Презентация "ООП на 2015- 2016г уч.год"

Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения детского сада
№11 «Колокольчик» ст.Брюховецкой муниципального
образования Брюховецкий район
Разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования, примерной основной
образовательной программой дошкольного образования (одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) и с учетом примерной
основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы», под ред., Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой; издание 3-е, исправленное и дополненное 2014 г.
352750 Краснодарский край Брюховецкий район ст. Брюховецкая ул. О.Кошевого, 66
тел.: 8(86156) 33-6-10, e-mail: doy11@bk.ru , айт: http://sadik11-kolokolchik.ru
Информационная справка
МАДОУ ДС № 11 «Колокольчик» обеспечивает воспитание, обучение и развитие детей с 2 месяцев
(при наличии условий) до 7 лет.
В учреждении функционируют группы, общеразвивающей и компенсирующей направленности,
осуществляющие образовательную деятельность с режимом работы 10, 5 часов. А так же
группа семейного воспитания с режимом работы 8 часов (для детей от 1,5 до 7 лет).
Данная Программа определяет содержание деятельности учреждения по дошкольному
образованию. Разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования, примерной основной образовательной программой
дошкольного образования (одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) и на основе
Примерной основной образовательной программы дошкольного образования (ПООП)
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15).
Структура Программы соответствует структуре ПООП и требованиям Стандарта. Состоит из
обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Объем
обязательной части основной образовательной программы составляет не менее 60% от ее
общего объема. Объем части основной образовательной программы, формируемой
участниками образовательных отношений, составляет не более 40% от ее общего объема.
Программа охватывает все детские возраста.
В группах общеразвивающей направленности реализуется проект примерной общеобразовательная
программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой.
В группах компенсирующей направленности реализуется «Примерная адаптированная программа
коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми
нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н.В.Нищевой.
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных
раздела – целевой, содержательный и организационный. Информация, подлежащая изменению в
каждом учебном году представлена в приложениях:
•
Приложение № 1. «Данные о контингенте воспитанников, социальном статусе родителей и
характеристика кадрового состава»
•
Приложение № 2. «Перечень программ и методических пособий, реализуемых в учебном году»
•
Приложение № 3. «Организация режима пребывания детей»
•
Приложение № 4. «Расписание образовательной деятельности»
Программа определяет примерное содержание образовательных областей с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности, таких как:
• – игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры),
• – коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми),
• – познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и социального
миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними), а также такими видами активности
ребенка, как:
• – восприятие художественной литературы и фольклора,
• – самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
• – конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал,
• – изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
• – музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),
• – двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Цели и задачи реализации Программы
Для групп общеразвивающей направленности воспитательно-образовательная деятельность
строится на основе примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в
современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
Задачи:
•
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого
ребенка;
•
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что
позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к
самостоятельности и творчеству;
•
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях
повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
•
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
•
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в
соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
•
уважительное отношение к результатам детского творчества;
•
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
•
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и
физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей
отсутствие давления предметного обучения.
Для групп компенсирующей направленностивоспитательно-образовательная деятельность
строится на основе «Примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей
работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н.В.Нищевой
Цель: построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедических группах для
детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте от 3 до 7 лет,
предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного
образовательного учреждения и родителей дошкольников
Задачи:
• овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и
коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты;
• формирование психологической готовности к обучению в школе;
• обеспечение преемственности со следующей ступенью системы общего образования;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
• обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;
• формирование оптимистического отношения детей к окружающем;
• обеспечение позитивного эмоционально-личностного и социально-коммуникативного
развития
Цели и задачи части, формируемой участниками образовательных отношений:
Программы, реализуемые в полном объеме:
Познавательное развитие: Макарычева Н.Н., Масич Л.Г. Программа ознакомления
дошкольников с малой Родиной «Я и моя станица Ленинградская»
Задачи: приобщение дошкольников к культурному и историческому наследию, традициям
кубанского народа; расширение представлений детей о социально-экономической
значимости родного края, трудовой деятельности людей, профессиях; знакомство с
выдающимися жителями Брюховецкого района, родословной своей семьи, семейными
традициями; организация творческой деятельности детей, в которой ребенок проявляет
сочувсвие и заботу о ближайшем окружении: человеке, растениях, животных, населенном
пункте.
