ДЕТСКИЙ САД И «ОСОБЫЕ ДЕТИ»
реклама
ДЕТСКИЙ САД И «ОСОБЫЕ ДЕТИ» Машукова Людмила Павловна, заведующий МБДОУ «ДСОВ № 108» г. Братск, Тимофеева Татьяна Анатольевна, зам.зав. по ВМР МБДОУ «ДСОВ № 108» г. Братск. Последнее десятилетие XX века и начало XXI века характеризуются более внимательным отношением государства к проблемам детей с ограниченными возможностями здоровья. «Во многих странах мира решены проблемы инвалидов, их полноценного участия в жизни общества. Есть известная формулировка, что о государстве надо судить по отношению в нем к старикам. Я бы перефразировал ее так: о государстве надо судить по тому, какое в нем отношение к инвалидам», – считает председатель Совета Федерации Сергей Миронов. Мы с ним солидарны и полагаем, что каждый человек должен осознавать тот факт, что шанс инвалиду стать здоровым ничтожно мал, а здоровому человеку стать инвалидом очень велик. Отношение к людям с особыми нуждами – это своего рода отражение социального уровня страны. Несмотря на все благие начинания, этот уровень в нашей стране пока ещё весьма невысок. К сожалению, в России до сих пор остро стоит проблема культуры отношения к людям с ограниченными возможностями. Пять-шесть десятилетий назад на вопрос устроителей спортивных игр в СтокМандевиле (Англия), смогут ли советские инвалиды принять участие в этих играх, советское правительство однажды ответило: «В СССР инвалидов нет». Впрочем, такой ответ был не единственный, его получили также организаторы Олимпийских игр для инвалидов в Торонто в 1976 году. Время не стоит на месте, и у людей, населяющих Россию, постепенно изменилось отношение к тем, кто чем-то отличается от других. Мы повсеместно говорим о толерантности, ходим по специально построенным для инвалидов пандусам, болеем за спортсменов, представляющих нашу страну на Паралимпийских играх… Нас уже совсем не удивляет то, что во многих европейских странах нет специальных учреждений для детей с проблемами в развитии - все они ходят в обычный детский сад и в обычную школу, живут дома с родителями, а не в интернатах. К слову, на Западе уже давно принято называть «инвалидов» не словом «invalids» (инвалиды), а термином «disabled people» (люди с ограниченными возможностями). Радует, что данный термин постепенно приживается и в России. Мы уверены, что и наше общество обладает достаточным потенциалом и способно сделать жизнь любого человека, взрослого или ребенка, в том числе и ребенка-инвалида, самодостаточной. Дети с особыми потребностями и дети с нормальным развитием… Что между ними общего? Прежде всего, то, что они просто дети, которые нуждаются в любви, понимании, заботе, внимании со стороны окружающих их людей, принятии их такими, какие они есть, со всеми их достоинствами и недостатками. А в чём различие? Только в том, что для них в нашей стране, к сожалению, до сих пор были созданы разные условия для развития. Дети с ограниченными возможностями здоровья раньше были обречены находиться дома либо посещать учреждения с обязательной сегрегацией от других детей. Однако процесс демократизации, происходящий в российском обществе, способствовал тому, что такие дети получили шанс ходить в обыкновенные детские сады, а дети с обычным развитием получили возможность обрести новый опыт – опыт совместного (интегративного) воспитания. Инклюзия на уровне дошкольных образовательных учреждений явление относительно недавнее. И хотя об этом писали, начиная с 1970-х годов, она стала приобретать все большие масштабы только в 1990-х годах. Именно тогда в США инклюзивные дошкольные учреждения стали серьезной альтернативой специализированным. В России к настоящему времени накоплена достаточно серьёзная нормативная база, существуют правовые основы инклюзивного, или совместного, дошкольного образования. Развитие системы инклюзивного образования – долгосрочная стратегия муниципальной системы образования города Братска Иркутской области, поскольку одной из важных проблем образования в обществе является его доступность для ряда социальных групп, имеющих «невыгодные» стартовые условия. Среди них особое место занимают дети со специальными потребностями и дети с ограниченными возможностями здоровья. Специальные меры департамента образования города Братска, в том числе создание различных по профилю групп компенсирующей направленности, групп кратковременного пребывания, развитие патронатных услуг, сделали детские сады более доступными для детей с ограниченными возможностями здоровья. Анализ статистических данных последних трех лет показывает, что число детейинвалидов, получающих дошкольное образование в муниципальной системе образования Братска, увеличивается. Число воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в детских садах в этом учебном году составило 