***** 1 - ГУСО «Пружанский районный центр коррекционно

Заместитель директора
Наталья Владимировна Толстуха
Если вы считаете, что повышение качества
образования детей с тяжелыми множественными
нарушениями развития невозможно без повышения
профессиональной компетентности педагогов –
кивните головой!
Если Вы уверены, что качество воспитательнообразовательной работы в современном
образовательном учреждении не возможно
повысить без использования активных технологий
–
поднимите правую руку!
Если вы согласны с тем, что для повышения
профессиональной компетентности педагогов
просто необходимо использовать наряду с
традиционными, активные методы обучения
коллег
скажите громко “Да!”
Условие совершенствования профессионального
мастерства педагога
специально организованная система
методической работы
– соответствие содержания работы основным тенденциям
обновления содержания образования на современном этапе
развития;
– целостность процесса методической работы,
взаимосвязь теоретической подготовки и возможности
применения полученных знаний в практической
деятельности;
–сочетание использования потенциала группового
обучения с индивидуальным;
–осознание и оценка в процессе обучения собственного
опыта, организация деятельности педагогов с учетом
конкретных, важных для них практических проблем;
–ориентация работы по формированию потребности в
профессиональном совершенствовании.
• занятие – не лекция, а общая работа.
• все участники равны независимо от возраста,
социального статуса, опыта, места работы.
• каждый участник имеет право на собственное мнение
по любому вопросу.
• нет места прямой критике личности (подвергнуться
критике может только идея).
• все сказанное на занятии – не руководство к действию,
а информация к размышлению.
• повышение эффективности занятий, интереса
педагогов;
• развитие и совершенствование у педагогов
коммуникативных навыков и умений, эмоциональных
контактов;
• развитие и совершенствование аналитических
способностей, ответственного отношения к
собственным поступкам (способность критически
мыслить);
• умение делать обоснованные выводы;
• умение решить проблемы и разрешить конфликты;
• умение принимать решение и нести ответственность за
них;
• развитие и совершенствование навыков планирования
(способность прогнозировать и проектировать свою
деятельность)
• сочетание тематической дискуссии с групповой
консультацией
• активное участие всех присутствующих
• решение возникающих проблемных вопросов
• предупреждение ошибок в деятельности
План проведения круглого стола
«Значимость адаптивной физкультуры в обучении и воспитании детей с
тяжелыми множественными нарушениями развития»
1. МЕТОД «КОМПЛИМЕНТ»
Участники садятся в круг. Каждый участник поочередно делает комплиментпожелание (связанное со здоровьем, физкультурой) своему соседу справа.
2. Роль и место адаптивной физкультуры в реабилитации и социальной
интеграции детей с тяжелыми множественными нарушениями развития.
(Толстуха Н.В.)
3. ГРУППОВАЯ РАБОТА по определению понятия «Адаптивная физкультура».
Каждая команда тезисно определяет понятия физическая культура и
адаптивная физическая культура
4. МЕТОД «АЛФАВИТ» (место АФК в социализации и реабилитации)
5. Формирование интереса к двигательной активности у детей с ТМНР.
Используемые приемы (специалисты)
6. МЕТОД «ИНТЕРВЬЮ»
Какую форму деятельности, используемую для двигательного развития детей с
ТМНР, вы считаете наиболее эффективной?
Какие меры можно принять для улучшения качества жизни детей с ТМНР
средствами адаптивной физкультуры?
План проведения круглого стола
«Значимость адаптивной физкультуры в обучении и воспитании
детей с тяжелыми множественными нарушениями развития»
7. Адаптивная физкультура для детей с ДЦП (Чередниченко Н.В.)
8. Практические физические упражнения, которые можно
использовать для проведения динамических пауз. (Инструктор
ЛФК Гуменяк С.Н.)
9. Упражнения для коррекции и развития сенсорных систем
организма (Шевченко Т.Ф.)
Выполнение участниками предложенных заданий
10. Упражнения для коррекции психических процессов (Валюшко
Р.Н.)
