1_rus3klass

Министерство образования Российской
Федерации
Ханты-Мансийский автономный округ -Югра
(Тюменская область)
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя образовательная школа № 9»
Дунихина Оксана Николаевна
учитель начальных классов
Урок русского языка в 3 классе
Тема:« Изменение
имен прилагательных по родам»
Тип урока:
Изучение нового материала.
Цель:
• Формировать знания об изменении имен
прилагательных по родам;
• Развивать умение в определении рода имен
прилагательных.
Формирование УУД
Личностные умения:
Формирование социальной роли ученика;
• Формирование умения планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации,
• Определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
• Осознание роли языка и речи в жизни людей.
•
Регулятивные умения:
•Готовить
рабочее место, всё необходимое для включения в
учебную деятельность;
•Определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя;
•Проговаривать последовательность действий на уроке;
•Работать по плану, инструкции;
•Высказывать своё предположение на основе работы с
учебным материалом;
•Оценивать свои достижения на уроке, обнаруживать и
исправлять свои ошибки;
•Совместно с учителем и одноклассниками давать
эмоциональную оценку деятельности на уроке.
Познавательные умения:
Формировать умения ставить познавательную цель урока;
Ориентироваться в своей системе знаний ( определять
границы знания/незнания);
Осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, проводить анализ учебного
материала;
Делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные умения:
Слушать и понимать речь других;
Договариваться и приходить к общему решению совместной
деятельности;
Формулировать собственное мнение и позицию;
Учиться работать в паре, группе.
Формирование предметных умений:
• Формировать умение согласовать имя прилагательное с
именем существительным;
• Формировать умение изменять имя прилагательное по
родам.
Формы работы:
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Парная
Методы:
Репродуктивный
Частично- поисковый
Словесный
Наглядный
Практический
Оборудование:
Учебник
часть 2.
«Русский язык», Т.Г. Рамзаева 3 класс,

Дидактический материал.

Cолнышки и лучики.

Схемы.
Структура урока
Этапы урока
I Организация учащихся
II Актуализация знаний
III Постановка и решение учебной задачи
1. Постановка учебной задачи
2.Поиск решения. Открытие новых знаний
3. Осознание нового материала.
Физкультминутка
4.Первичное закрепление с проговариванием .
5.Применение знаний в новой ситуации.
6.Самостоятельная работа
V. Итог урока.
VI.Упражнение на релаксацию.
VII. Рефлексия учебной деятельности.
VIII Домашнее задание.
I Организационный момент
Решение дидактических задач: подготовка учащихся к работе, создание
условий для включения в деятельность.
Деятельность учителя
-Добрый день, ребята!
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Встаньте, дети, подтянитесь,
И друг другу улыбнитесь!
Деятельность учащихся
Дети приветствуют учителя, настраиваются
на работу и сотрудничество, проявляют
интерес.
Улыбнулись друг другу и настроились
на серьёзную работу.
- Садитесь.
-Ребята, по-вашему, что такое чудо?
-Способность видеть в обыкновенном чудесное –
признак мудрости. Сегодня мы будем работать с
обыкновенными словами. И если кто-то из вас
увидит в них чудесное, мы в конце урока сможем
назвать себя мудрыми.
- Запишите число, классная работа.
Дети записывают число, классная работа в
тетради.
II Актуализация знаний.
Решение дидактических задач: повторение опорных знаний и умений
Деятельность учителя
Я буду загадывать вам загадки, а вы в
тетрадях записывайте отгадки.
Деятельность учащихся
Учащиеся отгадывают загадки. Один ученик
пишет отгадки на доске, называя в словах
орфограммы.
Берёза, снег, яблоко.
А) Зелена, а не луг, белена, а не снег, кудрява, а не
человек. (береза)
Б) Белый, а не сахар, мягкий,
а не вата, без ног, а идет. (снег)
В) Круглое, румяное,
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (яблоко)
-Что общего в этих словах?
-Что вы знаете об имени существительном?
Дети сравнивают, анализируют и делают вывод:
все слова имена существительные.
Дети отвечают, что это часть речи, отвечает на
вопрос кто? что? Обозначает предмет.
