Особенности проектного комплексно

Метод проектов (начало ХХ века)
Джон Дьюи
обучение должно строиться
"на активной основе через
целесообразную деятельность детей
в соответствии с их личными
интересами и личными целями".
ЧТО ТАКОЕ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ?
Исследовательская деятельность?
Назначение исследовательской деятельности – узнать как можно больше о
к/л явлении или предмете, открыть неизвестные факты.
Продуктивная деятельность?
Назначение продуктивной деятельности - получить к/л продукт с
определенными свойствами и качеством
Учебная деятельность?
Назначение учебной деятельности – усвоить знания, овладеть
способами познавательной деятельности.
Проектная деятельность – это решение к/л проблемы или
преобразование к/л ситуации в определенный отрезок
времени и в соответствии с заданной структурой.
Понятие проекта
Проект – это специально
организованный взрослым и
выполняемый детьми комплекс
действий, направленный на
разработку проблемы, лично
значимой для ребенка,
завершающийся практическим
результатом, оформленным в виде
конечного продукта.
Метод проектов
– система обучения, при которой
дети приобретают знания в
процессе планирования и
выполнения постоянно
усложняющихся практических
заданий – проектов.
ОСОБЕННОСТИ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
-.
Основа проекта –
в проблемной
ситуации,
которая не может
быть решена
прямым
действием
Участники
проектной
деятельности
должны быть
мотивированы
Проектная деятельность
имеет адресный и
практический характер.
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ В ДОУ

По количеству



индивидуальные
групповые
парные
коллективные
Монопроекты (одна образовательная
область)
 Интегративные (две и более
образовательные области)

По содержанию
По продолжительности



По доминирующему
виду проектной
деятельности




Краткосрочные (1-4 недели)
Среднесрочные (до 1 месяца)
Долгосрочные (полугодие, учебный год)
Информационные
Исследовательские
Творческо-игровые
Практико-ориентированные
ВИДЫ ПРОЕКТОВ В ДОУ
Тип проекта
Исследовательско
-творческий
Игровой
Содержание
Дети экспериментируют, а затем оформляют
Возраст детей
Старшая группа
результаты в виде газет, драматизации, детского
дизайна
Используются элементы творческих игр, когда дети
Младшие группы
входят в образ персонажей сказки и решают посвоему поставленные проблемы
Информационный
практико-
Дети собирают информацию и реализуют ее,
Средняя группа
ориентируясь на социальные интересы (оформление
и дизайн группы, витражи, театрализация и др.)
ориентированный
Творческий
Оформление результата работы в виде детского
Вторая младшая
праздника, детского дизайна и т. п.
группа
Основные виды проектной деятельности
Творческая
Создается новый
творческий продукт,
как правило,
осуществляется
коллективно или
совместно с
родителями.
Нормативная
Исследовательская
Исследование предполагает
получение ответа на вопрос о
том, почему существует то или
иное явление и как оно
объясняется с точки зрения
современного знания.
Исследовательские проекты
чаще всего носят
индивидуальный характер и
способствуют вовлечению
ближайшего окружения
ребенка в сферу его
интересов.
Проекты по созданию
норм являются
чрезвычайно важным
направлением в
педагогической
деятельности, поскольку
они развивают
позитивную
социализацию детей.
Эти проекты всегда
инициируются педагогом,
который должен четко
понимать необходимость
введения той или иной
нормы.
ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ ПРОЕКТА
(ПО В.Н. БУРКОВУ, Д.А. НОВИКОВУ)
Проект
Фаза проектирования
I Стадия концептуальная
Этапы:
1. Выявление противоречий.
2. Формулирование проблемы
3. Определение проблематики.
4. Определение цели.
5. Выбор критериев
Фаза технологическая
Стадия
реализации
модели
проекта
Стадия
итого
вой
оценки
Этапы
определяются
содержанием
проекта
II Стадия моделирования
Этапы:
1. Построение моделей
2. Оптимизация моделей
3. Выбор модели (принятие решения).
Фаза рефлексивная
III Стадия конструирования
Этапы:
1.
2.
3.
4.
Декомпозиция.
Агрегирование.
Исследование условий.
Построение программы.
Стадия
рефлекс
ии
1. «МОДЕЛЬ ТРЁХ ВОПРОСОВ»
ЧТО
ЗНАЮ?
ЧТО ХОЧУ
УЗНАТЬ?
КАК
УЗНАТЬ?
Содержание, то что
дети уже знают
План
(тема проекта)
Источники новых
знаний т. е.
средства

2. ОБРАЗ «СЕМЬ МЫ»
(ПО Е. С. ЗАИР-БЕК)







