Формирование меторедметности

Технология формирования
личностных, межпредметных,
предметных результатов обучающихся.
В соответствии с концепцией
образовательных стандартов второго
поколения результаты образования
включают:
Предметные
освоенный опыт специфической для данной предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению, система основополагающих элементов научного знания
Метапредметные
освоенные
универсальные учебные действия, обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
умения учиться, и межпредметные понятия.
Личностные
готовность
и
способность
обучающихся
к
саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные
установки обучающихся, социальные компетенции, личностные
качества
Результаты освоения ООП ООО
Предметные
освоенный опыт
специфической для данной
предметной области
деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и
применению, система основополагающих
элементов научного знания, лежащая
в основе научной
картины мира
Метапредметные
освоенные универсальные
учебные действия,
обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу
умения учиться,
и межпредметные
понятия
Личностные
готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные
установки обучающихся, социальные компетенции,
личностные качества
Развитие компетентности к обновлению компетенций
В новых стандартах метапредметным результатам
уделено особое внимание, поскольку именно они
обеспечивают
более
качественную
подготовку
учащихся к самостоятельному решению проблем, с
которыми встречается каждый человек на разных
этапах своего жизненного пути в условиях быстро
меняющегося общества
Под
метапредметными
результатами
понимаются
универсальные
способы
действий (познавательные, коммуникативные)
и способы регуляции своей деятельности,
включая планирование, контроль и коррекцию.
Универсальные
способы
действий
осваиваются обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов и
применяются учащимися как в рамках
образовательного процесса, так и при
решении проблем в реальных жизненных
ситуациях
Как сценировать и проводить учебное
«метапредметное» занятие
Универсальные учебные
действия (УУД) являются
основным объектом оценки
метапредметных результатов
Метапредметные результаты и УУД
Метапредметные результаты
овладение способностью
принимать и сохранять цели
и задачи учебной
деятельности, поиска средств
ее осуществления
Универсальные учебные
действия



принимать и сохранять
учебную задачу;
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем;
учитывать
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения
Методы обучения
Пассивные
Активные
Интерактивные
Формы интерактивного обучения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Работа в парах.
Ротационные (сменные) тройки.
Работа в малых группах.
Мозговой штурм.
Ролевая (деловая) игра.
Дискуссия.
Дебаты.
Броуновское движение - предполагает движение обучающихся по всему
классу с целью сбора информации по предложенной теме.
Проблемная лекция и т.п.
Возможности формирования метадеятельности заложены в ряде методик,
подходов и технологий:
• развивающее обучение Эльконина-Давыдова;
• мыследеятельностная педагогика;
• коммуникативная дидактика;
• эвристическое обучение;
• логико-смыслового моделирования;
• школа М.Щетинина и др.
12
Вопрос участникам:
• Есть ли у вас опыт
успешного решения
педагогических задач,
связанных с ценностным
развитием учащихся?
Варианты ответа
Личностное влияние
Погружение в
ценностную среду
Ценностное
развитие
Раскрытие ценностей,
стоящих за учебным
материалом
Конструирование
ценностных ситуаций
Метапредметы
по Ю.В. Громыко
по А.В. Хуторскому
Основа - мыследеятельностный тип
интеграции учебного материала и
принцип рефлексивного отношения к
базисным организованностям
мышления.
Устанавливается деятельность, не
относящаяся к собственно предметной.
Количество метапредметов
фиксировано
•
•
•
•
«Знание»
«Знак»
«Проблема»
«Задача»
Основа - основосоздающая часть
предмета, «фундаментальный
образовательный объект» - общий для
учащихся объект познания.
Результат познания этих объектов не
сообщается ученику в качестве готового
материала для усвоения, а добывается
каждым учащимся.
Количество метапредметов не
фиксировано
•
•
•
•
«Числа»
«Культура»
«Мироведение»
«Естествознание» и др.
Общая совокупность изучаемых метапредметов и
обычных предметов всегда охватывает весь
общеобразовательный
комплекс условий для
23
гармоничного развития детей.
по Ю.В. Громыко
Метапредметы – это
предметы, отличные от
предметов традиционного
цикла.
Метапредмет - учебный
предмет нового типа.
Они соединяют в себе идею
предметности и
одновременно
НАДпредметности.
по А.В. Хуторскому
Метапредмет – это то, что стоит
за предметом или за несколькими
предметами, находится в их
основе и одновременно в корневой
связи с ними.
Метапредметы – особые дисциплины,
которые представляют собой предметно
оформленные связки образовательных
направлений, определяемых учителями.