Изменяется по падежам, числам, родам. В
предложении может быть подлежащим или
дополнением.
На доске появляется схема:
Существительное
Кто? Что?
Предмет
____________ или _ _ _ _ _ _ _
род, число, падеж
III Постановка и решение учебной задачи
Решение дидактической задачи: создание условий для формулировки темы и цели
урока, постановки учебных задач.
1.Постановка учебной задачи.
Подберите к данным именам
существительным имена
прилагательные.
белая
высокая
красивая
белый
мягкий
мягкий
красное
вкусное
сочное
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
-К какой части речи относятся слова, которые вы
подобрали??
Дети отвечают, что это имена прилагательные и
они обозначают признаки данных предметов.
-Давайте выделим окончания имен
прилагательных.
Дети выделяют окончания.
-Что вы заметили?
Дети сравнивают окончания в каждом столбике,
анализируют и делают вывод: что все имена
прилагательные в 1м столбике имеют
окончание –ая, во 2м - окончание –ый,-ий,
в 3м - окончание –ое.
Дети сомневаются.
-Почему у этих имен прилагательных разные
окончания?
-Какую проблему мы должны решить на уроке?
-На какой вопрос должны получить ответ?
-Это и будет целью нашего урока.
Узнать, почему
у имен прилагательных
изменяются окончания?
(проблема записывается на доску)
2. Поиск решения. Открытие новых знаний.
Решение дидактической задачи: обеспечение восприятия , осмысления и первичного запоминания
знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
-Я предлагаю вам самим открыть новые знания,
чтобы в процессе совместной работы вы сами
смогли ответить на поставленные вопросы.
Групповая форма работы
•Вновь возвращаемся к словам: береза, снег,
яблоко.
Дети работают в группах и приходят к
выводу, что имена прилагательные ж.р.
имеют окончание –ая; м.р. –ый, -ий; ср.р. –ое.
•К имени прилагательному мягкий подставьте сущ.:
булочка, одеяло, снег. Запишите эти словосочетания,
выделите окончания.
•Подумайте, что влияет на изменение окончания у
имени прилагательного?
Тема урока записывается на доске:
«Изменение имен прилагательных по родам.»
А также делают вывод, что имена
прилагательные изменяются по родам и род
имени прилагательного зависит от рода
имени существительного
3. Осмысление.
Деятельность учителя
Молодцы! Откройте учебник на стр.56 и
сравните ваш вывод с правилом, которое
дается в учебнике.
Упр.491 (устно).
-Как изменяются имена прилагательные?
-Как определить род имени
прилагательного?
-На какой вопрос отвечают и какие
окончания имеют имена прилагательные
мужского рода?
-На какой вопрос отвечают и какие
окончания имеют имена прилагательные
женского рода?
-На какой вопрос отвечают и какие
окончания имеют имена прилагательные
среднего рода?
-Значит, почему имена
прилагательные имеют разные
окончания?
-Кто командует именами
прилагательными? Кто заставляет их
изменять окончания?
Дети читают правило и сравнивают со своим
выводом.
Дети: по родам.
Дети: по вопросу.
Дети: Имена прилагательные мужского рода
отвечают на вопрос какой? Имеют окончания:
-ой,-ый,-ий.
Дети: Имена прилагательные женского рода
отвечают на вопрос какая? Имеют окончания:
-ая, -яя.
Дети: Имена прилагательные среднего рода
отвечают на вопрос какое? Имеют окончания:
-ое, -ее.
Дети отвечают, что имена прилагательные
изменяются по родам.
Дети: имена существительные.
Физ.минутка
Учащиеся под руководством учителя выполняют движения по тексту.
Покружитесь,
Потянитесь,
Распрямитесь.
Приседайте – раз, два, три.
Пошагайте – раз, два, три.
Встаньте на носок, на пятку.
Поскачите – ка вприсядку.
Глубоко теперь вздохните.
Сядьте тихо, отдохните.
Все в порядок приведите
И писать, друзья, начните.
.
Деятельность учителя
-Как определить окончание имени
прилагательного?
-Давайте составим алгоритм.
