Духовно-нравственное воспитание дошкольников через художественную

Духовно-нравственное
воспитание
дошкольников через
художественную
литературу.
МДОУ № 38
Коняхина Любовь Николаевна
Испокон века Книга растит
человека.
Русский народный фольклор
Нравственное воспитание –
целенаправленное систематическое
воздействие на сознание, чувства и
поведение воспитанников с целью
формирования у них нравственных
качеств, соответствующих
требованиям общественной морали
Художественная литература
служит могучим, действенным
средством умственного,
нравственного и эстетического
воспитания детей. Правила
социально-нравственного
поведения приобретают в
художественном произведении
живое содержание.
Цели:
Создать условия для духовно-нравственного развития ребенка.
Способствовать коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы
в процессе художественной и продуктивной деятельности, связанной
с нравственным содержанием произведения.
Способствовать коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы
в процессе художественной и продуктивной деятельности, связанной
с нравственным содержанием произведения.
Обеспечить социальную адаптацию дошкольников путём введения
их в культурную традицию народной и авторской сказки, используя
малые жанры фольклора(пословицы, поговорки, потешки).

Обеспечить социальную адаптацию дошкольников
путём введения их в культурную традицию
народной и авторской сказки, используя малые
жанры фольклора(пословицы, поговорки,
потешки).
Организовать в семье совместную творческую
деятельность, направленную на удовлетворение
потребности ребенка во внимании и признании.
Организовать в семье совместную творческую
деятельность, направленную на удовлетворение
потребности ребенка во внимании и признании.
Задачи:
1.
Помогать усвоению детьми духовно-нравственных
категорий(добро-зло, послушание-непослушание,
трудолюбие – лень и т.д.) и правил доброй, счастливой
жизни.
2.
Содействовать развитию познавательной сферы детей.
Гармонизации их психоречевого развития. Содействовать
развитию речи детей, обогащению словаря, развитию
образного строя и навыков связной речи.
3.
Развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и
беречь красоту.
4. Формировать у детей озонное понимание нравственного
смысла художественных произведений. Развивать способность
детей отличать хорошее от плохого в произведении и в жизни,
умение делать нравственный выбор.
5. Воспитывать послушание на основе любви и уважения к
родителям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать
друг другу и принимать помощь с благодарностью.
6. Воспитывать трудолюбие, привычку заниматься делом,
работать старательно и аккуратно, доводить начатое до конца, с
уважением относиться к результатам своего и чужого труда.
7. Воспитывать в детях читательских интерес к книге,
стремление к знакомству с новым произведениями.
Формы работы по духовно-нравственному
воспитанию посредством художественной
литературы.

1.Чтение художественных произведений.

2.Беседа по прочитанному.

3.Беседа по прочитанному.

4.дисскусия по прочитанному

5.проигрывание ситуации

6. выставки(книг, творческих работ)

7.театрализация.

8.праздники, развлечения

9.придумывание сказок, рассказов
Этическая беседа о прочитанном
 Педагог
должен продумать, какой аспект будет
раскрыт перед детьми
 В соответствии с этим подобрать вопросы
 Нецелесообразно ставить перед детьми слишком
много вопросов
 Вопросы должны побуждать у дошкольников интерес к
поступкам, мотивам поведения героев, из
внутреннему миру
 Вопросы помогают понять душевное состояние
ребенка во время чтения, стимулируют дискуссию
Критерии отбора книг для чтения:
 Идейная
направленность книги
 Высокие
художественный уровень, литературная
ценность
 Доступность
литературного произведения,
соответствие возрастным и психологическим
особенностям детей
 Занимательность
сюжета, простота и ясность
композиции
 Конкретные
педагогические задачи
Использование
художественной
литературы в духовно-нравственном
воспитании должно проводиться с
учетом возрастных особенностей
детей. Художественное восприятие
ребенка на протяжение возраста
развивается и совершенствуется
Младший дошкольный возраст
 Первое
знакомство ребенка с
художественным словом начинается с
малых фольклорных форм: колыбельных
песен, потешек, прибауток, считалок,
поговорок, скороговорок, песенокнебылиц.
 Мы
знакомим малышей с народными
сказками «Колобок», «Курочка ряба» и т.д.
Средний дошкольный возраст
 Расширение
детского жизненного опыта. Круга конкретных
представлений.
 Совершенствуется
и обогащается читательский опыт
 Дети
легко устанавливают простые причинные связи в
сюжете. Характеризую героев книг, чаще всего высказывают
правильные суждения об их поступках, опираясь на
сложившиеся жизненные представления.
 Эмоциональное
отношение к героям имеет конкретный
действительных характер. Целесообразно дополнять
произведение «нравственным уроком», что позволяет
усилить воздействие на ребёнка.
Старший дошкольный возраст
 Появляется
способность мысленно действовать в
воображаемых обстоятельствах. Становиться на место
персонажа.
 Целесообразно
использовать для прочтения близкие по
содержанию произведения и организовывать дискуссию
сразу об обоих. Это позволяет формировать у
дошкольников сравнительную оценку образов, поступков
героев, а также выяснить умение детей сравнивать,
воспринимать в других ситуациях полученные ранее
представления
Предполагаемые результаты
 Усвоение ребёнком добродетели, направленность
и открытость его к добру.
 Позитивное отношение к окружающему миру,
другим людям и самому себе, иерархичность
отношений со взрослыми и сверстниками,
создание оптимистической детской картины мира.
 Потребность и готовность проявлять совместное
сострадание и радость
 Воспитание
чувства патриотизма, потребности в
самоотверженном служении на благо Отечества
 Приобщение
к опыту православной культуры,
знакомство с формами традиционного семейного
уклада, понимание своего места в семье и посильных
домашних делах.
 Деятельное
отношение к труду
 Ответственность
за свои дела и поступки
Спасибо за внимание