Цель: формирование у студентов оперативного мышления и выявление глубины знаний студентов Новая идея: использование блиц-опросов на разных этапах обучения студентов для формирования оперативности мышления. Методологические основы Оперативность мышления Объективная основа контроля за уровнем подготовки студентов, с помощью кейсзаданий Ориентация студента на успех Конкурирующая основа взаимодействия Перспективная задача технологии: Формирование у студентов навыка оперативного мышления Средства : Видеосюжет с интервью Чёткая формулировка определений, категории и понятий; Предложенная для разрешения ситуация; Информационные сюжеты Опорные слайды Электронные документы Хронометр; Основные компоненты: Создание ситуации конкуренц ии между студентами «Политические партии и организации» (важнейший институт политики) Ролевая «инструментовка»: ведущий блиц -опроса; студенты-участники; жюри; и др. Просмотр и комментирование видеосюжетов касающихся политических партий Технические средства (слайды+хро нометр) Оперативност ь решения поставленных задач Демонстрация кейсовых (ситуационных ) заданий Блиц-опрос (вопросы от эксперта) Существенные связи компонентов технологии: Оперативность восприятия информации Выявление глубины подготовки студентов по дисциплине Оперативность воспроизведения информации Результат технологии: Выявление глубины понимания сущности предмета, оперирование профессиональн ыми понятиями Умения оперативно использовать знания, адаптировать к той или иной ситуации Навыки работы в конкурентной среде Интерактивнос ть преподавателя и участников блиц-опроса Перспективность технологии: Направленность на гарантированное достижение поставленных целей Самостоятельность и оперативная активность участников Интерактивный характер процесса обучения Моделирование занятия в форме блиц-опроса целесообразно на разных уровнях сложности и на разных этапах обучения в условиях создания конкурентной среды. Эффективность проведения блиц-опроса зависит от таких факторов, как хорошая подготовка студентов по заранее оговоренным темам, активная их работа в адаптации имеющихся знаний к предложенной ситуации. Преподаватель должен стараться сочетать как взаимоисключающий спор, так и взаимодополняющий диалог студентов. Наличие строгих временных рамок позволяет формировать у студентов оперативное мышление, а также объективность в оценке глубины подготовки. Данная форма технологии включает элементы «мозгового штурма» , проектирования и проблемно-поискового обучения. Все мультимедийные материалы дискуссии необходимо использовать для отработки умений образного мышления и социального опыта студентов Доцент кафедры философии и социологии Дагестанского государственного университета Гусенова Дж.А. Материал подготовлен ЦСОТ университета. ЦСОТ университета оказывает услуги по оформлению и реализации новых идей, проектов и мастер-классов преподавателей, аспирантов, студентов. Наш адрес: г. Махачкала, ул. Дзержинского,12 Лабораторный корпус, кабинет № 412. Эл. почта: nudurmagomedov@mail.ru Комплексная образовательная технология Актуальность: исходя из компетентностного подхода и потребности в экономике мобильного специалиста, в образовании актуальны технологии, позволяющие развивать у студентов способность к поиску, анализу и обобщении информации по разным источникам в групповых проектах. Цель: формирование у студентов способности к поиску информации по разным источникам для подготовки и защиты групповых комплексных проектов. Новая идея: комплексная педагогическая технология позволяет формировать у студентов целостное представление об изучаемых знаниях о природе и социальных явлениях. Педагогические средства: проекты, защита проектов, демонстрационные материалы, социологические опросы, материалы по работе правовых организаций, предложения студентов.