Развитие навыка смыслового чтения как необходимое условие

«Развитие навыка смыслового
чтения как необходимое условие
достижения метапредметных
результатов обучающихся основной
школы»
*«Школу можно уподобить
скрипке Гварнери, из которой
можно извлечь и скрип
заржавевших дверных петель
и прекрасную музыку.
Всё зависит от
виртуозности играющего».
ЭТОТ ЗАГАДОЧНЫЙ НЕИЗВЕДАННЫЙ
МИР
?
?
?
?
Мир, в котором мы живем, предельно сложен, чтобы понимать
его, зачастую недостаточно знаний, полученных не только в
школе, но и в нескольких вузах. А все потому, что мы в течение
многих лет изучаем разрозненные дисциплины, не выделяя
никакой связи между ними.
МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ –
ЭТО…?
ЧТО ОБОЗНАЧАЮТ ПОНЯТИЯ:
«надпредметные умения»
«метапредметные умения»
«полипредметные умения»
«Над» - обозначает пространственное
отношение — пребывание выше,
поверх чего-либо или кого-либо.
«Мета» - над, "Мета "– («за», «через»,
«над»), всеобщее, интегрирующее:
метадеятельность, метапредмет,
метазнание, метаумение (метаспособ).
Иногда это называют универсальными
знаниями и способами. Иногда мыследеятельностью.
«Поли» -много.
*Метапредметность - особый
тип интеграции
традиционного учебного
материала, выстраиваемый
на деятельностных и
мыследеятельностных
основаниях.
*
Универсальные учебные действия (УУД)
это действия, обеспечивающие
овладение ключевыми
компетенциями,
составляющими основу умения
учиться.
–
МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ – ЭТО…?
МЕТАПРЕДМЕТЫ – это новая
образовательная форма, которая
выстраивается поверх традиционных
учебных предметов.
Основные задачи метапредмета
«Знак» - формирование у школьников способности
схематизации.
«Знание» - формирование способности работать с
понятиями.
«Проблема» -формирование у школьников собственной
позиции относительно данного события.
«Задача» - решение школьниками разных задач и
освоение способов их решения.
«МЕТАПРЕДМЕТЫ пытаются
говорить о том, о чём современная школа
не умеет – о смысле жизни, о её
ценности.
ЭТО ОТВЕТ НА ВОПРОС: ЗАЧЕМ МНЕ ЭТИ ЗНАНИЯ? ГДЕ
МНЕ ЭТО ПРИГОДИТСЯ?»
М.ПОЛОВКОВА, кандидат психологических наук
Главная задача ФГОС –
не столько дать ребенку как можно больший багаж
знаний, сколько обеспечить его общекультурное,
личностное и познавательное развитие, вооружить
таким важным умением, как умение учиться.
Метапредметные результаты
образовательной деятельности«способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и при решении
проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов»
(ФГОС)
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА
*
УЧИТЕЛЬ –
ТЬЮТОР,
ОРГАНИЗАТОР РАЗВИТИЯ УЧЕНИКА.
Учитель не актёр, а режиссёр!
«Учитель не открывает истины, он-проводник истины,
которую каждый ученик должен открыть для себя сам.
Хороший учитель – лишь катализатор»
Брюс Ли.
« Я ИДУ НА УРОК»
«НА КАКОЙ?»
« Я ИДУ НА МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ УРОК»
Учитель должен не составлять план урока,
а сценировать его.
1. Что я делаю? (предмет деятельности)
2.Для чего я это делаю? (какова цель)
3.Как я это делаю? (алгоритмы, формы, методы)
4.Какой это даёт результат?
5.За счёт чего этот результат достигнут?
Метапредметный урок
«Сценарий урока нужно составить таким образом, чтобы
поставить ребёнка на порог открытия, создать ситуацию
неустойчивости, которая заставит ребёнка сделать первый шаг
в направлении открытия, и дать инструментарий для анализа
своих шагов»
Громыко Н.В.
Необходимо "в первую очередь учить детей мыслить —
причем, всех детей, без всякого исключения»
В.В.Давыдов
Отличие традиционного и метапредметного подходов
Предмет
Метапредмет
Базовые сведения по одной науке
Сведения из разных наук
Узконаправленность
Смысловое поле объектов познания
выходит за рамки традиционных
учебных дисциплин и располагается
на метауровне
Знания разрознены
Формирование целостной картины
мира
Нет осознания личной связи с
окружающим миром, понимания
своего значения, места и роли в
нём
Формируется осознание личной
связи с окружающим миром,
понимания своего значения, места
и роли в нём
Предметоцентризм
Интегративность
Предметность
Предметность+надпредметность
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:













РКМЧТ (Развитие критического мышления)
Педагогические мастерские
Проектная и исследовательская деятельность
Интерактивная методика
Личностно-ориентированные технологии
Интегративная технология
Технология проблемно-диалогического обучения
Технология педагогики сотрудничества
Игровые технологии
ИКТ-технологии
Здоровьесберегающие технологии
Технологии ситуативного обучения
Технология продуктивного чтения
Приёмы и методы развития метапредметных
действий












Создание проблемных ситуаций
«Знаю – хочу узнать – узнал – научился»
Составление кластера
Синквейн
«Дерево предсказаний»
«Верные-неверные утверждения», «Всегда - иногда»
«Ажурная пила», «Зигзаг»
«Идеал»
«Толстые и тонкие вопросы»
Фишбон
Кейс-метод
Корзина фактов (идей, открытий)
Спасибо за
внимание!