Консультация ст.методиста

Взаимодействие специалистов в
коррекционно-образовательном
пространстве ДОУ.
Подготовил:
Ст.воспитатель Большакова А.А.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ
«ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»
Задержанное развитие – замедление темпа
формирования познавательной и эмоциональной
сфер с их временной фиксацией на более ранних
возрастных этапах.
Наблюдается мозаичность поражения, когда с
наряду с недостаточно развитыми функциями
имеются и сохранные. (В.В.Лебединский)
Задержка психического развития относится к
«пограничной» форме дизонтогенеза и выражается
в замедленном темпе созревания различных
психических функций. (Н.М.Назарова)
Понятие «задержка психического
развития», широко
использовавшееся в советской
психолого-педагогической
литературе до 90-х годов ХХ века, в
настоящее время является
устаревшим и заменено понятием
«расстройства психологического
развития» (МКБ-10: F80-F89; англ.:
«Disorders of psychological
development»).
Причины ЗПР выделяют следующие:
Биологические:
•патология беременности (тяжелые токсикозы, инфекции,
интоксикации и травмы), внутриутробная гипоксия плода;
недоношенность;
•асфиксия и травмы при родах;
•заболевания инфекционного, токсического и травматического
характера на ранних этапах развития ребёнка;
•генетическая обусловленность.
Социальные:
•длительное ограничение жизнедеятельности ребёнка;
•неблагоприятные
условия
воспитания,
частые
психотравмирующие ситуации в жизни ребёнка.
Особенностью детей с задержкой психического развития является
неравномерность (мозаичность) нарушений различных психических
функций.
У дошкольников с задержкой психического развития:
• неполноценны все предпосылки, необходимые для формирования и
развития процесса общения: познавательная и речевая активность,
речемыслительная деятельность, не сформированы все виды речевой
деятельности и её компоненты.
•наблюдается отставание в развитии эмоций, наиболее выраженными
проявлениями которого являются эмоциональная неустойчивость,
лабильность, слабость волевых усилий, несамостоятельность и
внушаемость, отмечается состояние беспокойства, тревожность, личная
незрелость в целом, легкость смены настроений и контрастных
проявлений эмоций.
Таким образом у детей с задержкой психического развития
наблюдается отставание в развитии эмоциональной сферы, что в свою
очередь влияет на развитие основных компонентов познания: на
ощущение, восприятие, память, мышление.
В результате неблагополучия в сфере межличностных отношений у
детей создается отрицательное представление о самом себе: они мало
верят в собственные способности и низко оценивают свои возможности.
Коррекционная направленность обучения детей с ЗПР
Образовательный
блок
Воспитательный блок
Коррекционный блок
Диагностический блок
Профилактический блок
Модель коррекционно-развивающей
деятельности
представляет собой целостную систему, где старший воспитатель, являясь
координатором взаимодействия, осуществляет методическое сопровождение как через
педагога- психолога, учителя - логопеда, музыкального руководителя, инструктора по
физической культуре, так и непосредственно взаимодействуя с воспитателями.
Старший воспитатель
(координатор
взаимодействия)
Педагогпсихолог
Учительлогопед
Музыкальный
руководитель
Воспитатель
Инструктор по
физической
культуре
Медицинская
сестра
Методические рекомендации
для родителей детей с задержкой психического развития.
Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организована
преемственность в работе педагога-психолога, логопеда, воспитателей и родителей.
1.
У ребенка с ЗПР ослаблена память, не сформировано произвольное внимание, отстают в
развитии мыслительные процессы, поэтому необходимо закреплять изученный материал
в детском саду и дома.
2.
Первоначально задания выполняются ребенком с активной помощью родителя,
постепенно приучая ребенка к самостоятельности.
3.
Необходимо приучать ребенка к самостоятельному выполнению заданий. Не следует
спешить, показывая, как нужно выполнять задание. Помощь должна носить
своевременный и разумный характер.
4.
Важно определить, кто именно из взрослого окружения ребенка будет с ним заниматься
по заданию специалиста.
5.
Время занятий (15 – 20 мин.) должно быть закреплено в режиме дня. Постоянное время
занятий дисциплинирует ребенка, помогает усвоению учебного материала.
6.
Занятия должны носить занимательный характер, должны быть непродолжительными,
не вызывать утомления и пресыщения.
7.
При получении задания необходимо внимательно ознакомиться с его содержанием,
убедиться, что вам все понятно.
8.
В затруднительных случаях консультироваться у педагога.
9.
Подберите необходимый наглядный дидактический материал, пособия, которые
рекомендует специалист.
10. Занятия должны быть регулярными.
Методические рекомендации
для родителей детей с задержкой психического развития.
11. Закрепление знаний может проводиться во время прогулок, поездок, по дороге в детский сад. Но
некоторые виды занятий требуют обязательной спокойной деловой обстановки, а также отсутствия
отвлекающих факторов.
12.Необходимо разнообразить формы и методы проведения занятия, чередовать занятия по
развитию речи с заданиями по развитию внимания, памяти, мышления…
13.Необходимо придерживаться единых требований, которые предъявляются ребенку.
14. У ребенка с ЗПР практически всегда нарушено речевое развитие, поэтому необходимо ежедневно
тренировать ребенка в выполнении артикуляционной гимнастики.
15. Упражнения обязательно выполняются перед зеркалом.
16. Особое внимание уделяется не скорости, а качеству и точности выполнения артикуляционных
упражнений.
17. Важно следить за чистотой выполнения движений: без сопутствующих движений, плавно, без
излишнего напряжения или вялости, следить за полным объемом движений, за точностью, темпом
упражнений, часто – под счет взрослого….
18. Каждое артикуляционное упражнение рекомендуется выполнять сначала медленно, затем темп
ускорять.
19. Упражнение выполняется 6 – 8 раз по 10 сек. (можно больше). Для лучшей наглядности
упражнения делаются совместно с ребенком, старательно показывая и объясняя каждое движение.
20. Для закрепления звука в слоге, слове необходимо повторять речевой материал не менее 3- х раз.
21. При произнесении нужного звука следует произносить звук в слоге или слове утрированно
(намеренно выделяя голосом).
22. Будьте терпеливы с ребенком, доброжелательны, но достаточно требовательны.
23. Отмечайте малейшие успехи, учите ребенка преодолевать трудности.
24. Обязательно посещайте консультации педагога и открытые занятия педагогов.
25. Своевременно консультируйтесь и проводите лечение детей у врачей, к которым направляет
педагог.
Спасибо за внимание!