Презентация - Институт образования

О Концепции развития
математического образования в
Российской Федерации
Алексей Львович Семенов
• "Надо развивать наши сильные стороны.
У нас в стране – традиционно сильные
математические школы в университетах и РАН.
Мы можем поставить задачу сделать наше
школьное математическое образование
через десять лет лучшим в мире.
Это даст нашей стране серьезные конкурентные
преимущества."
• В.В. Путин (предвыборная статья в «КП»)
Предыстория
•ВШЭ
Процесс разработки
• «Майский» указ 599 от 7 мая 2012 г.
• Рабочая группа – август 2012, А. Л. Семенов - координатор
• Состав: учителя, ученые, преподаватели вузов,…
• Сайт и документы на сайте
• Сообщество
• Распоряжение Правительства РФ от 24 декабря 2013 г. № 2506-р
• Разработка концепции, как модель со- участия
профессионального сообщества
Структура документа
• Концепция развития математического
образования представляет собой
систему взглядов на базовые
принципы, цели, задачи и основные
направления развития
математического образования.
I. ЗНАЧЕНИЕ МАТЕМАТИКИ В
СОВРЕМЕННОМ МИРЕ И В РОССИИ
• Изменения в XXI веке
• Математическая деятельность
– Математическое моделирование
– Программирование – создание математических
объектов математическими методами
– Вообще – создание объектов ИКТ
– «чистая», фундаментальная математика
II. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ
МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
• В процессе социальных изменений 1990-х
годов обострились имевшиеся и накопились
новые проблемы.
• Группировка проблем. Направления:
– Мотивационное
– Содержательное
– Кадровое
III. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОНЦЕПЦИИ
• Цель настоящей концепции – вывести российское
математическое образование на лидирующее положение
в мире. Математика в России должна стать передовой и
привлекательной областью знания и деятельности,
получение математических знаний – осознанным и
внутренне мотивированным
Задачи:
• модернизация содержания
• индивидуализация, диагностика, честная аттестация
• информационные ресурсы, инструменты,
информационная среда.
• качество работы преподавателей, педагогическая
наука, собственные педагогические подходы.
• поддержка лидеров
• Условия – выдающимся обучающимся,
• система оценки труда ученых и преподавателей
• популяризация.
VI. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
КОНЦЕПЦИИ
4.1. Дошкольное и начальное образование
4.2. Основное и среднее общее образование
4.3. Профессиональное образование
4.4. Дополнительное профессиональное образование,
подготовка научно-педагогических кадров высшей
квалификации, математическая наука
4.5. Математическое просвещение и популяризации
математики, неформальное образование. Дополнительное
образование детей
Глобальные идеи концепции
• Деятельность
• Индивидуализация
• Поддержка лидеров
• Преемственность
1. Дошкольное и начальное
• Международный опыт
• Среда и ситуации
• Расширение спектра деятельности
2. Основное и среднее общее
• Индивидуализация
• Количество выпускников
• Соответствие системы потребностям
личности и общества
• Уровни
3. Профессиональное
• Математическая деятельность
преподавателей и студентов
4. Дополнительное профессиональное
образование,
подготовка научно-педагогических
работников образовательных
организаций высшего образования и
научных работников научных
организаций,
математическая наука
Реализация
• номинально
Подробный текст
• Индикаторы
• Риски
Профессиональное сообщество
Спорные вопросы:
• «Нет не способных к математике детей»
• ИТ и математика
• Уровни
Реакция педагогического
сообщества регионов
• Ярославская область
• Калининградская область
• Тюменская область
• Татарстан
• …
Что дальше?
• План мероприятий
• Мониторинг
«Белая книга» - Сайт и Ежегодник
•
задачи:
– Источник, к которому можно обращаться для понимания, прогнозирования и
проектирования.
– Все уровни образования и категории образовательных организаций
– Объективное представление и анализ истории отечественного
математического образования.
– Сопоставление с зарубежными процессами. Международный контекст, в том
числе – международные сравнительные исследования.
– Место обнародования объективных данных и экспертных оценок, результатов
Мониторинга
– Место документирования процесса. (Сохранение всех предшествующих
данных, ежегодных отчетов)
•
постоянно действующий инструмент консолидации и предъявления мнения
профессиональных сообществ
Подготовка национального
доклада
• На основе «Белой книги»
• Раз в два года
Дорожные карты
• Минобрнауки России подготовило свою дорожную карту.
