Модель Образования - Леушинская школа

Казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение
Ханты-Мансийского автономного округа-Югры
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Леушинская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида»
Данная работа была представлена
директором Гречаной В.Т.
На ВСЕРОССИЙСКОМ КОНКУРСЕ
"УПРАВЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛОЙ"
и оценена Дипломом I степени:
Гречаная Валентина Таймазовна директор высшей категории,
учитель-дефектолог высшей категории.
Член службы по Контролю и Надзору
в сфере образования ХМАО-Югры.
ПРЕАМБУЛА
обеспечить
необходимый
уровень и
качество
соц.адаптации
подготовить
социально,
психологически и
психически
адаптированным к
социокультурной и
профессиональной
интеграции в
общество и рынок
труда
Что предпринять:
Конкретная социальная политика
В области образования
детей с ОВЗ
Чёткое формирование
взглядов на
образование, обучение,
воспитание
Перенацеливание
ресурсного обеспечения
Школа полного дня –
как
полифункциональный комплекс непрерывного
образования реабилитационной направленности
Зона локализации
психологических
защит
Среда
воспитания
Зона
психологических
актуализаций
Среда
образования
Зона
локализации
психологических
проблем
Структурно-организационные
варианты
Школы полного дня
Модель Образования
Модель Воспитания
Модель
Сопровождения
(обеспечения)
Модель
образования
Модель воспитания
Модель сопровождения
поддержки и помощи
Структурно- организационный вариант
1. Модуль
начального
образования
2. Модуль
основного общего
образования
3.Модуль
углублённой
трудовой
подготовки
1.Модуль коррекционного
образования (воспитания)
2.Модуль дополнительного
образования (социального
опыта, активности,
самоутверждения,
реализации способностей)
3.Модуль субъективной
личности
(социокультурной
адаптации и интеграции,
социального признания,
трудовой и
коммуникативной
ориентировки)
1Модуль психологопедагогической коррекции
2.Модуль медицинской
профилактики
3.Модуль психофизического
развития
4.Модуль социально-трудовой
адаптации
5.Модуль информационнодиагностический
6.Модуль хозяйственнобытовой деятельности
7.Модуль жизнеобеспечения
8.Модуль организационноуправленческий
Обеспечиваются
1.Кадровыми
ресурсами
2.Программнометодическим и
нормативным
сопровождением
(обеспечением)
3.Образовательными
технологиями
1.Эмоциональнонравственным опытом
ребёнка
2.Его поведенческими
ориентировками
3.Развитием
когнитивных
способностей
4.Темпом личностного
развития и открытие
«себя» в ребёнке
1.Интеллектуальное
функционирование
2.Адаптивное
поведение
3. Эмоцональноволевые особенности
4.Психофизическое
здоровье
5.Культурно- средовые
особенности
(ориентации)
Обслуживают
Образовательный
комплекс,
комплекс
психофизического
развития,
комплекс
социальнотрудовой
адаптации
комплекс
педагогической
коррекции
Воспитательный
комплекс,
комплекс
психофизического
развития,
комплекс
социальнотрудовой
адаптации
Воспитательный
комплекс,
комплекс
психофизического
развития,
комплекс
социальнотрудовой
адаптации,
комплекс
педагогической
коррекции
Предназначены
Для реализации следующих
видов образования:
-одноуровневого специального
(коррекционного) образования
в ординарных условиях
(коррекционное)
-профильное интегративное
(профессионально-адаптивное)
типов образования
-программно-нормативного,
-адаптивно – профильного
уровней обучения:
-базовый (коррекционный)
-дополнительный,
индивидуальноориентированный
(реабилитационный)
для развития коммуникативных
навыков, навыков правильного
поведения, выполнение принятых
правил и норм, и мотивированию
воспитанников,
-- трудовая адаптация в обществе
воспитанников,
--становление личности ученика в
процессе выбора (выбор профиля
трудового обучения как
психологическая задача),
-- дифференцированный и
индивидуальный подход в рудовой
адаптации,
--начальная профессиональная
подготовка детей с проблемами в
обучения и её взаимосвязь с
предприятиями,
--социальная адаптация
воспитанников, учеников
-
«организация реабилитационных
мер с целью недопущения
перехода функциональных
расстройств в физические и
психические дефекты.
Профилактика и коррекция
вторичных отклонений и их
последствий»
-обеспечить успешность учебной
деятельности воспитанников в
соответствии с их
индивидуальными особенностями
и возможностями,
-компенсация и реабилитация
нарушений функций,
-сохранение и укрепление
соматического и психического
здоровья
Направлены
На удовлетворение
потребностей в образовании по
ступеням обучения и
проектируются по следующей
схеме:
Категория учащихся ступень
образования вид, тип
образования и обучения
соц.пед. организация (класс,
группа) функциональная
направленность.