Социально-коммуникативное развитие: Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь,
боюсь, хвастаюсь и радуюсь»
Цель: развитие эмоциональной сферы детей, адаптация к новым условиям жизни
Задачи: помочь детям освоиться в новой обстановке, к общению с раннее незнакомыми
людьми; способствовать осознанию требований воспитателей и учителей;
способствовать усвоению новых знаний в процессе группового обучения.
Познавательное развитие: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей
группе детского сада. Экология»
Цель: ознакомление детей старшего дошкольного возраста с природой
Задачи: формирование познавательного интереса к миру природы; воспитание элементов
экологического сознания, ответственного и гуманного отношения к окружающей среде
Программы, методические пособия, реализуемые частично
Социально-коммуникативное развитие: Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у
дошкольников»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование
предпосылок экологического сознания
Задачи: формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира
природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного
для человека и окружающего мира природы поведения; передача детям знаний о
правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного
отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям
Познавательное развитие: Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
Цель: экологическое воспитание дошкольников
Задачи: развитие личности ребенка в целом (умение сравнивать и обобщать собственные
наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира); совершенствование
речи дошкольников, их мышления, творческих способностей, культуры чувств.
Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей
Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного
возраста, родители (законные представители), педагоги.
Возрастные особенности психофизического развития детей 1,5-2 лет и 2-7 лет групп
общеразвивающей направленности представлены в разделах «Возрастные
особенности психофизического развития» примерной общеобразовательной
программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой
В группах компенсирующей направленности выделяют четыре уровня речевого
развития, отражающие состояние всех компонентов языковой системы у детей с
ОНР (Филичева Т. Б.). Краткая характеристика уровней приведена в
пояснительной записке «Примерной адаптированной программы коррекционноразвивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми
нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Нищевой Н.В.
В МАДОУ ДС № 11 «Колокольчик» по мере поступления детей функционируют
группы кратковременного пребывания на основе модели включения детей в
образовательный процесс функционирующих групп:
• адаптационная, для детей раннего возраста;
• общеразвивающая для детей от 3 до 6 лет.
Данные о контингенте воспитанников, социальном статусе родителей и
характеристика кадрового состава представлены в приложении №1 ООП ДОУ.
Особенности осуществления образовательного процесса
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают
разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и
художественно-эстетическому.
Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской
деятельности (двигательной, игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
изобразительной, музыкальной, при восприятии художественной литературы и фольклора,
конструировании. Программа реализуется также врежимных моментах, самостоятельной деятельности
детей и в процессе взаимодействия с семьями воспитанников.
•
Образовательный процесс носит светский характер.
•
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и
культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Дошкольников знакомят с
известными людьми, достопримечательностями, памятными местами, природой и предприятиями
станицы Брюховецкой Краснодарского края. В процессе организации двигательной деятельности детей
используются кубанские народные подвижные игры. В направлении познавательно-речевого развития
детям рассказывают о природных (море, река, горы, степь) и климатических (теплая зима с небольшим
количеством снега, ветреная весна, жаркое лето, урожайная теплая осень) особенностях местности.
•
Особенностью климатического пояса, где расположен Краснодарский край, является большое
количество солнечных, в том числе жарких дней. Теплое время длится в течение полугода, что требует
серьезного отношения педагогического коллектива к построению предметно-развивающей среды на
прогулочных участках. Так, как большая часть деятельности выносится на улицу, то необходима
подготовка к проведению педагогического процесса на территории детского сада.
•
В течение учебного года с детьми проводятся 2 физкультурных занятия в неделю в спортивном зале
или группе, 1 – на воздухе (сентябрь, октябрь, март, апрель, май), которое построено в игровой форме.
•
В образовательном процессе максимально используются возможности социального окружения,
проводится работа в соответствии с договорами о взаимодействии с социальными организациями.
