Личностное развитие учащихся с ОВЗ
реклама
• Личностное самоопределение • Поиск личностью своего места в жизни, своей жизненной стратегии, определение критериев личного успеха в личной и профессиональной сфере. • Личностное самоопределение в ранней юности • Основой, с позиции которой подходят к решению проблемы самоопределения является представление о ценностносмысловой природе личностного самоопределения. • Для такого понимания проблемы личностного самоопределения следует отметить чрезвычайно существенное положение: уровень личности - это уровень ценностно-смысловой детерминации, уровень существования в мире смыслов и ценностей. • Итак, первый момент - это , что существование в мире смыслов есть существование на собственно личностном уровне (на это указывал еще Л.С.Выготский) • Второй момент - ведущая роль ценностей для формирования личности: Исповедание ценностей закрепляет единство и самотождество личности, надолго определяя собой главные характеристики личности, ее стержень, ее мораль, ее нравственность. Личностное самоопределение следовательно, - это определение себя относительно выработанных в обществе (и принятых данным человеком) критериев становления личности и дальнейшая действенная реализация себя на основе этих критериев. Личностное самоопределение формируется раньше профессионального, на основе личностного самоопределения складываются требования к профессии. Важнейшими психологическими условиями возникновения и развития самоопределения старшеклассников являются их ценностные ориентации, а становление личностного самоопределения происходит в результате сложного взаимодействия внешних и внутренних факторов развития. • В профориентации традиционно выделяются следующие направления: профинформация, профагитация, профпросвещение, профдиагностика (профотбор, профподбор) и профконсультация • Профориентация предполагает широкий, выходящий за рамки только педагогики и психологии, комплекс мер по оказанию помощи в выборе профессии, куда входит и профконсультация как индивидуально ориентированная помощь в профессиональном самоопределении. • Профессиональное и личностное самоопределение имеют очень много общего, а в высших своих проявлениях они почти сливаются. Если же попытаться развести их, то можно выделить два принципиальных отличия между профессиональным и личностным самоопределением: • 1. Профессиональное самоопределение более конкретное, его проще оформить официально (получить диплом и т.п.); личностное самоопределение - это более сложное понятие (диплом "на личностность", не выдают). • Самоопределение предполагает не только "самореализацию", но и расширение своих изначальных возможностей "самотрансценденцию" (по В. Франклу): "…полноценность человеческой жизни определяется через его трансцендентность, т.е. способность "выходить за рамки самого себя", а главное - в умении человека находить новые смыслы в конкретном деле и во всей своей жизни" Неотъемлемой частью профессионального самоопределения является трудовое воспитание Заинтересованность к труду осуществляется как на уроках трудового обучения так и во внеурочное время • Для профессионального самоопределения и личностного развития учащихся моего класса за время обучения были проведены тематические классные часы, беседы, экскурсии, в 9м классе и родительские собрания, где проводилась профориентационная работа совместно с социальным педагогом. • Все это позволяет определить сущность профессионального самоопределения как поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности, а также - нахождение смысла в самом процессе самоопределения. • Классные часы на тему: «Выбор профессии – дело серьёзное» • «Все профессии хороши, выбирай на вкус» • «Кем я хочу стать?» • Беседы индивидуального и группового характера, где выявлялись потребности и способности учащихся, их желания. Проводилось анкетирование учащихся на тему профориентации. • Возможности самореализации детей с ОВЗ ограничены, ввиду малого спектра требуемых профессий на рынке труда, и в силу способностей детей с ОВЗ. • В нашем крае учреждения, реализующие профессиональное обучение детей с ОВЗ расположены в Советской Гавани, Комсомольске – на –Амуре, Хабаровске (те города, в которых проходят обучение наши выпускники) Нашим выпускникам представляются профессии повара • Столяра – плотника • Мастера штукатурно – отделочных работ • В следствии проведённой работы у учащихся повышается учебная мотивация, осознанность и принятие себя как личности, личностного и профессионального самоопределения. Используемые ресурсы: • http://www.ido.rudn.ru/psychology/labour_p sychology/10.html • http://psyznaiyka.net/sociolichnost.html?id=19 • http://knowledge.allbest.ru/sociology/2c0a65 625b2ac68a5d53b89521316c36_0.html Спасибо за внимание
