, но и обучения.
Может проходить в форме, близкой к
традиционной: сначала на слайдах
появляются вопросы и варианты ответов,
затем появляются правильные ответы.
Тест по теме «Волновая оптика»
1. Как инфракрасное излучение воздействует на живой организм?
А) вызывает фотоэффект;
Б) охлаждает облучаемую поверхность;
В) нагревает облучаемую поверхность;
Г) способствует загару.
2. Просветление объективов оптических систем основано на явлении
А) интерференции света;
Б) дисперсия света;
В) поляризация света;
Г) дифракция света.
3. Доказательством поперечности световой волны служит
А) дифракция;
Б) интерференция;
В) дисперсия;
Г) поляризация.
4. Разложение белого света в спектр при прохождении через призму обусловлено
А) интерференцией света;
Б) отражением света;
В) дисперсией света
Г) дифракцией света
5. Каким явлением можно объяснить красный цвет предметов?
А) излучением предметом красного света;
Б) отражением предметом красного света;
В) поглощение предметом красного света;
Г) пропусканием предметом красного света.
Ответы:
1.В
2. А
3. Г
4. В
5. Б
Наибольшая эффективность
использования компьютера на уроке
достигается в следующих случаях:
•использование мультимедийных курсов при
изучении тем, явлений, которые наиболее полно и
детально освещаются только в электронных
образовательных программах, которые невозможно
изучать в реальном эксперименте;
•более полная визуализация объектов и явлений по
сравнению с печатными средствами обучения;
•использование возможности варьировать
временные масштабы событий, прерывать действие
компьютерной модели, эксперимента и
использование возможности их повторения;
•автоматизация процесса контроля уровня
знаний и умений учащихся;
•решение и анализ интерактивных задач,
требующих аналитического и графического
решения;
•тестирование и коррекция результатов учебной
деятельности;
•использование программных сред, виртуальных
лабораторий для организации творческой,
учебно-поисковой деятельности учащихся.
Использование ЭОР в учебновоспитательном процессе позволяет
учителям:
• сделать образовательный процесс более
насыщенным, ярким, результативным;
• с высокой степенью эффективности достигать
следующие цели:
- развитие познавательной активности;
- повышение интереса к изучаемому предмету;
- развитие аналитического мышления;
- формирование навыков работы с компьютером;
- формирование навыков коллективной работы;
- формирование навыков самостоятельного
исследования.
Интернет - ресурсы
•http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/primenenie-ikt-na-urokakh-fiziki
«Применение ИКТ на уроках физики». Парусова И.О.
•http://vio.uchim.info/Vio_108/cd_site/articles/art_4_4.htm
«Применение ИКТ на уроках физики» Кормильцева Л.А.
•http://www.schoolexpert.ru/public?id=174
«Использование интерактивных средств обучения на уроках физики»
Кузуб Л.В.
•https://sites.google.com/site/fizclass3/bank-ucitela/fizika-segodna
«Современные уроки физики: какими им быть сегодня»
Румянцева Л.М.
•http://window.edu.ru/resource/820/65820
«Применение современных информационно-коммуникационных технологий и
электронных средств обучения на уроках физики в средней школе»
Пачин И.М.,
•http://www.websib.ru/ites/2002/02b-03.htm
«Использование информационных технологий на уроках естественного цикла»
Пальчикова Н.В.