Самостоятельная работа учащихся на уроках математики

Самостоятельная работа учащихся
на уроках математики
Предполагаемый результат:
Улучшение качества
математической подготовки
учащихся после внедрения
систематического проведения
самостоятельных работ
Самостоятельная работа - это средство обучения,
которое;
- в каждой конкретной ситуации усвоения соответствует
конкретной дидактической цели и задачи:
- вырабатывает у учащихся психологическую установку на
самостоятельное систематическое пополнение своих знаний
и выработку умений ориентироваться в потоке информации
при решении новых познавательных задач;
-является важнейшим орудием педагогического руководства
и управления самостоятельной познавательной
деятельностью учащегося в процессе обучения.
Эффективность выполнения учащимся самостоятельной
работы в процессе обучения во многом зависит от условий ее
организации, содержания и характера заданий, логики
изложения источник знаний, качества достигнутых учеником
результатов в ходе выполнения этой работы и т.д.
Типы самостоятельных работ:
А) воспроизводящие;
Б) реконструктивно-вариантные;
В) эвристические
Г) творческие
Формы организации самостоятельных работ
А) индивидуальные
Б) групповые
В) фронтальные
Виды самостоятельных работ
А) работы учащихся при изучении нового материала (работа с книгой,
упражнения)
Б) обучающие самостоятельные работы по формированию знаний и
навыков;
В) проверочные, контрольные, обзорные и итоговые работы
Г) тесты
Д) доклады, рефераты
Как показывает мой личный опыт ;
На этапе осмысления изучаемого
материала самостоятельные работы
на уроке могут занимать 5-6 мин.
На этапе формирования навыков до
30 мин.
На этапе формирования умений по
применению изучаемого материала
до 10-15 мин.
Основные требования к организации
самостоятельной деятельности учащегося на
уроке.
Любая самостоятельная работа имеет конкретную
цель. Каждый ученик знает порядок и приемы
выполнения работы
Самостоятельная работа соответствует учебным
возможностям ученика.
Самостоятельная работа должна развивать
познавательные способности учащегося.
Содержание работы и форма ее выполнения
должна вызывать интерес у учащегося, желание
выполнить работу до конца.
В своей работе я часто использую
карточки-консультанты, которые
при самостоятельной работе
полагают ученику решить задачу.
К примеру:
Задание
2
2
1) 101  1
2) ( х  4) 2
Как решить
Использовать формулу разности квадратов
Использовать квадрат разности двух
выражений
Решить уравнение
Как решить
3х=-110
Используя формулу корня
в
х
а
Записи должны быть краткими и
одновременно исчерпывающими. Практика
показывает, что после решения несколько
похожих задач, используя карточкуконсультанта учащихся хорошо усваивают
алгоритм решения и не испытывают
серьезных трудностей в дальнейшем. Мне
нравится самостоятельные работы
следующего вида:
Найдите ошибки: 3,4+5,3=87; 4,2-1,6=1,6.
Число(-5) является дробным(целым)
числом.
В своей практике использую
парную работу.
Основная цель организации
такой работы вовлечение как
можно большего числа учащихся
в процесс активной учебной
деятельности, контроль за
качеством усвоения материала
не нескольких учеников, а
практически всего класса.
Я считаю очень эффективной
самостоятельную работу по
формированию новых знаний. В процессе
самостоятельной деятельности учащихся
довести до сознания каждого ученика,
содержание нового понятия. Эти работы
проводятся при первичном закреплении
знаний, т.е. сразу после объяснения нового
материала.
1.Сумма двух углов равна 200˚. Смежные
ли эти углы?
2. Сумма двух углов равна 180˚.
Обязательно ли эти углы смежные?
3. Закончите предложение: «Два угла
называются смежными, если…»
Вывод: При отсутствии доли
самостоятельности знания
запоминаются многими учащимися
механически, они не обнаруживают
того многообразия связей, которое
должно быть усвоено для достижения
высокого уровня системности знаний.
Поэтому в своей работе я уделяю
большое внимание
самостоятельности школьников.