1056 детей (в 2010-2011 учебном году – 943 ребенка), из них 114 детей-инвалидов (в 2010-2011 учебном году – 106). Группы для детей с нарушениями речи посещают 348 детей, с нарушениями зрения – 178 детей, с нарушением интеллекта – 128 детей, с нарушением опорно-двигательного аппарата – 313 детей, с аллергодерматозами – 89 детей. Услуги дошкольного образования предоставляются им как в группах компенсирующей направленности, так и в общеразвивающих группах. В дошкольных учреждениях города функционируют 69 групп компенсирующего назначения для детей, имеющих проблемы в развитии. В 6 ДОУ действуют консультативные пункты для 20 детей с ограниченными возможностями здоровья и их родителей. Как правило, комплектование дошкольных учреждений компенсирующего и комбинированного вида в нашем городе осуществляется по принципу ведущего отклонения в развитии. Так, в Братске функционируют сады и группы для детей с нарушением зрения (слабовидящие, для детей с косоглазием и амблиопией), с нарушениями речи (для детей с заиканием, общим недоразвитием речи, с фонетикофонематическим недоразвитием), с нарушением интеллекта (умственно отсталых), с задержкой психического развития, с нарушениями опорно-двигательного аппарата. На протяжении многих лет дети с ОВЗ могли посещать только специализированные ДОУ, обучаясь и развиваясь среди сверстников, имеющих подобные отклонения в состоянии здоровья. В 2006 году мы, по приглашению управляющей делами фонда помощи детяминвалидам и детям-сиротам «Доброта и забота» Тайдаковой Татьяны Владимировны, посетили одно из праздничных мероприятий, на котором присутствовали дети с ОВЗ, в том числе и инвалиды-колясочники, и задумались над вопросом: неужели дети со специальными потребностями отличаются от нас до такой степени, что их не считают нормальными и создают для них другие сады и школы? Эти дети могут не уметь ходить, могут хуже видеть и слышать, общаться не так, как другие, и медленнее усваивать знания. Но это совсем не значит, что они не хотят жить обычной жизнью, и, как все, ходить в детский сад и школу рядом с домом, потому что многие из них реально не нуждаются в специальных условиях, а нуждаются в нормальном общении и окружении. А дети с множественными нарушениями развития, с тяжёлыми формами двигательных нарушений и т.п.? Они по-прежнему оставались за пределами даже специализированных дошкольных учреждений. Получается, если ребёнок – инвалид, тем более, если он не может самостоятельно передвигаться и имеет задержку развития, попасть в обычный детский сад ему вообще невозможно? Дети, отличающиеся чем-то от обычных детей, не должны быть изолированы от них. А пребывание в специализированных детских садах и группах – это изоляция. Таким образом, мы просто замыкаем детей с особыми нуждами на их проблемах, не давая им развиваться. Между тем, действующее законодательство позволяет организовать обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных образовательных учреждениях, не являющихся коррекционными. Обязательным является соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в коррекционные образовательные учреждения (классы, группы). Бурное обсуждение вышеназванной проблемы педагогами нашего дошкольного учреждения (общеразвивающего вида) привело к достаточно предсказуемому результату: в марте 2006 года было принято решение об открытии первой в городе Братске группы кратковременного пребывания «Особый ребёнок» для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, на базе МДОУ «ДСОВ № 108». Через учредителя фонда коллектив нашего сада смог связаться с родителеми детей, проходящих лечение в центре медицинской реабилитации для детей-инвалидов и часто болеющих детей (там же базируется и фонд «Доброта и забота») и выяснили, существует ли у данных семей потребность в посещении такой группы. Как выяснилось, существует, да ещё какая! Уже на следующей неделе к нам обратились 6 семей, воспитывающих детей с особыми потребностями. Медицинские карты будущих воспитанников поражали. Двойная спастическая гемиплегия, эпилепсия, сходящееся косоглазие, окклюзионная гидроцефалия, ранний детский аутизм, слепота, задержка психоречевого развития… Через несколько месяцев разрешение на открытие группы было получено, выделены необходимые ставки (инструктора ЛФК, инструктора по плаванию, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, медицинской сестры по массажу, воспитателя и т.