ИГРЫ И ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ ГРАМОТЕ ПОДГОТОВИЛА Л.А. ШЕМЯКИНА 1. Объяснить понятия: «звук» –…; «буква» –…; «слово» -…; «слог» -…; «предложение» -… 2. Сколько гласных звуков в русском языке? Перечислите их. 3. Чем отличаются гласные звуки от согласных? 4. Чем отличаются звонкие согласные звуки от глухих? 5.Проведите звуко-буквенный анализ слов: голубь, очки. • Предложение – синтаксически и интонационно оформленная конструкция, выражающая сообщение. • Слово – единица языка, служащая для наименования понятий, предметов, лиц, действий, состояний, признаков, связей, отношений, оценок. • Слог – сочетание звуков, произносимых одним толчком выдыхаемого воздуха. • Звук – минимальные членораздельные элементы речи с присущими им физическими признаками (гл., согл.). • Буква – графический знак, входящий в азбуку. • [г о л у п ҆ ] – 5 звуков (3 согл., 2 гл.), 6 букв • [а ч к ҆ и] – 4 звука (2 согл., 2 гл.), 4 буквы ИСТОРИЧЕСКИЕ ФАКТЫ • До 1864 – буквослагательный метод; • 1864г. – К.Д. Ушинский «Родное слово» – звуковой метод (новая эпоха в обучении детей грамоте); • 60-е годы прошлого столетия, продолжая традиции К.Д. Ушинского, Д.Б.Эльконин считает, что основа обучения грамоте – работа не с буквами, а со звуками человеческой речи. Рождается звуковой аналитико-синтетический метод. Д.Б.Эльконин предлагает особую форму «материализации» звуковой формы слова. • Л.Е. Журова «Обучение грамоте в детском саду» БУКВОСЛАГАТЕЛЬНЫЙ МЕТОД БУКИ + АЗ = БА ВЕДИ + АЗ = ВА П.Я. ГАЛЬПЕРИН ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ 1. Этап составления предварительного представления о задании; 2. Этап освоения действия с предметами; 3. Этап освоения действия в плане громкой речи; 4. Перенос действия в умственный план; 5. Окончательное становление умственного действия. КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА • 1995-96г. – Г.Ванюхина «Речецветик» • Этап освоения действия с предметами через моделирование и «оживление» звуковой системы (для детей с нарушениями речи, с интеллектуальной недостаточностью) ВСЕМ ХОРОШО ИЗВЕСТНО, ЧТО ЗВУКИ ТОЛЬКО СЛЫШАТСЯ И ПРОИЗНОСЯТСЯ. А МАЛЫШАМ ОЧЕНЬ ХОЧЕТСЯ ИХ УВИДЕТЬ… ШЕСТЬ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ – ШЕСТЬ ДЕВОЧЕК СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ - МАЛЬЧИКИ АНАЛИЗ ЗВУКА ПО ПЛАНУ ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ СЛОВА ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА ЯЗЫКОВОЙ АНАЛИЗ И СИНТЕЗ • Языковой анализ и синтез предполагает анализ предложения на слова и синтез слов в предложении; • Слоговой анализ и синтез; • Фонематический анализ и синтез. ИГРЫ К ТЕМЕ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» • Составление беспредложных предложений по сюжетной картинке; • «Где растет?»; • «Бывает- не бывает»; • «Кто быстрее?»; • «Запомни». «КТО БЫСТРЕЕ?» ИГРЫ К ТЕМЕ «СЛОВО» • • • • • • • • • • • «Доскажи словечко»; «Кто это? Что Это?» (предметный словарь); «Один – много»; «Четвертый лишний»; «Наоборот»; Загадки; «Кто как передвигается?»(глагольный словарь); «Кто как голос подает?»; «Кто что делает?» Лото «Найди меня» (словарь признаков); «Что из чего сделано?» «ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ» «ЗАПОМНИ» В РАЗДЕЛЕ ПРЕДСТАВЛЕНЫ ИГРЫ, КОТОРЫЕ ПОМОГУТ СФОРМИРОВАТЬ У ДЕТЕЙ УМЕНИЕ ДЕЛИТЬ СЛОВА НА СЛОГИ, ОПРЕДЕЛЯТЬ ИХ КОЛИЧЕСТВО В СЛОВЕ • • • • • • «Цепочка слов»; «Поезд»; «Зоопарк»; «Домики»; «Разложи вещи по полкам»; «Молчанка»; «ДОМИКИ» «ЗООПАРК» ИГРЫ К ТЕМЕ «ЗВУКИ И БУКВЫ» • • • • • • • «Цепочка слов»; «Мамина сумка»; «Помоги картинкам»; «Жмурки»; «Кто в домике живет?»; «Магазин»; Лото «Звуки и буквы» «КТО В ДОМИКЕ ЖИВЁТ? ЛОТО «ЗВУКИ И БУКВЫ» ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ (ЗВУКОВЫЕ) ДОРОЖКИ «ПОЕЗД» ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ С-Ш «ВЫЛЕЧИ ДРУГА» «ГЛАСНЫЙ – СОГЛАСНЫЙ» ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОЗИЦИИ ЗВУКА В СЛОВЕ Спасибо за внимание! Успехов в работе!