Формирование исследовательских умений учащихся гимназии при обучении истории Шейнина О.Э., 2012 г. Цели организации исследовательской деятельности учащихся 1. Научить работать с публицистической и научной литературой по истории 2. Научить работать с историческими источниками 3. Расширить кругозор 4. Предоставить возможность заниматься узкой, но интересной темой 5. Формировать умение видеть проблему и выдвигать гипотезу 6. Формировать умение формулировать проблему и искать ее решение в литературе Цели обучения обработке информации 1.Формировать умение анализировать полученную информацию в соответствии с поставленной задачей 2.Формировать умение делать выводы 3.Формировать умение комплексно подходить к поставленной проблеме: текст, вещественные источники и т.п. Специфика учебно-исследовательских работ по истории Основное – изучение источников и исторической литературы Преобладание реферативного, компилятивного характера Важно научить сделать введение в работу (обоснование темы и постановка задач), составить план работы и сделать заключение (вывод о решении задач) Сложно что-либо открыть. Результат, как правило, известен учителю Система подготовки к учебноисследовательской деятельности • Работа на семинарских занятиях (технология, работа с текстом) – обучение методам работы с историческим источником и разного вида текстами Задание к тексту «Первые монастыри на Руси» (Романов Б.А. «Люди и нравы Древней Руси») 1. Прочтите текст стр.85. 2. Выпишите слова и словосочетания, которые отражают содержание данного текста, характерные именно для него. 3. Назовите основные черты повседневной жизни монастыря. Как было организовано монастырское хозяйство? 4. В каких отношениях находились монастырь и светская власть? Почему эти отношения складывались именно так? 5. Как Вы думаете, для чего в тексте приводятся примеры судеб и поступков конкретных людей? «Дневник Марины Мнишек». Вопросы и задания (обобщенное представление) 1.Используя ваши знания о происходивших событиях, найдите отклонения от реальной истории в «Дневнике Марины Мнишек». Объясните, эти «ошибки». 2. Выскажите ваше отношение к Дневнику. Как вы думаете, можно ли доверять ему как историческому источнику? «Дневник Марины Мнишек». Вопросы и задания (детальное изучение) 1. Как вы думаете, какой обряд описывается на этих страницах «Дневника»? 2. Опишите своими словами этот обряд. 3. Какие вопросы оказались спорными в процессе встречи поляков и русских? Почему? Как это отражает проблемы во взаимоотношениях между Россией и Польшей? Как эти споры были разрешены? 4. Как в Дневнике отражена международная обстановка начала XVII в. Система подготовки к учебноисследовательской деятельности • При углубленном изучении – задание для самостоятельной подготовки на определенный отрезок времени Задание требует работы с исторической литературой и текстами источников, является разноуровневым (от воспроизведения до творческого осмысления) Задание к семинару по пособию Анисимов Е.В., Каменский А.Б…. 1. Прочтите главу «От либерализма к реакции». 2. Проанализируйте отрывок из речи Александра I на стр.297. 3. Согласны ли Вы с заголовком главы «От либерализма к реакции»? Обоснуйте свое мнение, опираясь на конкретные исторические факты, отражающие царствование Александра. Проанализируйте события, учитывая следующие направления деятельности: политическое экономическое религиозное. 4. Выберите одно из мнений историков о царствовании Александра I. Согласитесь с ним, или опровергните его, аргументируя свое мнение. Система подготовки к учебноисследовательской деятельности • В 8 классе – групповой проект «История исторической науки в России». По итогам этой работы – стендовые доклады и участие в школьной конференции исследовательских работ Система подготовки к учебноисследовательской деятельности • В 9 классе – обязательная работа с монографией (чтение, составление плана, составление конспекта, написание резюме на каждом этапе и заключительного резюме с рефлексией) Система подготовки к учебноисследовательской деятельности Гуманитарные практики Задание. Вести дневник и представить в нем: 1. Результаты выполнения заданий и ответы на конкретные вопросы. 2. Анализ собственной деятельности в ходе практики. 