д.) Вскоре на Совете педагогов было принято Положение, определяющее основные цели функционирования ГКП: оказание систематической психолого-медико-педагогической помощи детям-инвалидам, формирование у детей предпосылок учебной деятельности, осуществление социальной адаптации, содействие родителям в организации воспитания и обучения детей с ОВЗ. Нами были приобретены (на основе спонсирования) специальные тренажёры, сухой бассейн, фитболы, мягкое модульное и массажное оборудование; составлена сетка занятий, циклограмма деятельности специалистов, разработана Инструкция об охране жизни и здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья, в дальнейшем были составлены индивидуальные образовательные маршруты воспитанников. И с 1 сентября 2006 года группу «Особый ребёнок» стали посещать дети с различными проблемами, вследствие которых они не могли самостоятельно передвигаться, а 6 семей, в которых воспитываются дети с серьёзным нарушением развития, сделали ещё один шаг на своём пути к нормальной жизни. На тот момент мы были уверены, что выбранная нами модель групповой интеграции наилучшим образом ведёт к достижению поставленной цели и были твёрдо убеждены, что в любом обществе человек на коляске, человек, который может общаться только с помощью жестов, или думающий не так, как другие, имеет те же права: право на развитие, на обучение, на независимую жизнь. Через некоторое время стала наблюдаться положительная динамика в развитии дошкольников: улучшилась речь и коммуникативные навыки, расширились навыки самообслуживания, произошли сдвиги в развитии мелкой моторики. Дети приобрели свой первый опыт общения и взаимодействия со здоровыми сверстниками, с которыми вместе играли, рисовали, занимались музыкой, гуляли, веселились на совместных праздниках и развлечениях. Обычно принято говорить о развитии ребенка, подчеркивая его важность, и лишь немногие понимают, что в равной степени важно развиваться родителям. Для того чтобы помочь ребенку максимально развиваться, им следует постепенно менять свое отношение к нему, с любовью поощряя всякое его стремление говорить, наблюдать и осваивать окружающее пространство, учиться делать то, чего раньше он делать не мог, под чутким и умелым руководством своих родителей. А ещё всегда и при любых обстоятельствах быть рядом. Однако оказалось, что не все родители в состоянии изменить привычный уклад жизни в пользу удовлетворения особых образовательных потребностей своего ребёнка. Каждый из родителей по-своему воспринял существующие у ребёнка проблемы и увидел пути их решения, а кто-то просто не понял сути процесса социализации и воспринял посещение детского сада как своего рода «камеру временного хранения» ребёнка, пусть и под присмотром опытных специалистов. Мы же рассматривали социализацию, адаптацию и развитие детей с особыми нуждами с другой точки зрения и рассчитывали на взаимодействие в условиях функционирования группы «Особый ребёнок» специалистов, детей и родителей, что казалось нам крайне необходимым, продуктивным, а оказалось одновременно и очень сложным. На ошибках учатся, и мы тоже сделали соответствующие выводы, следующим нашим шагом стала разработка системы взаимодействия с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья с учётом психологических особенностей её членов и динамики семейных отношений, направленной на формирование позитивных детско-родительских отношений. Мы набрали новых малышей с диагнозом ДЦП, создали на базе ДОУ семейный клуб для родителей детей с ОВЗ. Нестабильная экономическая ситуация, сложившаяся к тому времени в стране, также отразилась на функционировании группы: произошло сокращение кадров, что подтолкнуло нас к изменению модели интеграции – включению в каждую группу по одному ребёнку с особыми потребностями здоровья. Пришлось заново продумывать организацию воспитательно-образовательного процесса, менять режим дня, расписание, пересматривать график взаимодействия специалистов, проводить обучение персонала, проходить курс первичной специализации «Лечебная физкультура» и др. На протяжении 6 лет мы стараемся поддерживать в ДОУ нравственную атмосферу, в которой каждый особый ребенок уже не ощущает себя не таким как все, может реализовывать не только свое право на образование, но и, будучи включенным в полноценную социальную жизнь ровесников, обретает право на обычное детство. Наши «особые дети» растут общительными и доброжелательными, нашли себе новых друзей. Опыт регулярного соприкосновения с особыми детьми привёл к формированию у их обычно развивающихся сверстников таких нравственных качеств, как доброта, терпение, сострадание, научил быть более заботливыми и внимательными к окружающим. Дети должны учиться жить в мире и понимании друг с другом, несмотря на свои различия. Анн Бак и Карл Грюневальд в книге «Забота и уход. Книга о людях с задержкой умственного развития» написали: «Мы верим в общество завтрашнего дня, когда не будет обойдён вниманием ни один человек, нуждающийся в уходе и заботе». Если искать и находить для этого возможности, тогда жизнь наших детей постепенно будет становиться лучше.
