рабочие программы

Рабочая программа
учителя
Проблемы и решения
Проблемы терминологии
Определяйте понятия, и вы избавите мир
от половины его заблуждений.
Р. Декарт
Виды программ
стабильная
рабочая
?
примерная
авторская
От стабильности
мужская гимназия
женская гимназия
реальное училище
коммерческое училище
высшее начальное училище
От стабильности к хаосу
мужская гимназия
женская гимназия
реальное училище
коммерческое училище
высшее начальное училище
единая трудовая школа
От хаоса
От хаоса к стабильности
От стабильности
От стабильности к хаосу
Переходный этап — перестройка
Первые попытки стандартизации
В. С. Леднев
(1932 – 2004)
Стандарты в образовании
Математика
Естественно-научные
дисциплины
Объекты стандартизации
УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ
КОНТРОЛЯ
СТРУКТУРА
ООП
МТБ и УМБ
ШКОЛЫ
Базисный учебный план
УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ
КОНТРОЛЯ
СТРУКТУРА
ООП
МТБ и УМБ
ШКОЛЫ
Содержание обучения
УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ
КОНТРОЛЯ
СТРУКТУРА
ООП
МТБ и УМБ
ШКОЛЫ
Содержание контроля и оценки
УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ
КОНТРОЛЯ
СТРУКТУРА
ООП
МТБ и УМБ
ШКОЛЫ
Структура программы школы
УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ
КОНТРОЛЯ
СТРУКТУРА
ООП
МТБ и УМБ
ШКОЛЫ
Условия
УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ
КОНТРОЛЯ
СТРУКТУРА
ООП
МТБ и УМБ
ШКОЛЫ
Объекты стандартизации: итог
УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ
КОНТРОЛЯ
СТРУКТУРА
ООП
МТБ и УМБ
ШКОЛЫ
Сходство
стабильная
рабочая
?
примерная
авторская
Сходство и различия
стабильная
Разрабатывает учитель
рабочая
Разрабатывает автор или группа авторов
?
примерная
авторская
Сходство и различия?
стабильная
Разрабатывает учитель
Разрабатывает автор или группа авторов
Проходит апробацию*
Утверждается
рабочая
?
авторская
примерная
*
Апробация. Официальное одобрение, утверждение
(лат. approbatio)
Сходство
стабильная
Разрабатывает учитель
Разрабатывает автор или группа авторов
Утверждается
рабочая
Проходит апробацию
=
примерная
авторская
Терминология
авторская
рабочая
Терминология
авторская
федеральная
рабочая
рабочая
Проблемы структуры
Учебная программа: традиции
Пояснительная записка
цели обучения
место в учебном плане
общая характеристика содержания
Содержание обучения
Рекомендации по оценке
Литература
для учителя
для учащихся
Учебная программа: традиции и инновации
Пояснительная записка
Пояснительная записка
цели обучения
цели обучения
место в учебном плане
Общая характеристика учебного предмета
общая характеристика содержания
Место в учебном плане
Содержание обучения
Результаты освоения учебного предмета
Рекомендации по оценке
личностные
Литература
метапредметные
для учителя
для учащихся
предметные
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование
Описание обеспечения учебного процесса
Рекомендуемая структура
Пояснительная записка
нормативные ссылки
цели и задачи обучения
общая характеристика учебного предмета
место в учебном плане
результаты освоения учебного предмета
личностные
метапредметные
предметные
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование
Описание обеспечения учебного процесса
Содержание структурных
элементов:
пояснительная записка
Нормативные ссылки: последовательность
1. Международные нормативные акты
2. Конституция Российской Федерации
3. Законы Российской Федерации
4. Образовательные стандарты
5. Приказы Минобрнауки
6. Региональные нормативные акты
7. Программы
8. Локальные нормативные акты
Нормативные ссылки: описание
Федеральный государственный образовательный стандарт общего
образования. — М. : Просвещение, 2011. — 48 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего
образования // Российская Газета. — 19.12.2010.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования
[Электронный ресурс]. — URL: www.минобрнауки.рф/документы/938
Цели обучения
Общая характеристика учебного предмета
Ведущие идеи
Свойства веществ зависят от их состава и
строения, применение веществ
основывается на их свойствах.
Знание законов протекания химических
процессов позволяет управлять
превращениями веществ.
