творческие способности в учебном процессе(презентация)
реклама
Презентацию подготовила педагог-психолог ГКООУ «Надежда» Гуреева И.В. - индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого - не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей - понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека • Творчество - деятельность, порождающая нечто новое, ранее никогда не бывшее. (Энциклопедический словарь) • Творчество - … процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности. (Философский словарь) Исходной предпосылкой для развития способностей служат врожденные задатки, с которыми ребенок появляется на свет. При наличии прочих задатков способности могут развиваться очень быстро даже при неблагоприятных обстоятельствах. Однако прекрасные задатки сами по себе автоматически не обеспечивают высоких достижений. С другой стороны, и при отсутствии задатков, человек может при определенных условиях добиться значительных успехов в соответствующей деятельности. Для ученика вся деятельность заключается в том, чтобы учиться, усваивать определенный набор знаний, умений и навыков по различным предметам. И поэтому задача педагогов – создать для каждого ребёнка такие условия, чтобы он всё это смог усвоить максимально. 1) Новизна и оригинальность результата 2) Наличие условий для творчества 3) Непрерывность мыслительного процесса 4) Наличие творческих способностей и предпосылок 5) Цельность восприятия 6) Наличие духовных ценностей 7) Наличие положительной мотивации 8) Наличие знаний и умений задание: определить признаки, характеризующие творчество как целостный процесс, т.е признаки, без которых творческий процесс не состоится 1 2 4 7 8 Новизна и оригинальность результата Наличие условий для творчества Наличие творческих способностей и предпосылок Наличие положительной мотивации Наличие знаний и умений реализация индивидуального и дифференциа льного подхода в обучении и воспитании самостоятельным открытием Наличие у субъекта необходимого количества знаний (период интеллектуальной готовности) сдвиг от внешней мотивации к внутренней (не отметка, а усмотрение проблемы) Развитость мышления (ассоциативное логическое и др.) обучение эвристике открытия Владеет передовыми технологиями обучения и воспитания связанными с развитием творческой активности Имеет творческое мировоззрение. Обладает жизнестойкостью Имеет позитивную Я – концепцию Коммуникабель ность Эмоциональная стабильность. Обладает четким осознанием своих целей и задач для полного раскрытия своих способностей Обладает целеустремлен ностью и настойчивость ю Готов к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершен ствованию Доброжелател ен и чуток Разбирается в психологии детей, в том числе одаренных Обладает чувством юмора, без склонности к сарказму Имеет высокий уровень интеллекта Имеет живой и активный характер Широкий круг интересов и умений Имеет еще одно, кроме педагогическог о, образование или хобби Выявление одаренных детей на ранних этапах (тестовая психодиагностика) (Подбор творческих заданий индивидуального развития ребёнка) с учётом (Выбор темы, подбор и систематизация материала, оформление продукта проектной деятельности) в планировании выполнения творческой работы (обсуждение индивидуального плана мероприятий для развития творческих способностей детей) Психологические задатки Здоровье Способность к концентрации внимания Цели и ценности ребёнка Интеллект, память, воображение Устремлённость Мотивация достижений Личностный статус Притязания и привычки Талант или одаренность Есть свои радости в каждом виде творчества: всё дело в том, чтобы уметь брать свое добро там, где его находишь. Оноре де Бальзак Порыв к творчеству может так же легко угаснуть, как возник, если оставить его без пищи. Константин Георгиевич Паустовский Творческий процесс в самом своем течении приобретает новые качества, усложняется и богатеет. Константин Георгиевич Паустовский Без творчества немыслимо познание человеком своих сил, способностей, наклонностей; невозможно утверждение самоуважения, чуткого отношения личности к моральному влиянию коллектива. Василий Александрович Сухомлинский Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян. Менделеев Д. И • • • • • • • • • • • • • • • • Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников // Начальная школа.- 1998 г.-№4.-с.80-81. Богоявленская Д. Б. О предмете исследования творческих способностей // Психол. Журнал.- 1995. - т.16. - №5. - с.49-58. Вельдбрехт Е.Е. Диагностика творческих способностей. – Херсон, Видавництво ХДПУ, 2002. – 104 с. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском развитии. – С.П.б.: Союз, 1997. – 96 с. Выготский Л.С.Воображение и творчество в детском возрасте. М.-1981 г.- с. 55-56. Давыдов В В Проблемы развивающего обучения -М – 1986 Давыдов. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология - М 1973 Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Исследование креативности в науке и искусстве. // Вопросы психологии. 1999. № 2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб: Питер Ком, 1999. – 368 с. Зак АЗ Методы развития способностей у детей. – М 1994 Ильичев Л.Ф.Федосеев Н.Н. Философский энциклопедический словарь. М.-1983 г. – с. 649. Колесов Д.В. О психологии творчества. // Психологический журнал. 1992. № 6. Крутецкий В.Н. Психология.-М.: Просвещение, 1986 г. – с.203. Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте. // Начальная школа.- 2004 г. - № 6.- с. 33-42. Немов Р.С. Психология. – М.- 2000 г. – с.679. Энциклопедический словарь.
