razvitie sposobnostey - Всероссийский фестиваль
реклама
Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2015/2016 учебный год) Номинация: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование Название работы: Развитие познавательных способностей учащихся через разнообразие форм и методов самостоятельной и индивидуальной работы в условиях внедрения ФГОС Автор: Мельник Оксана Ивановна Место выполнения работы: Бюджетное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Лангепасский политехнический колледж» филиал в г. Покачи ФОРМА ОБУЧЕНИЯ Форма организации обучения — это способ взаимодействия участников обучения, способ его существования. Обычно выделяются три группы форм обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные. • НА УРОВНЕ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ конкретными формами обучения являются: организации в эмпирической типологии учебных занятий —урок, лекция, семинар, экскурсия, конференция и т. д. в теоретической типологии: индивидуальное учебное занятие, групповое учебное занятие, коллективное учебное занятие. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей (А.В. Хуторской). МЕТОД – ЭТО СПОСОБ, ПУТЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ От выбора применяемых методов во многом зависит успех всего образовательного процесса. Этим вызвано особое внимание к методам обучения. Метод является частью вида деятельности учащегося или преподавателя, единицей производимого действия. ВЫБОР МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ определяется: смысловыми целями образования, особенностями учебного курса, целью конкретного урока, возможностями учащихся, наличием времени и средств обучения, предпочтениями преподавателя и особенностями используемой им дидактической системы. ПРИЕМ – СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ МЕТОДА Отдельные приемы могут входить в разные методы (например, прием формулирования вопроса на выяснение причин - в методы исследования, объяснения, рефлексии и пр.). ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ важнейшее условие повышения эффективности современного урока. К. Д. Ушинский считал, что самостоятельные мысли у учащихся возникают только на основе самостоятельной работы. Самостоятельность в учебе повышает внимание учащихся к изучению материала, активизирует мышление, воспитывает более серьезное и ответственное отношение к работе. ГОВОРЯ О ФОРМИРОВАНИИ У УЧАЩИХСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, НЕОБХОДИМО ИМЕТЬ В ВИДУ ДВЕ ТЕСНО СВЯЗАННЫЕ МЕЖДУ СОБОЙ ЗАДАЧИ Первая: чтобы развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение Вторая - в том, чтобы научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ИМЕЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ОСОБЕННОСТИ: 1. Самостоятельная работа должна носить целенаправленный характер. 2. Самостоятельная работа должна быть действительно самостоятельной и побуждать учащегося при ее выполнении работать напряженно. 3. На первых порах у учащихся нужно сформировать простейшие навыки самостоятельной работы. 4. Для самостоятельной работы нужно предлагать такие задания, выполнение которых не допускает действия по готовым шаблонам, а требует применения знаний в новой ситуации. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ИМЕЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ОСОБЕННОСТИ: 5. В организации самостоятельной работы необходимо учитывать, что для овладения знаниями, умениями и навыками различным учащимся требуется разное время. 6. Задания, предлагаемые для самостоятельной работы, должны вызывать интерес учащихся. 7. Самостоятельные работы учащихся необходимо планомерно и систематически включать в учебный процесс. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ИМЕЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ОСОБЕННОСТИ: 8. При организации самостоятельной работы необходимо оcуществлять разумное сочетание изложения материала учителем с самостоятельной работой учащихся по приобретению знаний, умений и навыков. 9. При выполнении учащимися самостоятельных работ любого вида руководящая роль должна принадлежать преподавателю. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СЛУЖИТ ГЛАВНЫМ ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ: изучение нового материала, совершенствованию имеющихся знаний и умений, проверке результатов обучения. Организуя самостоятельную работу, преподаватель ставит различные цели: обучение, развитие, воспитание учащихся. РАЗЛИЧАЮТ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ ТРЕХ ТИПОВ: 1) репродуктивные 2)частично3) поисковые исследовательские. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (РАБОТА С КНИГОЙ, ПЕЧАТНЫМИ ИСТОЧНИКАМИ, СМИ…) исследовательский (эвристический) характер самостоятельной работы (в т.ч., заданий на дом) побуждение к поиску, решению учебной проблемы учет индивидуальных и групповых особенностей учащихся, индивидуализация и дифференциация самостоятельных заданий организация консультативной помощи методический контроль за самостоятельной работой и ее адекватная оценка МЕТОДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ: классификация самостоятельных цели: работ по подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование новых знаний и умений, выработка и совершенствование усвоенных навыков; МЕТОДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ: определение самостоятельных работ по изучаемому материалу наблюдение, проведение опытов, эксперимент, работа с книгой и т.п.; МЕТОДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ: различение самостоятельных работ по характеру познавательной деятельности по заданному образцу, по правилу или системе правил, конструктивные, требующие творческого подхода; МЕТОДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ: деление самостоятельных работ по способу организации общеклассная, групповая, индивидуальная. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ – как определенный способ обучения может быть охарактеризована по таким существенным признакам, как дидактическая направленность, особенность (тип) познавательной деятельности учащихся, форма организации работы (фронтальная, групповая, индивидуальная), вид источника знаний. Спасибо за внимание!
