Портфолио логопеда

Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение с приоритетным
осуществлением познавательно – речевого
развития детей «Детский сад № 29»
г. Благодарный
Учитель-логопед
первой
квалификационной
категории
Сундиева
Елена Геннадиевна
ЦЕЛЬ : РАННЕЕ ВЫЯВЛЕНИЕ, СВОЕВРЕМЕННОЕ
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ, ПРЕОДОЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ В
РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ; ПРОПАГАНДА
ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ СРЕДИ ПЕДАГОГОВ И
РОДИТЕЛЕЙ.
ЗАДАЧИ: СИСТЕМАТИЧЕСКИ ПРОВОДИТЬ
ПРОФИЛАКТИЧЕСКУЮ И КОРРЕКЦИОННО-РЕЧЕВУЮ
РАБОТУ С ДЕТЬМИ В СООТВЕТСТВИИ С
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ; ОБНОВИТЬ И
ДОПОЛНИТЬ МАТЕРИАЛЬНУЮ БАЗУ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО
КАБИНЕТА НОВЫМИ ИГРАМИ И ПОСОБИЯМИ;
ОПТИМИЗИРОВАТЬ РАБОТУ С РОДИТЕЛЯМИ
ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ
МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


















1)Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей.-М.: Просвещение, 1971;
2)Бебешена Н.Н. Свириденков В.П. Развитие речи на уроках русского языка в 5-8 классах в/ш. – М.:
Просвещение, 1978;
3)Ванюхина Г. Речецветик. – Смоленск: Русич, 1996;
4)Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.: Просвещение, 1983;
5)Глинка Г. Буду говорить, читать, писать правильно. – С.-П.: Питер, 1998;
6)Ермакова И. И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков.- М.: Просвещение: АО «Учебная
литература», 1996;
7)Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Формирование связной речи у детей-олигофренов.-М.:
Просвещение,1970;
8)Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н.Исправление и предупреждение дисграфии у детей.- М.:
Просвещение,1972;
9)Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку 2 класс. – М.:
Просвещение, 1989;
10) Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998.;
11)Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Владос, 2001;
12)Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников.- Санкт-Петербург:
«Союз», 1998;
13)Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.: Просвещение, 1991;
14)Рау Е.Ф.,Рождественская В.И. Исправление недостатков произношения у дошкольников.- М.:
Просвещение,1967;
15)Рау Е.Ф.,Рождественская В.И. Смешение звуков речи у детей.- М. : Просвещение, 1972;
16)Резниченко Т.С., Ларина О. Д. Говори правильно. Альбом для логопеда. –М. : Владос, 2000;
17)Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.:
Владос. 1995;
18) Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи. – М., 1999;
ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ: «СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ
МОДЕЛИРОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО
СЛУХА, ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА».










Для реализации этой темы я поставила следующие
задачи:
Формирование фонематического слуха.
Развитие навыков звукового анализа и синтеза.
Формирование правильного произношения.
Развитие познавательных процессов (память, внимание,
воображение, мышление).
Практическое усвоение лексических и грамматических
средств языка, развитие связной речи.
При развитии навыков наглядного моделирования
решаются следующие дидактические задачи:
знакомство с графическим способом представления
информации;
развитие умения дешифровки модели;
формирование навыка самостоятельного
моделирования.
САМООБРАЗОВАНИЕ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ
ПОСРЕДСТВОМ СЛЕДУЮЩИХ ВИДОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Просмотр телепередач, чтение прессы
 Знакомство с педагогической и
методической литературой
 Регулярное использование информации
из Интернета
 Посещение семинаров, тренингов,
конференций, уроков коллег
 Систематическое повышение
квалификации
 Изучение современных
психологических и педагогических
методик
 Систематическая демонстрация
собственного педагогического опыта
 Внимание к собственному физическому
и психическому здоровью

СОСТОЯНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ
2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
2.7
2.6
2.5
2.7
2.4
2.5
2.3
2.2
2.1
2.3