3. Итоговый отчет (как правило, в творческой обобщенной форме). Итак, дорогие мои гуманитарии и достойнейшие представители других профилей, вас ждет прекрасное путешествие! Чтобы время не прошло даром, мысли не смешалось в «ужасную кашу», а стали ясными, я предлагаю вам ряд заданий, которые вы сдадите мне в тетради для практики. Задания для отчета: 1.Записи на занятиях в школе и в поездке. 2. Дневник на каждый день. 3. Выберите одно архитектурное сооружение, которое вы увидели во время вашего путешествия, и подробно опишите его (историю, архитектуру, людей, связанных с ним, и т.п.). В качестве ответа на этот вопрос мне бы хотелось увидеть вашу информацию, а не взятую из интернета. Очень приветствуется презентация (лучше на диске, обязательно подписанная). Пусть это будут ваши наблюдения, исследования, фотографии. 4. Расскажите о человеке, жизнь которого связана с Вологодской областью. Почему вы выбрали именно его? 5. Во время поездки вы увидели несколько художественных памятников, прежде всего в виде росписей храмов. Сравните их. Почему они такие разные? Какой из них вам был более близок и понятен? 6. Оцените свою работу во время практики. Что вам понравилось, а что нет? Что показалось лишним, чего вам не хватило (кроме свободного времени)? Что запомнилось больше всего? Какие новые формы работы вы узнали? Какие открытия вы сделали? Вопросы и задания по итогам практики в Великом Новгороде 1. Охарактеризуйте источники по истории Древнего Новгорода. 2. Дополните текст, содержащий краткую историю Новгорода, своими комментариями, сведениями, полученными вами на лекции и экскурсиях. 3. Представьте себе, что вы житель Новгорода второй половины XI – XII вв. Опишите свое посещение Кремля (задание на выбор – может быть сделано в форме капустника). 4. Напишите письмо от имени заморского гостя из Новгорода (задание на выбор – может быть сделано в форме капустника). 5. Составьте архитектурный портрет Новгорода. Проследите изменение Новгородской архитектуры во времени. 6. Фотооотчет (презентация) – по желанию. 7. Тетрадь с лекциями. Система подготовки к учебноисследовательской деятельности Система музейных занятий Изучение или обобщение темы на принципиально ином учебном материале В системе уроков индивидуальное обобщение на творческом уровне Творческое задание Ученика ______________класса ___________________________ Московской гимназии на ЮгоЗападе № 1543 Тема «Русь эпохи феодальной раздробленности» 1.Сегодня мы узнали о разных видах Древнерусских городов. Используя свои записи на экскурсии, заполните следующую таблицу: Вид города Пример (название города) Исторические памятники, которые можно отнести к данному городу Что за изображение перед вами? К истории какого княжества оно относится? Как вы думаете, каким образом на появление этого памятника повлияла эпоха раздробленности? С историей какого княжества связаны эти предметы? Как они называются? Кому принадлежали? Расскажите историю этого памятника. С какими событиями он связан? Как характеризует эпоху раздробленности? Запишите все памятники, которые относятся: К предпосылкам раздробленности_____________________________________ ____________________________________________________ К Новгородскому княжеству___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________ К Владимиро-Суздальскому княжеству___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________ К последствиям раздробленности_____________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Опишите памятник, который вам запомнился больше всего. 1. Что это? 2. Время создания. 3. Назначение. 4. Внешний вид. 5. Место и роль в истории. 6. Почему запомнился именно этот памятник? Творческое задание по теме «Русь и Орда в XIII – XVвв.» Учени______________________8 класса «Г» На основании исторических памятников сравните развитие Орды и Руси в XIII – XV вв. На основании исторических памятников покажите отношение русских князей к игу. Какие реликвии напоминают о русских князьях XIV – XV веков? Какие исторические памятники свидетельствуют о процессах, происходящих в русском государстве во второй половине XV – начале XVI веков? Итоги исследовательской деятельности доклады учащихся на конференциях • Общегимназическая конференция учебно –исследовательских работ • Сессия стендовых докладов в гимназии • Гимназическая конференция по итогам гуманитарных практик • Окружная конференции «Эврика»