Коммуникативные

Электролитическая
диссоциация.
Диссоциация оснований,
кислот и солей
Корниченко Н.В., Малютина И.Г.
– учителя химии МБОУ ОСШ № 3
г.Нягани
Планируемые результаты:
Предметные:

Повторить понятия электролит и неэлектролит.

Понимать механизм процесса диссоциации.

Дать определение основаниям, кислотам и солям с
точки зрения ТЭД.

Научиться записывать уравнения диссоциации
солей, кислот и оснований
Метапредметные:
Познавательные:
 Уметь находить сходство и различие между объектами, обобщать
полученную информацию.
 Уметь вести наблюдение
 Уметь прогнозировать ситуацию
Коммуникативные:
 Уметь формулировать высказывания
 Уметь согласовывать позиции и находить общее решение
 Уметь адекватно использовать речевые средства и символы для
представления результата.
Регулятивные:
 Уметь выполнять учебные задания в соответствии с целью
 Уметь соотносить учебное действие с известными правилами
 Уметь выполнять учебные действия в соответствии с планом.
Личностные:
 Проявлять эмоционально – ценностное отношение к учебной проблеме.
 Проявлять творческое отношение к учебному процессу.
План урока
1. Вводное слово учителя о цели и задачах урока.
Повторение опорных знаний о механизмах
диссоциации веществ с ионной и ковалентной
полярной связями, отличие электролитов от
неэлектролитов.
2. Изучение нового материала:
3. Работа в парах по классификации веществ и
формулируют определения класса веществ с точки
зрения ТЭД.
4. Закрепление материала. Тестовый контроль.
Индивидуальная работа.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И
ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА
Познавательная
Коммуникативная
Осуществляе
мые действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляе
мые действия
Работают с
заданием в
парах
Анализиров Взаимодейс Слушать
ать объекты твуют друг собеседник
с
с другом.
а.
выделением
Строить
существенн
понятные
ых
для
признаков.
собеседник
а
высказыван
ия
Регулятивная
Формируемые Осуществляе
способы
мые действия
деятельности
Контролиру
ют
правильнос
ть ответов
обучающих
ся
Формируемые
способы
деятельности
Уметь
слушать в
соответстви
и с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и
задачу.
Прибор для определения электропроводности
Задание: На столах находятся растворы
веществ:
хлорида
натрия,
сахарозы,
глицерина, гидроксида натрия, серной
кислоты.
Разделите эти растворы на две группы по
способности проводить электрический ток.
 Дайте название и определение каждой
группе.
 При помощи прибора для опытов с
электрическим током. Подтвердите или
опровергните ваши результаты.

Механизм диссоциации ионного
соединения
диполи
воды
+
NaCl  Na + Cl
гидратированные
ионы
Механизм диссоциации полярной
молекулы
+
H
Cl
H+
-
Cl-
+
-
HCl  H + Cl
H+
+
Cl-
Вопросы:
 Назовите
причины
распада
электролита на ионы.
 В чем состоит отличие диссоциации
веществ с ионной связью от
диссоциации веществ с ковалентной
полярной связью?
 К каким классам веществ относятся
электролиты?
Цель урока

Сформировать представления о физикохимических процессах, протекающих в
растворах кислот, оснований и солей.
Отработать умение записи уравнений
диссоциации веществ.
Выпишите отдельно формулы кислот, солей и
оснований. Запишите уравнения их ЭД.
H2S, K2SO4, KOH, K2CO3, Pb(NO3)2,
H2SO3, Sr(OH)2, HBr, H2CO3, MgCl2,
Cu(NO3)2, Ca(OH)2, Al(NO3)3, Na3PO4,
LiOH, Fe2(SO4)3.

Результаты занесите в таблицу:
основания
кислоты
соли
Дайте определение классам веществ с точки
зренияТЭД

Основания – это электролиты, расплавы и
растворы которых диссоциируют …

Кислоты – это электролиты, расплавы и
растворы которых диссоциируют …

Соли – это электролиты, расплавы и
растворы которых диссоциируют …
Изучение нового материала
Познавательные УУД
Коммуникативные
УУД
Регулятивные
УУД
Осуществляе
мые действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляе
мые действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляе
мые действия
Формируемые
способы
деятельности
Делят
вещества на
группы,
объясняют
принцип
классификации
Выделять
существенную
информацию
из текста
задания,
структурирова
ть знания,
строить
рассуждения в
форме связи
свойств
веществ и их
строении
Озвучивают
последователь
ность действий
с опорой на
рисунки
в парах
Строить
монологическо
е
высказывание.
Уметь в
коммуникации
строить
понятные для
партнера
высказывания,
с учетом того,
что он знает и
видит, а что
нет.
Контролируют
полученный
результат,
оценивают
полноту
предложенных
ответов.
Взаимоконтрол
ируют процесс
выполнения
заданий.
Использовать
речь для
регуляции
своих
действий и
действий
однокласснико
в. Адекватно
воспринимать
оценку
однокласснико
в.
закрепление
Познавательные
УУД
Осуществляе
мые действия
Формируемые
способы
деятельности
Коммуникативные
УУД
Регулятивные
УУД
Осуществляе
мые действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляе
мые действия
Формируемые
способы
деятельности
Выполняют Записывать
Понимать
Строить
Принимать
Самоконтро
задания по
уравнения
на слух
понятные
и сохранять ль процесса
написанию
реакций
ответы
для
учебную
уравнений
диссоциаци учащихся
собеседника задачу.
диссоциаци и.
высказыван
и веществ.
ия
решения
Рефлексия
1.На уроке я работал
активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я
доволен / не доволен
3.Урок для меня показался
коротким / длинным
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
7.Домашнее задание мне
кажется
легким / трудным
интересно / не интересно