Проектирование толерантной образовательной среды , модели организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО, направленных на формирование ценностных ориентаций учащихся Проблемы, опыт, противоречия Образование - ценностно по своей природе. Глобализация современного мира Трансформация российского общества Стандарты второго поколения • Приоритетным результатом обучения становится • духовно-нравственное развитие личности. • Это требует новой организации образовательного процесса на основе планирования совместной деятельности учителя и ученика, и нового осмысления в содержательном плане роли учителя Базовые национальные ценности • патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству; • - социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; • - гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания; • - семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода; • - труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость; • - наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира; • - традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; • - искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие; • - природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание; • - человечество – школа берет на себя ответственность за эффективность мероприятий по: обеспечению преемственности поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры через урочную и внеурочную деятельность воспитанию патриотов России обладающих нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость организации учебного процесса с использованием новых технологий; работу с одаренными детьми воспитанию здорового образа жизни; экологическому воспитанию, формирующему бережное отношение населения к природе. Особенности построения образовательного процесса . Очевидна близость поселка к городу, усиление миграции,увеличение количества детей из неблагополучных семей . Обучение детей из четырех сел, ежедневный подвоз, учащиеся неосознают ответственности за сохранение традиций , ценностей, сохранение материальнотехнической базы . Среди семей, на сегодняшний день обучающих своих детей в школе, выделилось несколько групп: Семьи постоянно проживающие семьи из города , приобретающие квартиры в поселке ; семьи (вызывающие наибольшую тревогу), имеющие только регистрацию , снимающие жилье и, как следствие, часто меняющие школы для своих детей. семьи, неблагополучные и не стремящиеся к включению ребенка в реальный социум . факторы окружающей среды, негативно влияющие на детей и подростков в положении неблагополучия оказывается все большее количество детей и подростков; увеличилось количество внешних ограничителей процесса развития детей (родительская и педагогическая некомпетентность, рост социальной агрессии, нестабильность семьи, экономические проблемы и т.д.); ослабление в молодежной среде ценностного отношения к своему здоровью(курение, употребление энергетических напитков), низкий уровень развития культуры самосохранения. На территории поселка нет ДК, только КДЦ, тревожные тенденции, нарастающие непосредственно в школе интенсификация умственной деятельности обучающихся, которая достигается повышенным объемом учебной нагрузки в условиях дефицита учебного времени; постоянное эмоциональное напряжение (стрессовые ситуации, «избегание неудач» на уроке, несформированность коммуникативных навыков общения). Отношение родителей к процессу получения ребенком образования так же является мощным социальным фактором. Следует отметить тот факт, что очень мало родителей, которые предъявляет достаточно высокие требования к образованию детей, стремятся дать ребенку не только образование, но и создать условия для его дальнейшего развития, обеспечить социальную адаптацию ребенка. Однако значительную часть семей можно отнести к разряду социально дезадаптированных, не создающих необходимые условия для обучения и развития ребенка. Немногим лучше положение ребенка в семьях, которые равнодушно относятся к процессу получения ребенком образования. приоритетные направления деятельности педагогического коллектива: осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной, свободной, интеллектуальной, культурной, нравственной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социумаобеспечение непрерывности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, среднего специального и высшего образования; реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности; обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся; создание системы ценностных ориентаций, где приоритетным является культ знаний, научного поиска, творчества; создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся. основные структурные блоки: педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с государственными образовательными стандартами; психологическая работа, обеспечивающая комфортность учащихся в рамках образовательного пространства школы; дополнительное образование как логическое продолжение базового образования; воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности; Ведущая цель «Создание толерантного образовательного пространства, обеспечивающего развитие ценностных ориентаций личности ребенка на основе интеграции педагогической деятельности коллектива» . задачи: обеспечение базового образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов; создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации потребностей учащихся; выбор форм взаимодействия педагогического и ученического коллективов, обеспечивающих развитие индивидуальности, насыщение их нравственным содержанием; обновление содержания образования с учетом потребностей учащихся, родителей и социума в условиях ФГОС; реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности; выявление уровня подростковой культуры, содержания восприятия ценностей культуры; создание условий, обеспечивающих приобщение учащихся к ценностям культуры для интеграции личности в системе национальной и мировой культур, выбор форм воспитания и развития обучающихся; задачи стажерской практики : • обеспечить условия для развития компетентности стажеров в области внедрения и реализации ФГОС второго поколения через: • проектирование на основе изученного опыта модели организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО, направленных на формирование ценностных ориентаций учащихся; • аналитическую работу по формированию метапредметных результатов во внеурочной деятельности программа • актуализация темы через презентацию инновационного опыта • демонстрационное занятие « Развитие ценностных ориентаций учащихся средствами внеурочной деятельности» • дискуссия « Анализ внеклассного занятия с точки зрения формирования УУД учащихся» • работа в группах «Стажерская «проба»: Проектирование инновационного опыта в условия своего ОУ. Работа с методическим и диагностическим инструментарием по оценке метапредметных результатов» • представление итогов работы через рефлексию .