ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА 2014-2015 учебный год Номинация: дополнительное образование Название работы: статья «Особенности воспитания детей искусством хореографии» Автор: Поликарпова Ирина Владимировна, педагог дополнительного образования ЦИ «Эдельвейс» Учреждение: Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр музыкальнохореографического искусства «Эдельвейс» Приморского района Санкт-Петербурга Санкт-Петербург 2015 год Важнейшим фактором целенаправленного эстетического воздействия на личность является искусство. В условиях дополнительного образования очень важно развивать стремление ребенка к повышению своей эстетической и художественной культуры, стимулировать потребность в непрерывном разностороннем самообразовании и самовоспитании, ведь уровень культуры зависит от степени эстетической активности самой личности. Усилия педагога должны быть направлены на то, чтобы развивать и стимулировать эту активность. Общеизвестно, что человек с развитым художественным вкусом может различать вдохновенное и прекрасное от серого и ремесленного в любом виде и жанре искусства. Ребенок воспринимает прекрасное гораздо более глубоко и органично, если сам начинает «творить по законам красоты», если сам причастен к какому-либо виду художественного творчества. Занятия хореографией способствуют не только творческому развитию ребенка, а являются средством эстетического воспитания. В широком понимании хореография – танец под музыку. Искусство хореографии – это искусство танца. Искусство танца – средство воспитания и развития, которое способно создать благоприятную почву для раскрытия потенциальных возможностей ребенка. Органическое соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребенка, делают его поведение естественным и красивым. Среди всех искусств, в единстве с которыми развивается танец, музыка наиболее близка ему по обобщенности, ассоциативности и структурным закономерностям. В идеале сам танец - пластическая музыка. "Танцевальная музыка, - писал великий реформатор и теоретик балета Ж.Ж. Новер, представляет собой или должна представлять своего рода программу, которая усиливает и предопределяет движение и игру каждого участника танца." Специфика развивающего потенциала хореографии в различных видах танцевального искусства (классический, народный, бальный и историко-бытовой танец) отражена в творчестве известных деятелей: А.Я. Вагановой, Н.П. Базарова, Р.В. Захаровой, К. Зацепиной, Р.Штейнера и др. Теоретические знания и практический опыт, приобретенные в сфере хореографической педагогики, позволяют заключить, что хореографическое творчество обладает определенными неиспользованными резервами в повышении эффективности системы художественного воспитания молодого поколения. Занятия хореографическим искусством способствуют физическому развитию детей и обогащают их духовно. Педагог должен прекрасно знать физиологические и психологические особенности детей разного возраста. Дети дошкольного возраста большие фантазеры, выдумщики, это позволяет им двигаться под музыку так, как они чувствуют. В возрасте 6-7 лет дети уже сравнительно хорошо управляют своими движениями, действия под музыку более свободны, легки и четки, без особого труда используют танцевальную импровизацию. Ребята постарше произвольно владеют навыками выразительного и ритмического движения, слухового внимания, проявляются индивидуальные особенности. Они могут передать движениями разнообразный характер музыки, динамику, темп, несложный ритмический рисунок. Детям доступно овладение разнообразными движениями (от ритмичного бега с высоким подъемом ноги и подскоков с ноги на ногу до шага польки, полуприседания и т.д.). Творческая активность детей развивается постепенно путем целенаправленного обучения, расширения музыкального опыта, активизации чувств, воображения и мышления. Реакция детей на прослушанное представляет собой творческое отображение музыки в действии. Эмоции, вызванные музыкой, создают определенную двигательную активность, задача педагога заключается в том, чтобы направить ее в нужное русло, подобрав для этого интересный и разнообразный музыкальнотанцевальный материал. Двигаться, как подсказывает музыка - строгий закон, который следует неуклонно соблюдать на всем протяжении занятия. Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать и развивать с самого раннего возраста. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, его творческих возможностей. Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актерском мастерстве. Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох столь же необходимо, как изучение всемирной истории и этапов развития мировой художественной культуры, ибо каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер. Изучение танцев своего народа должно стать такой же потребностью, как изучение родного языка, мелодий, песен, традиций, ибо в этом заключены основы национального характера, этнической самобытности, выработанные в течение многих веков. Специфика обучения хореографии связана с постоянной физической нагрузкой. Но физическая нагрузка сама по себе не имеет для ребенка воспитательного значения. Она обязательно должна быть совместима с творчеством, с умственным трудом и эмоциональным выражением. Задача педагога воспитать в детях стремление к творческому самовыражению, к грамотному овладению эмоциями, пониманию прекрасного. Активным, творческим, пробуждающим в человеке художественное начало является и сам процесс обучения танцу. Дисциплинированность, трудолюбие и терпение - те свойства характера, которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в быту. Эти качества годами воспитываются педагогами-хореографами и определяют успех во многих делах. Осваивая танцевальную лексику, ребенок преодолевает определенные трудности, совершает немалую работу для того, чтобы ему стала доступна красота музыки, движения, танца. Познав красоту в процессе творчества, человек глубже чувствует прекрасное во всех его проявлениях: и в искусстве и в жизни. Воспитательная работа в художественном коллективе - процесс сложный, многогранный. Он связан с реализацией обширной программы организационно-педагогических и художественноисполнительских мер. Каждое направление в практике педагога-руководителя имеет свою внутреннюю логику, свои закономерности и принципы реализации. Без их познания, критического анализа невозможна достаточно эффективная организация не только художественно-творческой, учебной, образовательно-репетиционной деятельности, но и обеспечение педагогического процесса в целом. Специфика воспитательной работы в хореографическом коллективе обусловлена органичным сочетанием художественно-исполнительских, общепедагогических и социальных моментов в ее проведении и обеспечении. Усилия педагога направлены на формирование у детей мировоззрения, на воспитание высокой нравственной культуры, на художественное и эстетическое развитие. Эти задачи решаются с вовлечением детей в художественно-исполнительскую деятельность, с организацией учебно-творческой работы. Воспитание ребенка в хореографическом коллективе - это образование и обучение его как исполнителя, и формирование ребенка как личности, развитие в нем гражданских, нравственно-эстетических качеств, общей культуры. В воспитательной работе необходимо учитывать запросы семьи. Родители отдают детей в хореографические коллективы с разной целью: укрепить здоровье, расширить кругозор, развить эстетический вкус, профессионально сориентировать, заполнить свободное время. Поэтому отношение детей к занятиям носит индивидуальный и строго выборочный характер. Исходя из этого, воспитательная работа должна проводиться педагогом целенаправленно и систематически, только тогда она приведет к положительным результатам. Сложность воспитательной работы определяется еще и тем, что дети в коллективе имеют разный уровень культуры и воспитания. Объединить их интересы порой непросто. При этом педагогу-руководителю приходится проявлять такт, чуткость, применять индивидуальный подход к детям. Он должен заинтересовать детей, учитывать способности и возможности, творческий и личностный потенциал каждого ребенка. В творческой деятельности заложены огромные возможности воспитательного характера. Воспитывает все, что связано с участием детей в коллективе: художественный педагогический уровень репертуара, планомерные и систематические учебные занятия, взаимоотношения с педагогом, окружающим миром, посещения спектаклей, концертов, художественных выставок, специальные беседы, лекции на этические темы. Все это формирует маленького человека, развивают в нем чувство прекрасного, эстетически воспитывает. Педагогу необходимо помнить, что воспитание должно проходить так, чтобы ребенок чувствовал себя искателем и открывателем знаний. Только при этом условии однообразная, утомительная, напряженная работа окрашивается радостными чувствами. Таким образом, занятия хореографией способствуют формированию и воспитанию гармонично развитой личности, личности, способной оценить и творить прекрасное в искусстве и жизни. Литература: 1. Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов6 Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. – 80 . 2. Хайкара Н. А. Эстетическое воспитание детей в условиях преемственности дошкольного учреждения и начальной школы/ Н. А. Хайкара, Е. В. Врублевская// Преемственность разных ступеней системы образования: материалы региональной науч.-практ. конф. – Мурманск, 2005. – Т. 2.