Материальное единство неорганических и органических
веществ.
Движение познания ко всё более глубокой сущности.
Обусловленность превращений веществ действием
законов природы.
Развитие химической науки служит интересам общества
и государства и призвано способствовать решению
проблем, стоящих перед человечеством.
Ведущие идеи
Свойства веществ зависят от их состава и
строения, применение веществ
основывается на их свойствах.
Знание законов протекания химических
процессов позволяет управлять
превращениями веществ.
Материальное единство неорганических и органических
веществ.
Движение познания ко всё более глубокой сущности.
Обусловленность превращений веществ действием
законов природы.
Развитие химической науки служит интересам общества
и государства и призвано способствовать решению
проблем, стоящих перед человечеством.
Усиление деятельностной составляющей
обучения, что проявилось не только в
значительном расширении ученического
эксперимента, но и в введении в
содержание обучения химии элементов
медиаобразования.
Постепенное нарастание трудности учебного материала в
соответствии с расширением общего,
естественнонаучного и химического тезаурусов учащихся.
Расширение возможностей творчества учителя в
конкретизации учебного материала с учётом
особенностей работы учителя благодаря значительному
расширению объёма резервного времени и
предоставлению права самостоятельного выбора видов
химического эксперимента.
Направленность содержания обучения химии на развитие
познавательного интереса обучающихся и формирование
у них осознанного выбора профиля обучения.
Место в учебном плане
Результаты: личностные
Результаты: метапредметные
Результаты: предметные
ЦЕЛИ
Пояснительная записка: итоги
Нормативные ссылки
Обоснование включения в учебный план
Цели и задачи обучения
Методы, средства и формы обучения
Общая характеристика предмета
Описание межпредметных связей
Место в учебном плане
Особенности рабочей программы
Результаты обучения
Обоснование дополнений и изменений
Содержание структурных
элементов:
содержание обучения
Принципы отбора: научность
Принципы отбора: доступность
Функция закрепления и самоконтроля
реализуется в аппарате организации усвоения
по отношению ко всем атрибутам фреймов,
релевантных предметной области, в первом,
втором и четвёртом основных отношениях
дискретного и континуального текстов.
Принципы отбора: доступность
Функция закрепления и самоконтроля
реализуется в аппарате организации усвоения
по отношению ко всем атрибутам фреймов,
релевантных предметной области, в первом,
втором и четвёртом основных отношениях
дискретного и континуального текстов.
И в это время особенно звонко
прозвучал светлый голос неизвестного
автора сказки о бабе-яге, которая
навсегда вошла в сокровищницу
литературы, у которой всегда были
произведения замечательного жанра,
который всегда был любим народом,
которого никогда не остановить на
пути, по которому он всегда идёт
навстречу будущему, которое никогда
не смогло задушить его голос, который
всегда был светлый и звонкий.
Принципы отбора: доступность
субъективна, т.к. зависит от тезауруса
объективна, т.к. зависит от синтаксиса
Принципы отбора: системность
Принципы отбора: связь с жизнью
Принципы отбора: связь с жизнью
Принципы отбора: возможности ученика
Принципы структурирования: последовательность
Понятия
Представления
Восприятие
Каждое новое понятие возникает именно этим путем и внутри
указанной последовательности. Движение от восприятия к пониманию —
это переход от конкретного чувственного к абстрактному, мыслимому.
Принципы структурирования: систематичность
Принципы структурирования: систематичность
Принципы структурирования: межпредметность
Способы описания содержания
Перечень дидактических единиц
[Химический эксперимент]
Демонстрации
Лабораторные опыты
Практические занятия
Расчётные задачи
Способы описания содержания
Перечень дидактических единиц
[Химический эксперимент]
Демонстрации
Лабораторные опыты
Практические занятия
Задачи изучения темы
Планируемые результаты
Виды деятельности учащихся
[Химический эксперимент]
[Расчётные задачи]
Теоретические содержание
[Перечень дидактических единиц]
Расчётные задачи
Эмпирическое содержание
[Перечень дидактических единиц]
Содержание структурных
элементов:
календарно-тематическое планирование
Ещё раз о терминологии
Планирование. Действие по глаголу планировать — составлять, разрабатывать план.
Толковый словарь русского языка / Под ред. Д. Н. Ушакова
План. … 4. Определённый порядок, последовательность изложения чего-либо.
