Yrok Bernaykay.ppt - Всероссийский фестиваль

* Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества
(2013/14 учебный год)
* Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии
* Название работы:
* Методическая разработка урока русского языка:
Обособление обстоятельств
(Обобщение и систематизация
материала)
Место выполнения работы: МОУ Абанская СОШ № 4
* им.
Героя Советского Союза В.С. Богуцкого, Красноярский край,
Абанский район, п. Абан, ул. 1 Мая, 103
* Автор: Бернацкая Людмила Александровна, учитель русского
языка и литературы МБОУ Абанская СОШ №4
*
Презентация урока
русского языка в 8 классе
Выполнила учитель русского языка и
литературы Бернацкая Л.А.
п. Абан, Красноярский край
*
Тема урока
Обособление обстоятельств
(Обобщение и систематизация
материала). Выразительные
возможности обособленных
обстоятельств в речи
Технология развития критического мышления через чтение и
письмо
* Цели урока:
Образовательные:
- сформировать навыки постановки знаков препинания
при
обособленных обстоятельствах ,выраженных
деепричастиями и деепричастными оборотами ;,том
числе обстоятельствах, выраженных существительными
с производными предлогами и фразеологическими
оборотами;
- научиться определять роль деепричастий в
художественных текстах;
- обобщить и систематизировать сведения об
обособлении обстоятельств
кластер
*
Развивающие:
- развивать критическое мышление через чтение
информационного
текста,
- развивать умение устанавливать причинно- следственные связи,
осмысливать связи
нового материала с ранее изученным;
- развивать мотивацию, стимулирующую самостоятельную
деятельность;
- развивать умение оценивать результаты своей деятельности;
- развивать коммуникативные навыки, умение работать в
сотрудничестве;
Воспитательные:
- Воспитание познавательного интереса к предмету через
использование современных технологий обучения,
- Воспитание любви и внимательного отношения к родному языку
- Воспитание культуры общения в группе
*
Повторение изученного:
1.Работа с фразеологическими оборотами
2. Составить
3 предложения
СТАДИЯ ВЫЗОВА
1.Вступительное слово На прошлом уроке повторялась тема
«Деепричастия. Деепричастные обороты. Знаки препинания при них». Вы
заполнили первую колонку таблицы
\ЗНАЮ
ХОЧУ УЗНАТЬ
УЗНАЛ
2.Работа в парах: зададим по данному материалу друг другу толстые и
тонкие вопросы
3) Выполнение задания № 1(
постановку запятых в парах)
установить соответствие , обсудить
1. Вздыхая море накатывало на берег свои
волны
2. Снег кружась и сверкая ложился на
земю
3.Солнце спрятавшись за узкое облако
золотит его
4. Зал приветствовал победителя стоя.
5.Испугавшись крика филина мальчики
бежали сломя голову.
6.Несмотря на наши ожидания, хорошая
погода установилась надолго
7 Ввиду затянувшихся дождей река вышла
из берегов.
Проверка:1Б, 2Д, 3А,4В, 5Г
А,Деепричастный об.
Б.Одиночн дееприч.
В Дееприч в форме
наречия
Г. Дееприч об+
фразеологизм.
Д. Однород дееприч с
союзом И
.?
?
* Стадия осмысления
Заполним вторую колонку « ХОЧУ УЗНАТЬ» . На какой
вопрос вы хотите получить ответ? (постановка запятой
в 5 и 6 предложениях с производными предлогами)
Чтение и маркировка информационного текста
(параграф 12) (индивидуально, затем обсуждается в парах )
Какой ответ вы получили на поставленный вами вопрос?
( заполнить таблицу «УЗНАЛ»)
*
-Работа в группах ( КУЛЬТУРА РЕЧИ )
1 группа: Исправить ошибки в предложении с деепричастным оборотом
Выехав в открытую степь, их застиг буран.
Войдя в лес, солнце село.
Подходя к дому, послышалась нежная мелодия.
2 группа: Замените один из глаголов деепричастием или деепричастным оборотом.
Листья кружатся в воздухе и медленно опадают на землю.
Осеннее солнце согревает своими лучам землю и испаряет влагу.
Мы глядим на эту картину и невольно чувствуем грусть.
3 группа: Замените придаточные предложения деепричастным оборотом.
Когда он вернулся в каюту, то долго не мог заснуть.
Когда я прочитал книгу, то задумался о судьбе ее героев.
4 группа Выберите правильный вариант продолжения предложения6
Заметив приближение грозы,
а) раскаты грома раздавались все чаще;
б)наш веселый разговор стих сам собой;
в) мы ускорили шаг
5 группа: Расставить знаки препинания . Чем выражено обстоятельство?