«семь Мы»:
Мы озабочены... (формулируется факт, противоречие, то, что
привлекает внимание).
Мы понимаем... (представляется осознанная проблема для
решения и ориентиры-ценности).
Мы ожидаем... (дается описание предполагаемых целей результатов).
Мы предполагаем... (представляются идеи, гипотезы).
Мы намереваемся... (контекст действий, планируемых
поэтапно).
Мы гот овы... (дается описание имеющихся ресурсов
различного характера).
Мы обращаемся за поддержкой... (представляется обоснование
необходимой внешней поддержки реализации проекта).
6 «П» ПРОЕКТА»
Проблема
Проектирование проекта
Поиск информации
Продукт
Презентация
Портфолио проекта
ГЛАВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОЕКТА:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наличие общей темы – проблематики в коллективе
Направленность на достижение конкретных целей
через определение конечного продукта
Ограниченная протяженность во времени
Использование различных форм организации детей
Включение детей в различные виды деятельности
(интеграция)
Участие родителей в реализации проекта
Презентация промежуточных результатов и
конечного продукта
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
Наличие значимой в
исследовательском и
творческом плане
проблемы
Самостоятельная
деятельность
под руководством
педагога, координирующего
проект
Практическая, теоретическая
психолого-педагогическая,
значимость предполагаемых
результатов
Структурирование
содержательной части
проекта с указанием
поэтапных результатов
Использование исследовательских методов,
предусматривающих
определенную
последовательность
действий
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ДЕЙСТВИЙ
ПРИ СОЗДАНИИ ПРОЕКТА:








Определение актуальности проблемы и вытекающих из нее задач
проектной деятельности.
Выдвижение проектной гипотезы.
Поиск проектных методов исследования (мониторинговые
процедуры, экспериментальные наблюдения, статистические
методы).
Обсуждение способов оформления конечных результатов.
Сбор, систематизация и анализ полученных данных.
Подведение итоговых, материальных результатов и их
презентация.
Формулирование выводов и выдвижение новых проблем для
исследования.
Распространение педагогического опыта .
ЭТАПЫ ПРОЕКТА








постановка цели;
поиск формы реализации проекта;
разработка содержания всего учебно-воспитательного
процесса на основе тематики проекта;
организация развивающей, познавательной, предметной
среды;
определение направлений поисковой и практической
деятельности;
организация совместной (с педагогами, родителями и детьми)
творческой, поисковой и практической деятельности;
работа над частями проекта, коррекция;
коллективная реализация проекта, его демонстрация.
ЭТАПЫ ПРОЕКТА
Этапы
проекта
Деятельность педагога
Деятельность детей
1 этап
1. Формулирует проблему (цель).
При постановке цели определяется и
продукт проекта.
2. Вводит в игровую (сюжетную)
ситуацию.
3. Формулирует задачу (нежёстко).
1. Вхождение в проблему.
2. Вживание в игровую
ситуацию.
3. Принятие задачи.
4. Дополнение задач проекта.
4. Решение поставленных задач.
5. Организует деятельность.
5. Объединение детей в
рабочие группы.
6. Распределение амплуа.
Мотивационный
2 этап
Подготовительный
3 этап
Проблемнодеятельностный
4 этап
Творческий
6. Направляет и контролирует
осуществление проекта.
7. Подготовка к презентации.
8.Презентация.
7. Формирование
специфических знаний,
умений навыков.
8. Продукт деятельности
готовят к презентации.
9. Представляют (зрителям
или экспертам) продукт
деятельности.
АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА
Этапы
Задачи
Деятельность проектной
группы
Начальный
Определение проблемы
(темы). Выбор группы
участников.
Уточнение имеющейся
информации, обсуждение
задания
Планирование
Анализ проблемы.
Определение источников
информации. Постановка
задач и выбор критериев
оценки результатов.
Распределение ролей в
команде.
Формирование задач,
накопление информации.
Выбор и обоснование
критерия успеха.
Принятие решения
Сбор и уточнение
информации. Обсуждение
альтернатив. Выбор
оптимального варианта.
Уточнение планов
деятельности.
Работа с информацией.
Синтез и анализ идей.
Этапы
Задачи
Деятельность проектной
группы
Выполнение
Выполнение проекта
Работа над проектом, его
оформление.
Оценка результатов
Анализ выполнения
проекта, достигнутых
результатов (успехов и
неудач)
Участие в коллективном
анализе проекта и
самооценке
Защита проекта
Подготовка к защите.
Обоснование процесса
проектирования.
Объяснение полученных
результатов, их оценка.
Защита проекта. Участие в
коллективной оценке
результатов проекта.
Трудности при организации и проведении
проектной деятельности:
Педагог должен отслеживать
возникновение проблемной ситуации и
возможности ее преобразования.
Удерживать дошкольников в проблемном
поле, следя за тем, чтобы все дети «увидели»
пространство возможностей и начали в нем
действовать.
Педагог не должен стремиться как
можно быстрее переходить к
практической части реализации проекта.
Требует от педагога внутреннего напряжения:
с одной стороны, он должен поддерживать
активность детей, побуждать их к разговору, а с
другой, ограничивать свое стремление
предлагать дошкольникам собственные
варианты решения задачи.
ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Является одним из методов развивающего обучения и
самообразования;
Способствует выработке исследовательских умений;
Способствует развитию креативности и логического
мышления;
Является одной из форм организации воспитательнообразовательной работы;
Повышает компетентность педагога;
Повышает качество образовательного процесса;
Предполагает стимулирование работы участников
проектной группы;
ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД ПОЗВОЛЯЕТ ДОСТИЧЬ :
I.
II.
III.
IV.
V.
Развитие познавательных способностей;
Развитие творческого воображения;
Развитие творческого мышления;
Развитие коммуникативных навыков
Создание условий психологического благополучия
и здоровья детей;