Словарь русского языка. В 4-х тт. / Под ред. А. П. Евгеньевой
Виды планов учебного процесса
Учебный план
школы № 1
БУП
Учебный план
гимназии № 2
Календарнотематическое
планирование по …
Учебный план
лицея № n
Календарнотематическое
планирование по …
План урока № 1
Календарнотематическое
планирование по …
План урока № 2
План урока № k
Планы: назначение
Учебный план
образовательной организации
Календарно-тематическое
планирование
План урока
Планирование
учебного
процесса
в целом
Планирование
учебного
процесса
по предмету
Планирование
введения
дидактических
единиц
Планы: назначение, содержание
Учебный план
образовательной организации
Календарно-тематическое
планирование
План урока
Планирование
учебного
процесса
в целом
Планирование
учебного
процесса
по предмету
Планирование
введения
дидактических
единиц
Учебный материал
по урокам темы
Цели, содержание,
методы, средства,
организационные формы
урока
Перечень учебных
предметов
Число часов по
предметам и годам
Планы: назначение, содержание, форма
Учебный план
образовательной организации
Календарно-тематическое
планирование
План урока
Планирование
учебного
процесса
в целом
Планирование
учебного
процесса
по предмету
Планирование
введения
дидактических
единиц
Учебный материал
по урокам темы
Цели, содержание,
методы, средства,
организационные формы
урока
Перечень учебных
предметов
Число часов по
предметам и годам
Структура таблицы
№
10/4
11/5
12/6
Тема 3. ……………………….. (5 ч)
Структура таблицы
№
Дата
10/4
17.09
11/5
19.09
12/6
21.09
Тема 3. ……………………….. (5 ч)
13/1
24.09
13/2
26.09
Структура таблицы
№
Дата
Название
10/4
17.09
(как будет
11/5
19.09
записано
12/6
21.09
в журнале)
Тема 3. ……………………….. (5 ч)
13/1
24.09
13/2
26.09
Структура таблицы
№
Дата
Название
10/4
17.09
(как будет
11/5
19.09
записано
12/6
21.09
в журнале)
Впервые вводимые понятия
Умения. Знания. Новые виды деятельности
Тема 3. ……………………….. (5 ч)
13/1
24.09
13/2
26.09
Структура таблицы
№
Дата
Название
10/4
17.09
(как будет
11/5
19.09
записано
12/6
21.09
в журнале)
Впервые вводимые понятия
Умения. Знания. Новые виды деятельности
Тема 3. ……………………….. (5 ч)
13/1
24.09
13/2
26.09
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
ДОПОЛНЕНИЕ
Что делать?
Региональный и локальный компоненты содержания
№
Дата
Название
Впервые вводимые понятия
10/4
17.09
(как будет
Умения. Знания. Новые виды деятельности
11/5
19.09
записано
[региональный, локальный компонент]
12/6
21.09
в журнале)
Тема 3. ……………………….. (5 ч)
13/1
24.09
13/2
26.09
Что делать?
«А начальство требует!»
Что делать?
«А начальство требует!» — А эти требования разумны?
1 урок = 1 акад.час
Что делать?
«А начальство требует!» — А эти требования разумны?
Раздел урока или его тема?
1 урок = 1 акад.час
Что делать?
«А начальство требует!» — А эти требования разумны?
Раздел урока или его тема?
1 урок = 1 акад.час
Если РК— это не
знания, то что..?
Что делать?
«А начальство требует!» — А эти требования разумны?
Раздел урока или его тема?
1 урок = 1 акад.час
Понятия — это не
знания?
Если РК— это не
знания, то что..?
Что делать?
«А начальство требует!» — А эти требования разумны?
Раздел урока или его тема?
1 урок = 1 акад.час
Понятия — это не
знания?
Если РК— это не
знания, то что..?
Организационная
форма
Методы
Что делать?
А кто автор этих требований?
Раздел урока или его тема?
1 урок = 1 акад.час
контрольная работа;
проверка самостоятельной работы;
практикум по решению педагогических ситуаций
Понятия — это не
знания?
Если РК— это не
знания, то что..?
Организационная
форма
Методы
Что делать?
А кто автор этих требований?
Раздел урока или его тема?