Несмотря на ранние сумерки жизнь на улице била ключом.
Благодаря правильному лечению больной быстро пошел на поправку
Вопреки нашим предположения хорошая погода установилась надолго
Комплексный анализ фрагмента из «Алых парусов» А.Грина
А .Большой жук цеплялся за колокольчик, сгибая растение и
сваливаясь, но упрямо толкаясь лапками. «Стряхни этого пассажира»,
– посоветовала Ассоль цветку. Жук не удержался и с треском полетел
в сторону. А она, волнуясь и трепеща, пошла дальше к склону холма и
скрылась в его зарослях. (По А.Грину).
Определите стиль текста.
Определите тип речи.
Слова каких частей речи преобладают в этом отрывке и почему?
Какую роль играют деепричастия, обозначающие добавочные
действия жука? (Помогают создать зримый образ жука, передать
его характер. Мы видим, как нелегко жуку взобраться на цветок, но
он упрямо стремиться достичь своей цели)
Какую роль играют деепричастия, «дорисовывающие» действия
Ассоль? (Становятся выразительным средством, помогающим
передать состояние Ассоль)
*
Индивидуальные задания
А .Прочитайте фрагмент из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» и исследуйте его в
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуяв,
Плетется рысью как-нибудь;
Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, в красном кушаке.
Вот бегает дворовый мальчик,
В салазки жучку посадив,
Себя в коня преобразив;
Шалун уж заморозил пальчик:
Ему и больно и смешно,
А мать грозит ему в окно...
-выделите в тексте деепричастия и деепричастные обороты;
-проведите количественный анализ, выяснив, сколько раз употребляются деепричастия
в этом отрывке;
-почему крестьянин «на дровнях обновляет путь», «торжествуя»? Какую роль играет это деепричастие?
-как «дорисованы» действия лошадки и кибитки?
-что помогает увидеть и почувствовать деепричастный оборот «бразды пушистые
взрывая»?
-Какую роль играют деепричастные обороты, «дорисовывающие» действия дворового
мальчика?
*
Б. «Дорисуйте» действия
одушевлённых и неодушевлённых
предметов, используя деепричастия и
деепричастные обороты.
Между деревьев, __________ , бежал
ручеёк.
Крупные капли дождя, _______ , падали
на землю.
Птицы, ________ , летели на юг.
Морские волны, ______ , плескались у
берега.
*
В.
Прочитайте стихотворения Р.Саути «Лодорский водопад»
Кипя,
К.Айвазовский
Шипя,
«Ниагарский водопад»
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь.
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре,Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!
С помощью какой части речи автор рисует картину водопада?
*
2.Работа с текстом по картине И.К.Айвазовского
Мы проанализировали , как удалось поэту изобразить могущество
и великолепие водопада. А теперь обратимся к живописи и
посмотрим, какое впечатление водопад произвел на известного
художника Ивана Константиновича Айвазовского.
Задание. Допишите текст, вставив вместо пропусков
деепричастия и деепричастные обороты. Можно воспользоваться
материалом прочитанного стихотворения
Перед нами картина И.К.Айвазовского «Ниагарский водопад».
Мощные потоки воды, ___________________, устремляются вниз
с огромной высоты. Они, _________, неостановимо бегут
наперегонки, ______________. Вот они,
__________,переливаются под лучами солнца, а вот, __________,
сливаются с темными скалами.Кто разгадает тайну? Кто укротит
стихию, которая, _______, веками удивляет человек
*
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ
1. « Верные и неверные» утверждения»
- Деепричастие является в предложении
определением
- Деепричастный оборот всегда выделяется
запятыми
- Деепричастие ,выраженное фразеологизмом ,
выделяется запятыми
- Наречия стоя, сидя, шутя не выделяются
- Обстоятельства, выраженные производными
предлогами с существительным, обособляются
(Проверка:- + - ++)
*
2. Рефлексия
Я предлагаю каждому оценить свой вклад в достижение поставленных в
начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса.
Выберете начало фразы на доске и одним предложением выскажите
свое мнение о сегодняшнем уроке.
1. сегодня я узнал…
2 было интересно…
3. было трудно…
4. я теперь могу…
5 я научился…
6. у меня получилось…
7. мне захотелось…
8. я попробую…
9. я смог
10.урок дал мне для жизни!
- Возвращаемся к целям нашего урока :как вы считаете, достигнуты
ли поставленные в начале урока цели?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: тесты, стр109-110,вар-т2,3
Исследование поэмы «Мцыри»:
выписать
деепричастные обороты