РЕФЕРАТ Ранний детский аутизм. Система коррекционной психолого-педагогической помощи при раннем детском аутизме. Выполнила Зобова Л.Г. ПОНЯТИЕ АУТИЗМА К.С. Лебединская под термином АУТИЗМ понимает «отрыв от реальности, уход в себя, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой». Аутизм – это комплексное нарушение развития, включающее проблемы с социальным взаимодействием, освоением языка и целым рядом эмоциональных, когнитивных, двигательных и сенсорных способностей, а также отставание в развитии этих способностей (Стенли Гринспен) Причины аутизма (до конца не выявлены) - Наследственная отягощенность. - Органическое поражение ЦНС. - Психогенный фактор . Особенности проявления РДА в раннем возрасте Стереотипный тип поведения; Выраженные поведенческие нарушения в форме фобий; Немотивированные приступы ярости, агрессии; Чрезвычайно большие отличия в уровне интеллектуального развития; Специфические особенности в развитии сенсорной сферы; Характерные нарушения речи (искаженное речевое развитие, эхолалии, аграмматизмы, речевой мутизм и др.) Нарушения моторного развития (задержка психомоторного развития, двигательные стереотипии, ходьба на цыпочках); Более или менее выраженные страхи, особенно в новой обстановке Особенности развития психики и личностной сферы детей с РДА Особенности общения. Особенности речевого развития. Особенности познавательной деятельности. Нарушение двигательных навыков. Особенности игровой деятельности. Особенности восприятия. Пищевое поведение и сон. Нарушение влечений. Классификация типов РДА (по О.С. Никольской) 1. Полная отрешенность от происходящего. 2. Активное отвержение окружающего мира. 3. Захваченность аутистическими интересами. 4. Чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия. Система коррекционной психолого- педагогической помощи при РДА (основные психолого-педагогические подходы к коррекции аутизма) Прикладной поведенческий анализ или Поведенческий подход (ABA) (Ивар Ловаас). Эмоционально-уровневый подход, разработанный В.В.Лебединским, К.С.Лебединской, О.С.Никольской и другими авторами ТЕАССН-программа Сенсорная интеграция (Э. Джин Айрес ) Коммуникационная система обмена изображениями (PECS) (Andrew Bondy) Холдинг-терапия (Марта Велш ) Развитие межличностных отношений, РМО (Стивен Гатстин и Рашель Шили) и др. Направленности коррекционной психологопедагогической помощи при РДА Коммуникативная направленность работы по развитию речи ребенка с аутизмом Организация интегрированного обучения и воспитания детей с РДА Обучение аутичных детей в условиях Центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Организация индивидуальной коррекционной помощи ребенку с РДА Принципы коррекционной психолого- педагогической помощи детям с РДА – комплексный медико-психолого-педагогический подход к коррекции; – интегративная направленность коррекционного процесса в сочетании со специализированным характером оказываемой помощи; – преемственность коррекционной работы на всех возрастных этапах; – учет интересов аутичного ребенка при выборе методического подхода; – индивидуальный характер коррекции на начальных ее этапах с постепенным переходом к групповым формам работы; – систематическая активная работа с семьей аутичного ребенка.