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Время пребывания детей в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности:
7.30 – 18.00 (10,5 часов); в группе семейного воспитания: 8.00-16.00 (8 часов).
Продолжительность рабочей недели: пятидневная.
Все возрастные группы детского сада работают по двум временным режимам: на холодный
период года (с 1сентября по 31 мая) и теплый период (с 1 июня – 31 августа)
Для воспитанников, вновь поступающих в ДОУ, в дни каникул, а также на период
карантинных мероприятий предполагается гибкий режим, учитывающий все возможные
нестандартные ситуации: плохую погоду, желание родителей приводить и забирать
ребенка в удобное для них время, карантины и периоды повышенной заболеваемости.
Для воспитанников, вновь поступающих в ДОУ, предполагается индивидуальные
адаптационные режимы (без питания, очередность поступления и т.д.).
На период карантина режим работы детского сада в возрастных группах не изменяется, однако
в планирование воспитательно-образовательной работы с детьми не вводятся
мероприятия, направленные на активное взаимодействие групповых ячеек (совместные
мероприятия, экскурсии и т.д.).
Режимы разработаны на основании требований СанПиН 2.4.1.3049-13 и методических
рекомендаций к комплексной общеобразовательной программе дошкольного образования
«От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
(приложение № 3).
Контроль за выполнением режимов дня в МАДОУ ДС №11 «Колокольчик» осуществляют:
заведующая, старший воспитатель, педагоги, родители.
Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и
возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Планирование деятельности педагогов опирается на результаты педагогической оценки индивидуального
развития детей и должно быть направлено в первую очередь на создание психолого-педагогических условий
для развития каждого ребенка, в том числе, на формирование развивающей предметно-пространственной
среды. Планирование деятельности учреждения должно быть направлено на совершенствование его
деятельности и учитывать результаты как внутренней, так и внешней оценки качества реализации программы
учреждения
Проектирование воспитательно-образовательных условий пребывания детей происходит следующим образом. С 1
июня - 31 августа происходит приём вновь поступающих детей в ДОУ. Образовательная деятельность с
детьми начинается с 1 сентября и проводится по 31 мая. В группах компенсирующей направленности
образовательная деятельность начинается с 1 октября (сентябрь – период психолого-педагогической
диагностики и построения индивидуальных образовательных маршрутов). В группах общеразвивающей
направленности педагогический мониторинг знаний и умений детей проводится 2 раза в год (сентябрь, май).
Продолжительность учебного года 36 учебных недель. Максимально допустимый объем недельной
образовательной нагрузки и длительность соответствует СанПиН 2.4.1.3049-13 и составляет: млашая группа
– 10 (10 мин.), 2 младшая – 11 (15 мин.), средняя – 12 (по 20 мин), старшая – 15 (25 мин.), подготовительная
к школе группа – 17 (30 мин.).
В группе компенсирующей направленности (средняя №3) количество занятий увеличивается (15) за счет
сокращения длительности образовательной деятельности – 10-15 мин.
Каникулы организуются в группах общеразвивающей направленности в конце декабря в течение одной недели и
в летний период с июня по август. В группах компенсирующей направленности каникулы проводятся в
конце декабря в течение одной недели, в первую неделю мая в течение одной недели и в летний период с
июня по август. Во время каникул не проводится образовательная деятельность, кроме занятий
физкультурно-оздоровительной и художественно-эстетической направленности.
План организации образовательной деятельности представлен в приложении № 4.
Содержание образовательной деятельности
по профессиональной коррекции нарушений развития детей
В группах компенсирующей направленности для детей с ОВЗ осуществляется реализация «Примерной
адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с
тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н.В. Нищевой. Содержание
Программы по речевому развитию направлено на обеспечение коррекции нарушений речи в условиях
логопедической группы, оказание помощи детям этой категории в освоении Образовательной программы.
В соответствии с данной программой содержание коррекционной работы направлено на решение
следующих задач:
•
Формировать полноценные произносительные навыки.
•
Развивать фонематическое восприятие, фонематические представления, доступных возрасту форм
звукового анализа и синтеза.
•
Формировать лексико-грамматические средства языка.