1 урок = 1 акад.час
контрольная работа;
проверка самостоятельной работы;
практикум по решению педагогических ситуаций
Понятия — это не
знания?
Если РК— это не
знания, то что..?
Организационная
форма
Методы
чтение текста учебника, первоисточника, дополнительной литературы;
составление плана текста;
составление библиографии, кроссвордов, тестирование (!?)…
подготовка курсовых работ и выпускных квалификационных работ.
Учебно-методическое и
материально-техническое
обеспечение
Что есть в учебном кабинете?
Учебно-методическое
обеспечение
УМК и УМК
Построение УМК
Построение УМК
Построение УМК
Построение УМК
Построение УМК
Построение УМК
УМК = учебно-методический комплект
— учебник
— тетради
— дидактические материалы
— компакт-диск
— методические материалы
УМК = учебно-методический комплекс
Структура раздела
Учебно-методический комплект
Дополнительная литература
методическая
учебная
Натуральные объекты
СО на печатной основе
демонстрационные
раздаточные
Экранные и экранно-звуковые СО
диапозитивы
транспаранты
фильмы
Технические средства обучения
проекторы
компьютеры
устройства затемнения
Проблема выбора для учителя
и её последствия для ученика
Стандарт-2004
ФГОС-2
Число
14000
*
программ
12885
12003
12000
10000
8351
7769
8000
6000
3733
4000
3679
2557
2000
0
ЦФО
*Число
СЗФО
ЮФО
ПФО
УФО
школ по данным Росстата за 2010/11 уч. год
СФО
ДВФО
Что делать?
Вариант 1
Вариант 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1. Анализ существующих программ по учебному предмету
2. Разработка концепции рабочей программы
3. Написание пояснительной записки
4. Отбор содержания
5. Структурирование содержания
6. Составление календарно-тематического планирования
7. Описание обеспечения учебного процесса
8. Оформление текста программы
9. Экспертиза
10. Доработка
11. Утверждение
12. Написание завершённой линии учебников
13. Изготовление оригинал-макетов учебников
14. Экспертиза учебников в РАН и РАО
15. Печать учебников
16. Использование программы в учебно-воспитательном процессе
13
14
15
16
Вариант 2
Вариант 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1. Анализ существующих программ по учебному предмету
2. Разработка концепции рабочей программы
3. Написание пояснительной записки
4. Отбор содержания / дополнительного содержания
5. Структурирование содержания / определение места доп. содержания в курсе
6. Составление календарно-тематического планирования
7. Описание обеспечения учебного процесса / уточнение
8. Оформление текста программы /дополнений к программе
9. Экспертиза
10. Доработка
11. Утверждение
12. Написание завершённой линии учебников
13. Изготовление оригинал-макетов учебников
14. Экспертиза учебников в РАН и РАО
15. Печать учебников
16. Использование программы в учебно-воспитательном процессе
15
16
Вариант 3
с. 7
Авторские программы учебных предметов… могут рассматриваться как рабочие программы. Вопрос о возможности их
использования… решается на уровне образовательного учреждения.
Вариант 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1. Анализ существующих программ по учебному предмету
2. Разработка концепции рабочей программы
3. Написание пояснительной записки
4. Отбор содержания / дополнительного содержания
5. Структурирование содержания / определение места доп. содержания в курсе
6. Составление календарно-тематического планирования
7. Описание обеспечения учебного процесса / уточнение
8. Оформление текста программы /дополнений к программе
9. Экспертиза
10. Доработка
11. Утверждение
12. Написание завершённой линии учебников
13. Изготовление оригинал-макетов учебников
14. Экспертиза учебников в РАН и РАО
15. Печать учебников
16. Использование программы в учебно-воспитательном процессе
15
16
Подробности
Журин А. А. Рабочая программа по учебному предмету: разработка, экспертиза, утверждение :
Учебное пособие — М. : Вентана-Граф, 2012. — 160 с. — [Сер. Современное образование]
Лабиринт: http://www.labirint.ru/books/356846/
148 р. + доставка
My-Shop.ru: http://my-shop.ru/shop/books/1304597.html
138 р. + доставка
Umlit.ru: http://umlit.ru/catalog/view/113151
118 р. + доставка
Вентана-Граф: http://www.vgf.ru/pokupatelju/katalog/Book/tabid/88/RIN/2937/Default.aspx 100 р. + доставка