Метапредметность не может
быть оторвана от
предметности.
Общее: Метапредметность не может быть оторвана от
предметности.
24
Отличия: основа разработки метапредметов
- разная
«Мета» – означает «стоящее за»
А.В. Хуторской
Метапредмет является такой же экспериментальной
установкой, как Большой адронный коллайдер или ядерный
реактор (хотя это технологии – середины 20-го века, а наша –
конца 20-го века). Метапредметы, метапредметные
технологии были созданы для того, чтобы начать
культивировать другой тип сознания учащегося и учителя.
Этот тип сознания не "застревает" в информационных
ограничениях одного какого-то учебного предмета, но
работает с взаимосвязями и ограничениями знаний каждой из
дисциплин.
Ю.В.Громыко
• выделение в содержании образования фундаментальных
образовательных объектов (ФОО), метапредметных
первосмыслов.«Фундаментальные образовательные объекты узловые точки основных образовательных областей, благодаря
которым существует реальная область познания и
конструируется система знаний о них». Такими объектами
являются, например, число, время, алгоритм, буква и т.д.
метапредметный
подход
• на основании ФОО выделения учебных метапредметов, которые
могут входить в обычные учебные курсы в виде метапредметной
темы или раздела. «Метапредмет - КОРНЕВАЯ ОСНОВА (ЯДРО)
содержания образования и соответствующих видов учебной
деятельности».
• обеспечение метапредметной деятельности.
Во-первых, как деятельности, связанной с познанием ФОО,
направленной на решение фундаментальных проблем
(происхождение жизни, отличие живого отнеживого и т.д.).
Во-вторых, как деятельности, стоящей «за» конкретными учебными
предметами – целеполагания, планирования, проблематизации,
рефлексии и т.д.).
• переорганизация предметного образования, при которой
появляется возможность транслировать необходимое
содержание не как сведения для запоминания, а как знания
для осмысленного использования, для формирования и
совершенствования универсальных способов
деятельности
• способ формирования мышления
Метапредметный
подход
• формирование средствами учебного предмета
(математики) умений, используемых не только при
освоении содержания конкретного учебного
предмета (математического содержания), но и на
других учебных предметах и решении задач,
возникающих в повседневной жизни
• это очень хорошее знание своего предмета, что позволяет
деятельностно переработать учебный материал и заново его
интерпретировать с точки зрения деятельностных единиц
содержания
27
Метапредметный
подход
• помогает избежать опасностей узкопредметной
специализации, при этом не предполагает отказ от
предметной формы, предполагает развитие ее на
рефлексивных основаниях
• решает проблему разобщенности, расколотости,
оторванности друг от друга разных научных
дисциплин и, как следствие, учебных предметов
Ключевые понятия данного подхода: метадеятельность, метапредмет,
метазнание, метаумение (метаспособ).
Иногда это называют универсальными знаниями и способами.
Иногда - мыследеятельностью.
28
• как принцип интеграции содержания
образования,
• как способ формирования
теоретического мышления и
универсальных способов деятельности
Метапредметность
обеспечивает
формирование
целостной картины
мира в сознании
ребёнка
• подразумевает, что существуют
обобщенные системы понятий,
которые используются везде, а
учитель с помощью своего предмета
раскрывает какие-то их грани.
• характеризует выход за
предметы, но не уход от них
29
Метадеятельность - универсальная деятельность, которая является "надпредметной".
Метазнания - знания о знании, о том, как оно устроено и структурировано; знания о получении
знаний, т.е. приёмы и методы познания (когнитивные умения) и о возможностях работы с ним
(смотри философия, методология, многоотраслевая метанаука).
Метаспособы - методы, с помощью которых человек открывает новые способы решения задач,
строит нестереотипные планы и программы, позволяющие отыскать содержательные способы
решения задач. (Ю. Н. Кулюткин)
Метаумения - присвоенные метаспособы, общеучебные, междисциплинарные (надпредметные)
познавательные умения и навыки.
К ним относятся:
- теоретическое мышление (обобщение, систематизация, определение понятий, классификация,
доказательство и т.п.);
- навыки переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, экстраполяция, оценка, аргументация);
- критическое мышление (умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления фактам);
- творческое мышление (перенос, видение новой функции, видение проблемы в стандартной ситуации);
- регулятивные умения (задавание вопросов, формулирование гипотез, определение целей, планирование);
-качества мышления (гибкость, антиконфоризм, диалектичность, способность к широкому переносу и т.п.).
Под метапредметными результатами понимаются
универсальные способы действий (познавательные,
коммуникативные) и способы регуляции своей деятельности,
включая планирование, контроль и коррекцию.