11. РЕФЛЕКСИЯ. МЕТОД «ЗАВЕРШИ ФРАЗУ»
«Заседание круглого стола заставило меня задуматься о …»
12. МЕТОД «РЕФЛЕКСИВНАЯ МИШЕНЬ»
Круглый стол со специалистами
«Трудовое воспитание детей с тяжелыми
множественными нарушениями развития в процессе
хозяйственно-бытового труда»
1. Метод «Аллитерация имени». На первую букву своего
имени участники называют свою характеристику,
связанную с трудом.
2. Формирование хозяйственно-бытовых навыков у детей с
тяжелыми множественными нарушениями развития
дошкольного возраста (воспитатель дошкольной
спецгруппы Прямкова О.В.)
3. Трудовое воспитание детей с тяжелыми множественными
нарушениями развития в процессе хозяйственнобытового труда (учитель спецкласса Гончарова А.П.)
Круглый стол со специалистами
«Трудовое воспитание детей с тяжелыми
множественными нарушениями развития в процессе
хозяйственно-бытового труда»
4. Задание. Собрать пословицы о труде из частей.
5. Формирование хозяйственно-бытовых навыков у детей
школьного возраста с тяжелыми множественными
нарушениями развития, как основа их социализации
(воспитатель спецкласса Чередниченко Н.В.)
6. Организация уроков хозяйственно-бытового труда и
общие методические указания к их проведению
(замдиректора Толстуха Н.В.)
7. Работа в группах. Разработать перечень оборудования
и практические упражнения по предложенным темам:
уборка жилища, уход за одеждой, приготовление пищи.
Интерактивные методы, включаемые в
педсовет, позволяют выработать более
значимую и практическую позицию по
конкретному вопросу
Педсовет
Формирование коммуникативного поведения у детей с тяжелыми
множественными нарушениями развития
1.
2.
3.
4.
5.
Приветствие с использованием мимики, жестов.
Альтернативные средства общения в коррекционной педагогике
Деловая игра «Защита альтернативных средств общения» (3
команды: коммуникативный альбом, леб-система, жестовая речь)
Развитие навыков общения в раннем возрасте.
Кроссворд
Педсовет
6.
7.
8.
9.
Формирование коммуникативного поведения у детей с тяжелыми
множественными нарушениями развития
Особенности работы воспитателя по развитию навыков общения у
детей дошкольного возраста с тяжелыми множественными
нарушениями развития
Упражнения для совершенствования невербальных способов
общения (участники вытягивают карточку с упражнением и
выполняют его)
Способы включения в коммуникацию детей с тяжелыми
множественными нарушениями развития на различных уроках
Рефлексивное дерево. На листиках разного цвета специалисты
записывают выводы по результатам педсовета.
• выставки методической и учебной
литературы,
• открытые уроки и занятия,
• консультации для родителей и педагогов,
• семинары или круглые столы,
• воспитательные мероприятия
• МО учителей и учителей-дефектологов
• МО воспитателей специальных и
интегрированных групп
•
•
•
•
•
•
Лучший воспитатель Центра
Лучший кабинет специалистов Центра
Лучшая команда Центра
Лучший родительский уголок
Лучший сказочный уголок
Лучший зеленый уголок
Конкурс «Лучшая команда
Центра»
Конкурс «Лучший зеленый
уголок»
Конкурс «Лучший сказочный
уголок»
У каждого педагога центра создана папка
профессионального саморазвития.
Помимо плана работы над темой
самообразования, в этой папке собираются
анализ литературных источников, заметки о ходе
совещаний, педсоветов, посещенных уроках
коллег.
• Активное участие всех специалистов в жизни
центра
• Воспитательные мероприятия
• Интегрированный фестиваль
Выставка
«Мое хобби»
Воспитательные
мероприятия
Интегрированный фестиваль
«Детство без границ»
Интегрированный фестиваль
«Детство без границ»
Легкого воплощения творческих
замыслов
в деле повышения профессионализма
педагогов!!!