Презентация - Центр развития образования

Интерактивная лекция
«Учебно-методическое
обеспечение ФГОС
общего образования»
г. Нижневартовск
2014
План:
1.Реализация в УМК основных идей ФГОС.
Понятие УМК. Структура УМК по предмету.
2.Инновационные особенности УМК по
предмету в аспекте идей ФГОС.
Основные понятия: учебно-методическое обеспечение,
учебно-методический комплекс, федеральный перечень
учебников
В ряду сложнейших вопросов введения ФГОС –
вопрос
разработки
образовательной
программы
учреждения, которая определяет содержание основного
общего образования и включает образовательные
программы, ориентированные на достижение личностных,
предметных и метапредметных результатов, в том числе:
ЗАДАЧИ
- программу развития универсальных учебных
действий;
- программу воспитания и социализации обучающихся;
- программу коррекционной работы;
- программы отдельных учебных предметов, курсов.
Образовательная система (или система учебников,
УМК в широком смысле) – это совокупность
общеобразовательных программ всех ступеней обучения
или одной ступени обучения, построенных в единстве
философско-методологических,
дидактических,
методических, психологических, воспитательных и
содержательных подходов, предлагающая собственные
психолого-педагогические принципы, технологии, систему
оценивания и диагностики, а также пути их практической
реализации в учебном процессе (традиционная система
обучения была таковой для всех ступеней обучения).
Завершенная предметная линия – учебники,
образующие систему учебников, обеспечивающих
преемственность изучения учебного предмета в полном
объеме
на
соответствующей
ступени
общего
образования. Все эти учебники вошли в федеральный
перечень учебников на ступени основного общего
образования как рекомендованные.
Под учебно-методическим комплексом (в узком
смысле) понимается система взаимосвязанных и
взаимодополняющих средств обучения, проектируемых
в соответствии с учебной программой и выбранными
линиями обучения, достаточных для реализации целей
и
содержания
федерального
государственного
образовательного
стандарта
по
определенному
предмету.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Учебник
Учебное пособие
Рабочая тетрадь
Учебно-справочное издание
Учебно-практическое издание
Учебно-методическое издание
Цифровой образовательный ресурс (ЦОР)
Учебно-методическое пособие
Инструктивно-методическое издание
Критерии, на которые следует ориентироваться
образовательной организации, определяющейся в
выборе учебников (УМК) в условиях введения ФГОС
1. Степень соответствия учебника (УМК в целом)
целям и задачам образовательной программы
основного
общего
образования
школы.
Возможность достижения
запланированных
результатов.
2. Соответствия учебника (УМК в целом) типу и виду
образовательной организации.
Критерии, на которые следует ориентироваться
образовательной организации, определяющейся в
выборе учебников (УМК) в условиях введения ФГОС
3.
Возможность реализации основных идей теории обучения,
положенной в основу образовательной деятельности
А. Ассоциативно-рефлекторная теория обучения
Б. Теория формирования понятий
В. Теория содержательного обобщения (Василий Васильевич
Давыдов – Даниил Борисович Эльконин)
Г. Теория поэтапного формирования умственных действий и
понятий
Д. Бихевиористские теории научения
Е. Гештальттеория усвоения
Ж. Суггестопедическая концепция обучения
Критерии, на которые следует ориентироваться
образовательной организации, определяющейся в
выборе учебников (УМК) в условиях введения ФГОС
4. Возможность
реализации
идей
деятельностного подхода:
А. По содержательному компоненту
экспертизы учебников):
Б. По технологическому компоненту
В. По кадровому компоненту:
Г. По экономическому компоненту:
системно-
(процедура
1. Каким образом в учебнике реализуются принципы деятельностного подхода?
2. Как учитывается проблемный характер изложения содержания, требующий деятельностного
подхода?
3. Как обеспечивается разнообразие форм организации учебной деятельности?
4. Обеспечивается ли сочетание результатов (предметных, метапредметных и личностных)
освоения программы? Каким образом?
5. Отражает ли учебник интересы и потребности современного ребенка? В чем это
выражается?
6. Какой механизм оценивания, позволяющий отследить динамику личных достижений
учеников реализуется в учебнике?
7. Каким образом формируется детская самостоятельность?
8. Каким образом формируются действия контроля?
9. Действительно ли создаются условия для мотивации ученика к учению? Каким образом это
делается?
10. Каким образом в учебнике представлено учебное сотрудничество с целью «достижения
личностного, социального и познавательного развития обучающихся»?
11. Каким образом обеспечиваются условия для индивидуального развития детей?
12. Представлены ли в учебнике задания, которые обеспечивают формирование УУД.
•
•
•
•
КОМПЛЕКТНОСТЬ
ИНСТРУМЕНТАЛЬНОСТЬ
ИНТЕРАКТИВНОСТЬ
ИНТЕГРАЦИЯ
• Определение целей, задач, результатов деятельности
школы в образовательной программе.
• Разработка локального акта о подготовке перечня
УМК, соответствующего образовательной программе
школы.
• Определение особенностей теории обучения,
положенной в основу образовательной деятельности.
• Анализ образовательных систем, реализуемых на
всех ступенях обучения.
• Выбор УМК.