Для этого возможно использование следующих средств и
форм обучения:
•
Метапредметы
•
Метапредметные программы
•
Метакурсы (элективные, по выбору и т.д.)
•
Метапредметный урок
•
Предметный урок + метапредметная тема
•
Метапредметные задания
•
Межпредметные проблемные ситуации
•
Межпредметные, надпредметные проекты
35
личный результат его
познания
Фундаментальный
образовательный обеспечивает
объект - общий для
учащихся объект
познания
Темы
метапредметов
• опираются на
фундаментальные
внепредметные
основания,
• на комплексное
познание
учениками
ключевых
первосмыслов
индивидуальную
траекторию образования.
Требования к метапредмету и обычным курсам
Общие
гармония и единство
• целей,
• содержания,
• форм,
• способов проверки
результатов
37
Отличия
• в субъективном характере
построения такого
предмета,
• в возможности
перекомпоновки
метапредмета,
• в появлении во время
образовательного
процесса на его основе
новых метапредметов
личный результат его
познания
Фундаментальный
образовательный обеспечивает
объект - общий для
учащихся объект
познания
индивидуальную
траекторию образования.
Фундаментальный образовательный объект –
ключевые элементы образовательных стандартов, позволяющие
решить проблему сопряжения индивидуальности учащихся и объективной
познаваемой действительности.
Содержание учебного предмета или метапредмета =
совокупности фундаментальных образовательных объектов
38
Примеры межпредметных понятий:
• Функция (матем, физика, биология, русский язык, экономика,
философия)
• Уравнение (математика, химия, физика)
• Координаты (математика, география)
• Пропорция (математика, биология, химия, искусство)
• Модель (математика, искусство, химия, техника)
Примеры метапредметных умений
•
-
Умение анализировать:
тексты;
Выражения;
Полученные результаты;
Графические изображения.
• Исследовательские умения.
•
•
Работа с информацией:
поиск;
Преобразование,
Представление.
….
Умение интепретировать информацию, представленную в различных видах
• Формулировка гипотез
• Планирование деятельности
• ….
41
Примеры надпредметных программ:
•
«Книга» (обучение эффективному чтению и выбору книг),
• «Дискуссия»,
• «Грамотный покупатель»,
•
• «Дом» (как использовать школьные знания в домашних делах),
• «Первая помощь»,
• «Инструкция» (как научиться читать инструкции, пользоваться ими и
самому составлять инструкции),
• «Выборы».
Метапредметный урок - это урок, целью которого является:
• формирование метапредметных и универсальных учебных
действий с учетом реальных потребностей и интересов в
общении и познании;
• ориентация на тесную связь обучения с непосредственными
жизненными потребностями, интересами и социокультурным
опытом учащихся
43
Задание участникам
• Разработайте в команде модель
метапредметного урока с
использованием алгоритма разработки
урока.
Мониторинг метапредметных результатов – сложный процесс, который полностью на
сегодняшний день не разработан.
Один из подходов – это мониторинг гуманитарных качеств личности.
Показатели, характеризующие сформированность гуманитарных качеств личности (эти же явления
могут рассматриваться как ключевые принципы современного образования), таких как:
• субъектность – осознание учащимися себя как субъекта с собственной (авторской) позицией, своим
неповторимым опытом (в понимании субъектности мы исходим из концепции М.С.Кагана);
• личностность знания – наличие знания, вошедшего в структуру личности, личностно
заинтересованного (в понимании личностного знания мы опираемся на широких круг авторов от
M.Polany до Н.Крыловой);
• диалогичность (полилоговость) в триединстве этапов восхождения: субъект-субъектное
взаимодействие с целью приращения личностной информации – Встреча – Со-бытие (в понимании
диалогичность мы исходим из концепций М.М.Бахтина, В.С.Библера и рассматриваем диалог как
сущностную идею современного образования (Петрова Г.И.)
Учебная задача (чему? зачем?) – цель, которую перед собой ставит
ученик.
Учебное действие (как?) – действие, направленное на решение
учебной задачи.
Самоконтроль (правильно?) – определение правильности
выполненного действия.
Самооценка (хорошо? можно лучше?) - определение степени
соответствия эталону или качества выполненного действия.
Вопрос участникам
• Какие сложности в построении работы,
направленной на достижение
личностных, метапредметных,
предметных результатов, вы видите?
• Как их можно решать?
Вопрос участникам:
• Увидели ли вы
возможности
использования
представленного опыта в
вашей работе?
Варианты ответа