Деятельность учащихся
При составлении алгоритма дети
предлагают последовательность выполнения
действий:
1.Найти имя существительное от которого
зависит имя прилагательное.
2.Задать вопрос от имени существительного
к имени прилагательному.
3.По вопросу определить род имени
прилагательного.
4.Определить окончание по таблице.
4.Первичное закрепление с проговариванием.
Решение дидактической задачи: установление правильности и осознанности усвоения
нового учебного материала, выявление пробелов и их коррекция.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Упражнение 493 стр.57
Комментированное выполнение
упражнения по цепочке с подробным
объяснением по алгоритму.
5. Применение знаний в новой ситуации
Решение дидактической задачи: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения
в изменённой ситуации.
Деятельность учителя
1.Найди лишнее слово
вечерняя
скользкое
пустой
летнее
грустное
мокрое
зимняя
сильный
громкий
круглая
хорошее
прозрачный
Деятельность учащихся
(фронтальная форма работы)
Дети сравнивают слова каждого столбика и исключают
лишнее слово.
2.Словарно- лексическое упражнение
Парная форма работы. Взаимопроверка.
Вставьте окончания имен прилагательных,
укажите их род.
холодн…
голуб…
высок…
син…
весенн…
сильн…
красн….
молод…
зима
небо
дуб
чашка
утро
метель
помидор
пёс
Дети вставляют окончания имен
прилагательных объясняя друг другу свой
выбор.
6.Самостоятельная работа
Решение дидактической задачи: выявление уровня усвоения новых знаний
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Я предлагаю вам карточки красного,
желтого и зеленого цвета. Задания
разной степени трудности. Вы
можете выбрать карточку любого
цвета,
Дети выбирают одно из трёх заданий и
выполняют его самостоятельно.
Вы должны выбрать для себя, как вы
чувствуете: если вы уверены в своих
знаниях – выберите задание
посложнее – на красной карточке,
кто сомневается – на желтой, кто
неуверен в себе – на зеленой.
.
Вставь вместо точек имена прилагательные так, чтобы
получился красивый рассказ. Подчеркни лишнее предложение.
Был …. день. Падал ….. снег. Лес стоял весь …… Над ним ……
небо. Светит ….. солнце. По веткам скачут ………белки.
К данным существительным подбери имена
прилагательные и напиши.
Повидло –______________
Путь – ________________
Каша–_________________
Прорубь –______________
Фасоль –_______________
Море–
Полотенце –_________________
Слон–_______________________
Картофель –__________________
Чай–_________________________
Подберите к данным прилагательным существительные, подходящие по
смыслу. Определи род имен прилагательных.
Яркое, ласковое, весеннее ____________.
Изумрудная, шелковистая, мягкая _______.
Высокий, стройный, красивый _________.
Мягкий, теплый, пушистый __________.
Дальняя, трудная, незнакомая __________.
Смешной, забавный, короткий ________.
V. Итог урока.
-Кто же из Вас смог увидеть в обыкновенных словах что-то необычное.
Стали Вы мудрее? Начните свой ответ со слов:
 Я научился ….
Я запомнил ….
Теперь я умею ….
VI. Упражнение на релаксацию.
-Закрыли глазки. Расслабились. Зимнее морозное утро. На солнце серебрится снег.
Светит яркое солнце. Вам легко и радостно. Легкий морозец румянит ваши щеки. Вдали
темнеет лес. Родная природа радует глаз и вашу душу. И вот солнышко посылает вам
свой теплый лучик. Лучик несет вам здоровье, радость, тепло, нежность, ласку. Вам
очень хорошо, хорошо, хорошо.
-Глубоко вздохнули… Откройте глазки.
VII. Рефлексия.
На партах у каждого ученика – бумажное солнце и три лучика.
-Я хочу узнать, насколько мудрыми вы стали. Об этом мне скажет лучик,
который появится у вашего солнышка.
-Самый длинный лучик – «Я уверен в своих знаниях».
-Средний лучик – «Я сомневаюсь в своих знаниях».
- Самый короткий лучик – «Мне очень трудно».
VIII. Домашнее задание.
Составить 3 предложения используя имена прилагательные.