1.Развитие личностноориентированных,
коммуникативных, конструктивнотворческих и практических основ
социализации,
2. Предоставление возможностей
каждому ребёнку
самоопределиться в :
-понимании и выборе своего
индивидуального пути в жизни и
своих личностных ориентациях,
общекультурных,
профессиональных,
межличностных отношениях с
другими людьми,
3.Сведению воедино предметных,
профессиональных и личностных
ориентаций воспитанников
1. Интенсификацию систем
поддержки ребёнка.
2. Восстановление функций
ребёнка и интеграцию его с
социальным окружением.
Модель сопровождения, поддержки и помощи
1. Модуль
информационного
сопровождения
- обеспечение процедур формальной идентификации
личности ребёнка, его ЗБР, здоровья , статуса;
- обеспечение комплексной оценки воспитанников:
медицинской, психологической, педагогической,
социальной и др.
- обеспечение и накопление данных (знаний) о
воспитанниках; их анализ и оценка;
- накопление и классификация диагностических,
социологических, нормативных и программно –
методических материалов.
2.Модуль
Психолого
педагогической
коррекции и
компенсации
- формирование оптимальных поведенческих навыков;
- оптимизация системы отношений личности;
- контроль и управление внутренней и внешней
социальной и познавательной активности;
- релаксация эмоционального напряжения;
- умственное, физическое и социальное развитие.
Модель сопровождения, поддержки и помощи
3. Модуль
медицинской
профилактики,
коррекции и
реабилитации
4. Модуль
психофизического
развития
- медико– Психолого – педагогическая характеристика
контингента;
- профилактика, лечение и оздоровление в
традиционных формах;
- коррекция и компенсация различных нарушений
медицинскими и психологическими средствами у разных
групп детей;
- психопрофилактика и психогигиена в режиме школы;
- лечебно-компенсирующее питание.
-образовательно-познавательная деятельность;
- лечебно- профилактическая деятельность;
- социоигровая деятельность.
Модель сопровождения, поддержки и помощи
5. Модуль
социально- трудовой
адаптации.
6. Организационно –
управленческий
модуль.
Субъекты управления социально- трудовой адаптации:
1.Педагогический комплекс трудового
(профессионального) образования
2.Учебные мастерские базового профильного обучения
и практики.
3. Учебно- производственные участки, центры,
предприятия: на базе УПК; на базе собственного
центра; пункта профобразования; на базе
предприятий; на базе опытного участка и др.
- оценочно – экспертная деятельность за качеством
обучения, воспитания и развития воспитанников;
- контрольно-нормативная за качеством,
своевременностью и обеспеченностью: процедур,
режимов функционирования служб и подразделений по
оказанию своевременной поддержки и сопровождения;
- мониторинг и экспертиза, нормативно –
правовое обеспечение процедур, вариантов и методов
комплектования, обследований, аттестации, режимов
коррекционно – реабилитационной работы и др.
Стратегическая цель:
«Создание целостной системы, обеспечивающей ребёнку
оптимальные социально- педагогические, медикопсихологические и социальные условия образования,
воспитания и развития с учётом возрастных, индивидуальнотипологических особенностей, соматического и
психофизического состояния здоровья»
Тактические цели:
• 1.Обеспечить полноценное цензовое образование
• 2.Стабилизировать психическое и психофизическое развитие
здоровье
• 3.Предупредить нервно- психические и соматические
расстройства
• 4.Сформировать жизнедеятельные умения и навыки, опыт
межличностных отношений, культуры труда, общения и
коммуникаций
• 5.Максимально реализовать в разнообразных видах
деятельности и отношений способности, возможности, задатки
и потребности воспитанников.
Ведущими задачами Школы полного дня
являются:
с позиции управления:
1. Создание адаптивно – творческой среды внутри единого
педагогического пространства школы, поддерживающей развитие и
воспитание ребёнка,
с позиций педагогики:
2.Раскрытие и развитие индивидуальных способностей и
возможностей индивидуальных способностей и возможностей
детей, воспитание волевых качеств личности, нацеленных на
преодоление интеллектуально-эмоциональных трудностей,
с позиции воспитания:
3.Предоставление услуг и условий для физически и психически
здоровой, гуманной личности, способной к социальному
взаимодействию.
Буклет подготовлен к изданию
педагогом дополнительного образования Толстуновой Е.А
Наш адрес:
628212 Тюменская область,
Ханты-Мансийский автономный округ- Югра
Кондинский район. с.Леуши
ул.Волгоградская. 51
тел/факс директора: 8(34677)37-0-99,
тел.учительской 8(34677)37-6-11
E-mail: korshk @ mail. Ru
Адрес школьного сайта: 86sch-korsosch.edusite.ru
Буклет подготовлен к изданию
педагогом дополнительного образования Толстуновой Е.А