•
Развивать самостоятельную фразовую речь.
Эффективность коррекционно-развивающей работы в группах во многом зависит от преемственности в работе
учителя-логопеда и других специалистов (музыкального руководителя, инструктора по физической
культуре), прежде всего учителя-логопеда, психолога и воспитателей.
Взаимодействие с воспитателями учитель-логопед осуществляет в разных формах. Это совместное
составление перспективного планирования работы на текущий период по всем направлениям;
согласование лексических тем, обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей
работы, еженедельные задания: логопедические пятиминутки, подвижные игры и пальчиковая гимнастика;
индивидуальная работа и др.
Учитель-логопед консультирует родителей, информацию и советы размещает на стендах, в родительских
уголках.
Психологом проводятся занятия с детьми на развитие познавательных процессов и эмоциональной сферы,
индивидуальные и подргупповые консультации родителей по вопросам воспитания, обучения и развития
обучающихся.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Диалог с родителями (законными представителями) необходим также для планирования и
педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет
эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.
Педагоги, в свою очередь, также должны делиться информацией с родителями (законными
представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в учреждении.
Родители (законные представители), как правило, хотят знать о возможностях сотрудничества,
способствующего адаптации ребенка к Организации, его развитию, эффективному использованию
предлагаемых форм образовательной работы.
В этом случае ситуативное взаимодействие способно стать настоящим образовательным партнерством.
Учреждение может предложить родителям (законным представителям) активно участвовать в
образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные представители) могут
привнести в жизнь Организации свои особые умения, пригласить детей к себе на работу, поставить
для них спектакль, организовать совместное посещение музея, театра, помочь с уборкой территории
и вывозом мусора, сопровождать группу детей во время экскурсий и т. п.
Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных представителей) предоставляет
проектная работа. Родители (законные представители) могут принимать участие в планировании и
подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также самостоятельно планировать
родительские мероприятия и проводить их своими силами.
Учреждением поощряется обмен мнениями между родителями (законными представителями),
возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.
Таким образом, процесс взаимодействия педагогов, родителей и воспитанников осуществляется через
активные формы организации деятельности это – родительские собрания, День открытых дверей,
совместные дела семьи и учреждения, консультации, стенды, семейные праздники, опосредованное
взаимодействие, проектная деятельность.
Взаимодействие с социальными институтами
Взаимодействие с социальными институтами строится на основании ежегодно
заключаемых договорах о сотрудничестве и примерного плана совместных
мероприятий в рамках сотрудничества (приложения к договору).
Целью сотрудничества является создание условий для разностороннего развития
воспитанников, повышение эффективности работы по социализации детей
дошкольного возраста, обеспечение преемственности между дошкольным и другими
уровнями образования.
МАДОУ ДС № 11 «Колокольчик» регулярно взаимодействует со следующими
учреждениями:
• Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Культурно - досуговый центр» ст.
Брюховецкой муниципального образования Брюховецкий район
• Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Детская школа искусств»
• Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 2 ст. Брюховецкой муниципального образования
Брюховецкий район.
• Муниципальное учреждение «Брюховецкий районный историко-краеведческий музей»
• МУ «БМЦБ» «Детская библиотека»
Планируемые результаты усвоения Программы
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. В
программе «От рождения до школы», так же как и в ФГОС ДО, целевые ориентиры даются для детей раннего
возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе
завершения дошкольного образования).
•
•
•
•
•
•
•
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии
качества образования.
Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой, предполагает оценивание
качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых Организаций, включая психологопедагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические,
управление Организацией и т. д..
Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности Организации на
основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных
достижений, основанная на методе наблюдения и включающая: педагогические наблюдения, педагогическую
диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей
оптимизации; детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;
карты развития ребенка; различные шкалы индивидуального развития.
Инструменты педагогической и психологической диагностики развития детей, в том числе, его динамики,
определяется педагогами.
Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации учреждения материал для рефлексии
своей деятельности и для серьезной работы над действующей Программой.
Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для
изменений основной образовательной программы, корректировки образовательного процесса и условий
образовательной деятельности.