• Нужны карты регионов, других ведомств
• Нужен мониторинг движения – Минобрнауки
– Содержание мониторинга
– Инструменты мониторинга
• Развитие математического образования интегрировано с
развитием образования в целом (профстандарт педагога,
ФГОС, педагогическое образование, информационная среда).
– Мониторинг развития математического образования
интегрирован в общий мониторинг
Содержание мониторинга
• Кадры (возраст, формальная квалификация, аттестационные
результаты, математическая деятельность)
• Информационные и материальные условия образовательного
процесса
• Результаты образования (на различных уровнях, в т. ч.
нормированные результаты ГИА, олимпиад, научные публикации,
прикладные достижения)
• Структура образовательных и карьерных траекторий (отсутствие
разрывов и тупиков, стыковка, удовлетворение потребности).
Особое выделение траекторий педагогов.
• Мотивация. Общественное восприятие математики и
математического образования
Содержание мониторинга
• Содержание образования (стандарты, примерные программы,
учебная и методическая литература для различных
аудиторий, курсы в интернете)
• Структура учебной деятельности обучающихся (реальная
математика, использование современных математических
инструментов)
• Вариативность (количественная и качественная картина),
в т. ч. – программы углубленного изучения, для отстающих
• Поддержка лидеров:
– Пример: специализированные учебно-научные центры при
университетах. Институт Эйлера
Содержание мониторинга
– Подготовка, выпуск и выполнение документов. Примеры:
• Включение математики в перечень направлений модернизации и
технологического развития российской экономики и профиля
учителя математики и информатики в перечень приоритетных
направлений подготовки
• Наличие и выполнение региональных программ и дорожных карт
– Поддержка профессионального сообщества и инициатив
Инструменты и достоверность мониторинга:
Информационная среда
• Возможность дойти до каждого учащегося (соблюдая закон) и организации и
собрать статистику снизу-вверх
– Реализуется в ЕГЭ, соревнованиях
– Электронные журналы и дневники, портфолио
– мониторинг КПМО, «мониторинг качества основного общего
образования» 2013 и посл. (АНО «Эврика»
– Не требовать от учителя дополнительных усилий.
• Возможность выборочной электронной дистанционной проверки
• Нужно: полные образовательные траектории (см. выше)
Инструменты и достоверность мониторинга:
– Фиксация регламентов
– Росстат
• 282-ФЗ "Об официальном статистическом учете…»
– Финансовые данные по затратам и получению организациями
• Выигранные гранты, Выданные гранты
• Средние зарплаты
• ЧГП
– Внешняя оценка
• Публикационная активность
• TIMSS и PISA
– Подготовка и выпуск документов.
– Опросы общественного мнения
• Например: Институт социологии образования (В. С. Сопкин)
– Интернет-опросы профессионалов.
• Опыт разработки Концепции. Реальный краудсорсинг
«Белая книга» - Сайт и Ежегодник
•
задачи:
– Источник, к которому можно обращаться для понимания, прогнозирования и
проектирования.
– Все уровни образования и категории образовательных организаций
– Объективное представление и анализ истории отечественного
математического образования.
– Сопоставление с зарубежными процессами. Международный контекст, в том
числе – международные сравнительные исследования.
– Место обнародования объективных данных и экспертных оценок, результатов
Мониторинга
– Место документирования процесса. (Сохранение всех предшествующих
данных, ежегодных отчетов)
•
постоянно действующий инструмент консолидации и предъявления мнения
профессиональных сообществ
Подготовка национального
доклада
• На основе «Белой книги»
• Раз в два года
«Белая книга»
• Объективное представление и анализ истории, состояния и перспектив
отечественного математического образования.
– По тематике, реальному содержанию, основным педагогическим системам и
линиям учебной литературы, методикам, объему в часах, всей математике в
учебных планах: информатика, тригонометрия, физика и т. д.
– По технологиям: таблицы логарифмов, логарифмическая линейка, счеты,
арифмометр, калькулятор, цифровые (компьютерные) инструменты
– По массовости и вариативности (отдельная школа, или большинство школ).
Гимназии и реальные училища.
– Реакция на системные директивы: 20-е годы, ФЗУ, ПТУ, политехнизация,
фундаментализация, школы с углубленным изучением
– Материалы по анализу качества и уровня: городские и республиканские
контрольные работы, экзаменационные материалы – выпускные и
вступительные